自主策劃，及時調(diào)整

蔡春龍

統(tǒng)編本五年級下冊第七單元口語交際課“我是小小講解員”的“講解”，教材提出講解表達的具體要求，有語氣語速的要求（要適當(dāng)），有體態(tài)情態(tài)的要求（可借助），還有講解時利用輔助資源的要求（展板、圖片、影音等）。展開這一部分的教學(xué)，還要落實講解時應(yīng)對的要求，即“根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容作調(diào)整”。

一、任務(wù)導(dǎo)學(xué)，自主策劃

講解前的準(zhǔn)備任務(wù)繁多，學(xué)生要利用課余時間，動手、動口又動腦，處理好四個方面的工作：一是搜集、整合信息;二是編擬講解內(nèi)容;三是準(zhǔn)備輔助課件器具;四是練習(xí)講解表達。這些任務(wù)可以通過導(dǎo)學(xué)單或?qū)W習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生自主完成。

1.利用導(dǎo)學(xué)單導(dǎo)思、導(dǎo)做、導(dǎo)講。本次口語交際導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生自主完成搜集材料、編擬提綱和練習(xí)講解。講解場所信息的搜集與梳理，可以用問題引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)單要凸顯對場所觀察和信息采集的指導(dǎo)，問題應(yīng)根據(jù)場所特點進行設(shè)計，突出重點，題目也不宜過多。如，指導(dǎo)搜集“英雄小八路紀(jì)念館”資料導(dǎo)學(xué)單問題如下：英雄小八路紀(jì)念館依次有幾個展廳？每個展廳的主題是什么？“英雄小八路”有哪些人？他們在炮戰(zhàn)中主要有哪些貢獻？有什么故事或傳說？中國少年先鋒隊隊歌是怎么誕生的？搜集到的信息，哪些必須在講解中介紹？導(dǎo)學(xué)單中問題的設(shè)計，要引導(dǎo)學(xué)生對信息進行甄別、篩選、取舍。類似展覽館、校史室之類，內(nèi)容部分板塊明顯，學(xué)生一般能按圖索驥采集相應(yīng)的信息。公園、小區(qū)之類，可以依照方位或游覽路線設(shè)計問題。

2.擬提綱是把講解的內(nèi)容要點寫出來，通過要點把講解材料串聯(lián)起來。學(xué)生在中年級學(xué)過借助圖文提綱等復(fù)述課文（如三年級下冊《漏》等課文），對提綱有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。按導(dǎo)學(xué)單要求完成材料搜集、篩選、取舍，不難列出簡單的條文式提綱。如講解“英雄小八路紀(jì)念館”，學(xué)生可能編擬如下提綱：

（1）在“炮戰(zhàn)模擬演示區(qū)”介紹“8.23”炮戰(zhàn)。

（2）在“英雄小八路”成長歷程區(qū)介紹小英雄事跡。

（3）在“隊歌誕生紀(jì)實”區(qū)介紹隊歌是如何誕生的。

（4）在“新一代小八路”區(qū)介紹我們的成長。

學(xué)生利用這樣的條文式提綱，能將講解過程的思維外顯，對講解內(nèi)容有整體感知，容易把握講解的順序。不過，需要講解的內(nèi)容往往較為繁雜，這樣簡單的綱要，缺少具體要點，也沒有講解過程的方法、輔助材料的使用批注等，往往滿足不了實際講解的需求。學(xué)生在編擬提綱時，可以提供幾種學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，豐富條文式提綱的框架和內(nèi)容。

3.寫串詞串聯(lián)材料。學(xué)生需要在試講時準(zhǔn)備一些串詞，用來連接各主要內(nèi)容板塊，激發(fā)聽眾的興趣，進行思想情感的交流。導(dǎo)學(xué)單可以呈現(xiàn)串詞的要求和范例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的講解內(nèi)容設(shè)計串詞。如講解“英雄小八路紀(jì)念館”串詞設(shè)計。

我設(shè)計的開場白：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，大家好！歡迎你們光臨英雄小八路紀(jì)念館。我是五年×班的×××，很高興為大家服務(wù)。

我設(shè)計的串詞：

（1）您知道英雄小八路的故事嗎？您知道我們的隊歌是如何誕生的嗎？……

（2）請各位觀眾跟隨我進入展廳，共同拉開發(fā)生在1958年“8.23”炮戰(zhàn)的序幕……

（3）現(xiàn)在讓我們共同解讀和回憶那段史無前例的炮戰(zhàn)中孕育的英雄故事吧！……

（4）“英雄小八路”精神代代相傳！多年來，何厝小學(xué)培養(yǎng)了無數(shù)的新時代“英雄小八路”……

我設(shè)計的結(jié)束語：

今天參觀英雄小八路紀(jì)念館到此結(jié)束。謝謝大家。再見！

二、模擬解說，及時調(diào)整

本課可能出現(xiàn)講解圖書館、校史室、公園、小區(qū)等多種情景。講解分為兩個階段，第一階段是以小組為單位，成員輪流充當(dāng)講解員和客人。第二階段是以班級為單位，小組推薦同學(xué)上臺當(dāng)講解員，全班同學(xué)當(dāng)客人。

1.改變講解內(nèi)容的重點。講解的內(nèi)容是一個整體，其各部分緊密相聯(lián)，又各有中心，各有側(cè)重。“客人”可能對某一部分內(nèi)容特別感興趣，會就這部分提出問題以期獲得更多的了解。如講解“英雄小八路紀(jì)念館”的“8.23”炮戰(zhàn)模擬演示區(qū)時，不少“客人”對戰(zhàn)斗過程、參戰(zhàn)裝備等特別感興趣（往往是一些男生），提出不少問題，要求講解員多介紹這方面的情況。講解員應(yīng)及時對原講稿進行調(diào)整，把“8.23”炮戰(zhàn)作為重點進行講解。講解之前要熟知場所盡可能多的信息，有所準(zhǔn)備，如果記不住一些次要的內(nèi)容，可以制作一些小資料卡隨身攜帶，根據(jù)現(xiàn)場情況隨時啟用。又如，向同學(xué)講解自己家附近的公園，本來準(zhǔn)備重點介紹公園里最有特色的景點“九曲河與九曲橋”，沒想到小伙伴們不感興趣，而是想了解九曲河上的水上游樂項目，講解員應(yīng)該及時調(diào)整解說重點，對“九曲河與九曲橋”這部分內(nèi)容進行簡要介紹。

2.調(diào)整講解內(nèi)容的順序。場所的講解一般是按事先設(shè)計好的內(nèi)容板塊解說，多以事件發(fā)展、性質(zhì)特征、時間空間等順序傳遞給接收者完整、清楚的信息。有些場所本身設(shè)置時已經(jīng)對內(nèi)容進行系列編排，各板塊之間有一定的邏輯關(guān)系，如博物館、校史室等，講解時不宜對內(nèi)容順序進行臨時調(diào)整。公園、小區(qū)、家等場所，可以根據(jù)“客人”的需求對講解順序進行調(diào)整。如向小伙伴講解家附近的公園，原來安排按“正門—盆景區(qū)—水景區(qū)—游樂場區(qū)”的順序進行介紹，可是小伙伴聽說公園的游樂場里開辟了攀巖活動專區(qū)，特別感興趣，急著想聽游樂場區(qū)的介紹，那么可以將講解順序調(diào)整為“正門—游樂場區(qū)—盆景區(qū)—水景區(qū)”，并對游樂場區(qū)進行重點介紹。

3.增刪講解內(nèi)容。講解要補充和增加解說對象的相關(guān)信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者了解到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義講解過程。“客人”隨時可能提出一些和場所相關(guān)的問題，講解員要耐心傾聽，判斷是信息識別、理解的問題，還是對拓展性內(nèi)容的需求。對于聽不清楚的，可以解釋說明;對于拓展性內(nèi)容，可根據(jù)個人知識經(jīng)驗儲備作相應(yīng)介紹，如果講解員自身無法解決的問題，課前又沒有準(zhǔn)備的，則使用禮貌用語表達歉意。如講解家附近的公園，介紹正門處存放的一門古炮時，“客人”對古炮的歷史很感興趣，追問古炮的來歷、故事等，課前已經(jīng)搜集準(zhǔn)備了古炮的資料，就可以增加這部分內(nèi)容的講解。講解時，學(xué)生有時會過度依賴資料，專注于陳述場所信息，忽視“客人”作為信息接收主體的能動性。如講解“英雄小八路紀(jì)念館”，有的學(xué)生會照念展板上的文字，“客人”可以自己閱讀展板上的內(nèi)容，再聽相同文字的講解會覺得乏味。接收者能夠直觀地閱讀或感知的內(nèi)容，可以留給接收者自己領(lǐng)略，不必機械地重復(fù)。再如講解公園盆景區(qū)的植物，有的學(xué)生念一長串關(guān)于樹木的科學(xué)術(shù)語和知識，這部分內(nèi)容可以略去不講。

講解時，還可以根據(jù)情境引用一些詩文。如講解公園的盆景區(qū)的一盆假山流水造景時，吟上一首《望廬山瀑布》，讓聽眾目睹眼前景，耳聞李白詩，心想廬山境，獲得美的體驗與感受。

（作者單位：福建廈門市思明區(qū)教師進修學(xué)校 ）

責(zé)任編輯 郝 帥