讀寫結(jié)合構(gòu)建語文寫作教學(xué)

李玉環(huán)

內(nèi)容摘要：小學(xué)語文寫作教學(xué)一直以來都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，寫作教學(xué)對于小學(xué)生的語文知識能力素養(yǎng)有著非常高的要求。為了更好地提升小學(xué)生的寫作能力水平，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率，教師會在寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，利用閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作教學(xué)效果的提升，幫助小學(xué)生更好地提升寫作能力和水平，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 探究

所謂的讀寫結(jié)合教學(xué)方式，就是通過將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行合理的融合，讓小學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)提升寫作的思路，利用寫作促進(jìn)閱讀水平的提升，更好地提高小學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，要以寫作作為教學(xué)開展的核心，以讀促寫，利用閱讀促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)和效果。

一.提升教學(xué)意識，提高教學(xué)水平

在小學(xué)語文教學(xué)中開展寫作教學(xué)，要合理的利用讀寫結(jié)合教學(xué)理念，更好地對小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師作為整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者，對于小學(xué)生有著直接的影響，對提升小學(xué)生寫作能力水平，提高寫作教學(xué)效果有著重要的作用。教師的寫作教學(xué)理念的應(yīng)用，以及寫作教學(xué)能力的高低，都對最終的教學(xué)結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響[1]。在實(shí)際的語文寫作教學(xué)過程中，由于部分教師教學(xué)理念存在偏差，選擇了不合理的教學(xué)理念和方法，同時(shí)自身對于讀寫結(jié)合的教學(xué)觀念認(rèn)識不夠，寫作教學(xué)能力水平不足，在開展寫作教學(xué)時(shí)，就會嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，從而降低小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)水平，阻礙小學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師要在進(jìn)行寫作教學(xué)之前，深入的對讀寫結(jié)合教學(xué)理念進(jìn)行研究，提升教學(xué)觀念意識，提高教學(xué)能力水平，開展合理的寫作教學(xué)模式和方法，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求和能力情況，進(jìn)行合理的寫作教學(xué)，為寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以在開展寫作教學(xué)前，對小學(xué)生的實(shí)際寫作能力水平進(jìn)行摸底，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行寫作教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，更好地提升寫作教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二.加強(qiáng)閱讀教學(xué)，堅(jiān)持以讀促寫

開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，教師要加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)教學(xué)，不斷提升小學(xué)生的閱讀能力水平，為寫作教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。小學(xué)生寫作能力的提升和發(fā)展，與閱讀能力水平的提高是分不開的[2]。小學(xué)生只有先具備良好的閱讀能力，才能更好地提升寫作意識和思維，通過閱讀的內(nèi)容、閱讀中學(xué)習(xí)的文章的表達(dá)方式和修辭技巧，進(jìn)行寫作結(jié)構(gòu)的建立，充實(shí)寫作內(nèi)容，豐富寫作情感，提升寫作水平和表達(dá)能力，從而才能更好地促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要搞清楚閱讀和寫作之間的關(guān)系，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，利用閱讀促進(jìn)寫作教學(xué)效果的提升。教師要在閱讀教學(xué)中將文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、寫作手法以及修辭方法都一一教給小學(xué)生，讓小學(xué)生掌握基本的閱讀方法和技巧，并以閱讀中的文章作為例子，開展寫作教學(xué)，提升小學(xué)生對于文章寫作的了解，強(qiáng)化小學(xué)生的寫作技能，促進(jìn)寫作教學(xué)效率的提升。例如：在進(jìn)行《酸的和甜的》閱讀教學(xué)后，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作創(chuàng)作，從而提升小學(xué)生的寫作能力。

三.拓展閱讀范圍，積累寫作素材

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師要不斷拓展小學(xué)生的閱讀范圍，豐富小學(xué)生的閱讀內(nèi)容，為小學(xué)生寫作提供良好的寫作素材和資源。想要提升小學(xué)生的寫作能力和水平，必須要強(qiáng)化小學(xué)生的寫作資源和素材，只有使小學(xué)生的寫作內(nèi)容和思路不斷豐富和提升，才能促進(jìn)小學(xué)生寫作質(zhì)量的增強(qiáng)。小學(xué)生由于年齡較小，對于很多事物沒有一個(gè)清晰地認(rèn)識和了解，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行寫作創(chuàng)作過程中，寫作思路較為狹窄，寫作內(nèi)容非常有限，語言的表述和描寫的能力也比較低下，從而導(dǎo)致小學(xué)生寫作的文章較為干枯無趣，很容易造成流水賬的寫作效果[3]。因此，想要提升小學(xué)生寫作的整體質(zhì)量和效果，促進(jìn)小學(xué)生寫作內(nèi)容和情感的豐富，一定要在小學(xué)生的閱讀內(nèi)容和范圍上進(jìn)行優(yōu)化和拓展，讓小學(xué)生通過豐富的閱讀內(nèi)容和學(xué)習(xí)，來積累更多的寫作素材，激發(fā)小學(xué)生的寫作靈感，促進(jìn)小學(xué)生寫作情感能力的提升。例如：在進(jìn)行動物主題的寫作教學(xué)時(shí)，教師就可以進(jìn)行廣泛的動物文章的收集，讓小學(xué)生根據(jù)不同的閱讀文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作手法，并對精彩的內(nèi)容進(jìn)行借鑒，從而促進(jìn)小學(xué)生寫作思路和水平的提升。

四.開展范文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生仿寫

在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要利用范文對小學(xué)生開展寫作教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生仿寫能力的提升。對小學(xué)生開展寫作教學(xué)，要講究循序漸進(jìn)，不能操之過急，教師要從淺入深、由易到難對小學(xué)生開展寫作教學(xué)，才能使小學(xué)生的寫作能力得到逐步的提升。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)初期，教師可以先對小學(xué)生進(jìn)行仿寫教學(xué)，讓小學(xué)生根據(jù)固定的文章內(nèi)容進(jìn)行模仿寫作，教師可以利用寫作教學(xué)中的范文，對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，先通過閱讀讓小學(xué)生充分的了解文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的寫作手法，然后再讓小學(xué)生對文章中的作者情感進(jìn)行深入的分析和研究，并以范文為例進(jìn)行模仿寫作，從而提升小學(xué)生的寫作能力和技巧[4]。例如：在進(jìn)行《火燒云》的教學(xué)中，教師就可以將文章作為寫作的范文進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)范文中的自然景象的描寫和情感的表達(dá)，然后讓小學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行相應(yīng)的火燒云現(xiàn)象和景觀的仿寫，從而促進(jìn)小學(xué)生寫作技能的提升。

五.豐富寫作模式，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫

開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師可以不斷地豐富寫作教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文章的擴(kuò)寫，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。寫作本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，小學(xué)生通過一些真實(shí)發(fā)生的事件、現(xiàn)象或者人物來進(jìn)行寫作的創(chuàng)作，并結(jié)合自己的思想感受和內(nèi)心的情感體驗(yàn)進(jìn)行文章的創(chuàng)作，從而更好地提升讀者的認(rèn)同感和共鳴，使文章更加具有感染力[5]。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要對小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能使小學(xué)生寫出的文章更加精彩和動人。教師可以利用多種寫作教學(xué)模式，對小學(xué)生的寫作思路進(jìn)行激發(fā)，讓小學(xué)生在生動有趣的教學(xué)模式中進(jìn)行想象和創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提高和發(fā)展。例如：教師可以將寫作的范文利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以動畫的形式將文章內(nèi)容進(jìn)行展示，然后讓小學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)新，進(jìn)行文章內(nèi)容的擴(kuò)寫，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生寫作質(zhì)量的提升，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六.激發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生改寫

對小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，教師要對小學(xué)生的寫作思維進(jìn)行激發(fā)，加強(qiáng)小學(xué)生的改寫能力，促進(jìn)小學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。進(jìn)行寫作創(chuàng)作最重要的就是要具備良好的寫作思維，在進(jìn)行創(chuàng)作前就要對想要寫的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，對寫作的文章結(jié)構(gòu)、具體的寫作手法以及相應(yīng)的修辭方式都要進(jìn)行大致的設(shè)計(jì)，這樣才能使文章更加合理有序，井井有條，否則就會使文章結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容銜接出現(xiàn)問題，情感表達(dá)不夠到位和合理，造成讀者體驗(yàn)感受的降低[6]。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，要對小學(xué)生的寫作思維進(jìn)行訓(xùn)練，通過閱讀寫作范文，對范文進(jìn)行分析來發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而進(jìn)行寫作改寫訓(xùn)練，提升小學(xué)生的寫作能力。例如：在進(jìn)行相應(yīng)的寫作范文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對范文進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)行深入的閱讀分析，通過閱讀來對文章中不合理的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行查找，并對不合理的內(nèi)容進(jìn)行改寫，利用小學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行文章的優(yōu)化，使文章更加通順流暢，從而鍛煉小學(xué)生的觀察力和應(yīng)用能力，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升。

七.開展實(shí)踐活動，增長學(xué)生見聞

開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師要組織小學(xué)生開展多種閱讀寫作實(shí)踐活動，不斷提升小學(xué)生的見聞，促進(jìn)小學(xué)生的寫作能力在實(shí)踐中得到提升。單純的依靠課堂上的理論知識教學(xué)是無法使小學(xué)生的寫作水平得到提升的，必須要結(jié)合一定的實(shí)踐活動，讓小學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉和提升，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提高和發(fā)展[7]。例如：教師可以組織小學(xué)生開展征文大賽，讓小學(xué)生通過大量的閱讀學(xué)習(xí)和資料查找，進(jìn)行相應(yīng)主題的文章創(chuàng)作，一方面既可以鍛煉小學(xué)生的閱讀能力，另一方面又可以利用閱讀促進(jìn)寫作應(yīng)用水平的提升，以讀促寫讀寫結(jié)合，提升語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果。

八.鼓勵課外閱讀，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師要鼓勵小學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富小學(xué)生的閱讀技能和資源積累，同時(shí)還要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣，使小學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到真正的提升。小學(xué)生寫作能力的提升，不僅要靠課堂上的寫作教學(xué)，提升小學(xué)生的寫作技能，同時(shí)也要靠課后生活中的積累和訓(xùn)練，小學(xué)生要在生活中堅(jiān)持進(jìn)行閱讀和寫作學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的寫作思路和素材，積累各種寫作資源，并通過堅(jiān)持創(chuàng)作提升良好的寫作意識，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，才能在日積月累中提升寫作水平[8]。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，要提升教學(xué)意識，提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生以讀促寫，不斷拓展閱讀教學(xué)范圍，幫助小學(xué)生積累寫作素材，豐富寫作模式，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行范文的仿寫、擴(kuò)寫和改寫，不斷提升小學(xué)生的寫作思維，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生語文寫作水平的全面提升。

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（作者單位：甘肅省臨潭縣流順鎮(zhèn)中心小學(xué)）