有趣的故事：讀·講·寫

楊海波

三年級(jí)下冊第八單元人文主題為“有趣的故事”，彰顯了單元導(dǎo)語中所說“有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考”。語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事;根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”。

一、單元整體教學(xué)思路

四篇課文均為學(xué)生喜聞樂見的童話、民間故事。從內(nèi)容上看，趣味性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝;從語言表達(dá)上看，生動(dòng)風(fēng)趣;從教學(xué)角度看，是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的好材料，有利于培養(yǎng)健康的審美情趣，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的形成。兩篇精讀課文的課后思考與練習(xí)中都有相關(guān)提示，明確落實(shí)“復(fù)述”這一語文要素的方法。指導(dǎo)復(fù)述兩篇略讀課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)述策略，根據(jù)自己的實(shí)際需要自主選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，繪聲繪色地復(fù)述。

口語交際“趣味故事會(huì)”，首先，指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的故事，如人物幽默風(fēng)趣的，情節(jié)一波三折的，內(nèi)容充滿奇思妙想的……其次，創(chuàng)設(shè)講述情境，培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣，講故事的學(xué)生不僅要注意內(nèi)容和情感的表達(dá)，還要關(guān)注表達(dá)的禮儀、與觀眾的交流。作為觀眾的學(xué)生，要注意文明禮貌，認(rèn)真聆聽，提高專注力。第三，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式熟讀、了解故事內(nèi)容，梳理故事脈絡(luò)，抓住重要情節(jié)，按順序復(fù)述，并了解講故事的有關(guān)技巧，提高表達(dá)效果。

習(xí)作“編一個(gè)童話故事”，可以通過圖片引路、情境創(chuàng)設(shè)、頭腦風(fēng)暴等方式為學(xué)生搭建思維支架，開闊思路，大膽想象動(dòng)物失去了本來特征或?qū)⒈旧硖攸c(diǎn)變?yōu)橄喾吹模帉懸粋€(gè)有趣的故事，比一比誰的故事情節(jié)最奇特。寫完后，運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。

“語文園地”的學(xué)習(xí)，一是圍繞復(fù)述故事進(jìn)行伙伴對(duì)話，進(jìn)一步掌握復(fù)述方法，在言語實(shí)踐中學(xué)以致用;二是借助拼音自主認(rèn)讀生字新詞，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)與規(guī)律;三是通過朗讀體會(huì)擬聲詞的表達(dá)效果并嘗試仿寫，體會(huì)有趣的故事題目特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話;四是朗讀背誦白居易的七言詩《大林寺桃花》。

二、單元核心教學(xué)任務(wù)

學(xué)習(xí)復(fù)述故事是本單元的核心學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種方法掌握復(fù)述技巧：一是重視人物對(duì)話描寫，在分角色朗讀中體會(huì)人物特點(diǎn)，為復(fù)述作充分準(zhǔn)備;二是借助表格，理清時(shí)間順序，用自己的話復(fù)述重要情節(jié);三是借助示意圖和文字，抓住故事發(fā)生的地點(diǎn)變化，按順序復(fù)述故事。指導(dǎo)復(fù)述時(shí)，要關(guān)注表達(dá)清楚、語句連貫、聲音響亮、姿態(tài)大方，能抓住故事中最有意思的部分，表現(xiàn)故事的趣味性。

習(xí)作的核心任務(wù)是展開豐富的想象，把奇妙的情節(jié)寫得具體些，體現(xiàn)“這樣的想象真有趣”。

三、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

（一）整體設(shè)計(jì)

從語文學(xué)科本位出發(fā)，以言語實(shí)踐活動(dòng)為主線，整體架構(gòu)單元“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在朗讀與復(fù)述過程中體會(huì)故事的妙處與趣味，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力等高層次思維能力，促進(jìn)語言材料的積累、遷移與運(yùn)用（見下頁表1）。

（二）學(xué)習(xí)方案

1.故事集錦。

依據(jù)單元語文要素，讀故事、講故事、編故事，成為貫穿單元教學(xué)的言語實(shí)踐活動(dòng)。

（1）“朗讀者”展示廳。

教學(xué)中給予學(xué)生朗讀展示的時(shí)間與空間，以利于理解課文內(nèi)容，把握人物形象，體會(huì)故事內(nèi)涵，獲得啟迪。在課文學(xué)習(xí)及口語交際“趣味故事會(huì)”的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“朗讀者”展示廳的學(xué)習(xí)情境，交流展示讀書成果。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方法朗讀課文。如：根據(jù)角色數(shù)量確定朗讀者，依據(jù)人物特點(diǎn)分配角色，把握對(duì)話內(nèi)涵，根據(jù)角色的身份、性格特征，改變音色、音量的大小、音調(diào)的高低、語速的快慢等體現(xiàn)朗讀節(jié)奏的起伏變化，表達(dá)人物的不同情緒與情感，充分理解擬聲詞、提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表情達(dá)意的作用，適當(dāng)加上動(dòng)作等，做到自然代入角色，感情自然流露。

指導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生默讀課文時(shí)，要注意在第一學(xué)段學(xué)習(xí)默讀的基礎(chǔ)上，做到不出聲，不指讀，到了中年級(jí)，能初步學(xué)會(huì)默讀方法，能邊讀邊思考。適當(dāng)教給學(xué)生批注方法，為交流做好準(zhǔn)備，可以運(yùn)用自己喜愛的各種符號(hào)做標(biāo)記，可以對(duì)重點(diǎn)詞句、段落進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，還可以在自己感興趣的內(nèi)容旁邊簡單寫幾句感受。

（2）“故事大王”擂臺(tái)賽。

在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，都要注重復(fù)述故事的指導(dǎo)與實(shí)踐。采用學(xué)生喜聞樂見的“故事大王”擂臺(tái)賽形式，公布評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的復(fù)述方法，瞻前顧后，回顧二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的借助關(guān)鍵詞句和提示講故事，到三年級(jí)下學(xué)期本單元學(xué)習(xí)的借助表格、示意圖及文字等進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述，為今后四、五年級(jí)進(jìn)行簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述打好基礎(chǔ)。

教學(xué)四篇課文時(shí)，可兩篇為一組，在精讀課文《慢性子裁縫和急性子顧客》《漏》的教學(xué)中，要以復(fù)述指導(dǎo)為主線，幫助學(xué)生聚焦有序復(fù)述、不遺漏重要情節(jié)、用自己的話復(fù)述、講出故事的有趣之處。學(xué)習(xí)自讀課文《方帽子店》《棗核》，要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用前一篇課文中學(xué)習(xí)的復(fù)述方法，不斷實(shí)踐，活學(xué)活用。在復(fù)述能力訓(xùn)練方面體現(xiàn)螺旋式上升，如第一篇略讀課文要求復(fù)述課文最意想不到的那部分內(nèi)容，而第二篇課文則要求復(fù)述完整的故事。

口語交際教學(xué)以故事會(huì)的形式，創(chuàng)設(shè)比賽的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，在潛移默化中進(jìn)行復(fù)述方法的鞏固與實(shí)踐，要運(yùn)用合適的方法，將故事講得更吸引人，注意與聽眾的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際素養(yǎng)，體現(xiàn)復(fù)述故事這一語文要素在訓(xùn)練上的循序漸進(jìn)。

關(guān)注教材的前后聯(lián)系，在復(fù)述故事的指導(dǎo)中，不僅要重視方法的點(diǎn)撥，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息、學(xué)會(huì)梳理概括、按順序復(fù)述等思維能力、口頭表達(dá)能力，還要重視非口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過對(duì)比評(píng)議、榜樣示范、展示交流，引導(dǎo)學(xué)生注意復(fù)述故事時(shí)聲音響亮，語氣、神情、姿態(tài)自然大方。

（3）故事創(chuàng)編達(dá)人秀。

教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，加深對(duì)人物形象的理解。學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》后，將人物性格互換編故事;學(xué)習(xí)《方帽子店》后，想象設(shè)計(jì)什么樣的帽子;學(xué)習(xí)《棗核》后想象還會(huì)發(fā)生什么事情。

習(xí)作教學(xué)，采用逆向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，先說后寫，開展互評(píng)與自評(píng)，調(diào)整故事內(nèi)容，表現(xiàn)想象的合理性。注意標(biāo)題的擬定、語言的表述，體現(xiàn)人物特點(diǎn)和情節(jié)的離奇與有趣。寫作之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改。

2.方法集萃。

（1） “故事大王”經(jīng)驗(yàn)談。

首先，利用好每一篇課文思考與練習(xí)中的方法指導(dǎo)，交流收獲;其次，結(jié)合自己在學(xué)習(xí)中獲得的故事復(fù)述經(jīng)驗(yàn)，交流自己的言語實(shí)踐心得;第三，充分利用學(xué)習(xí)園地中的交流平臺(tái)資源，進(jìn)行歸納小結(jié)。

（2）故事妙招樂分享。

利用好語文園地中的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)講故事的小妙招。一是分享擬題，可使用反義詞，使題目充滿懸念;二是分享如何敘述才能生動(dòng)有趣，如用上擬聲詞，使故事講述更加有聲有色;三是分享轉(zhuǎn)述技巧，通過改變?nèi)朔Q、改變修改符號(hào)，將故事中的人物對(duì)話表達(dá)得更加簡明扼要。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的個(gè)性化妙招，如：深呼吸克服緊張情緒，運(yùn)用肢體語言，準(zhǔn)備紙偶等道具。

（作者單位：江蘇蘇州市滄浪教育集團(tuán)滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥