語文教學(xué)中的課堂沉默與課堂表達(dá)探討

劉鳳琴

內(nèi)容摘要：在語文小學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在老師提出問題后不愿意主動回答，甚至沉默低頭。語文教學(xué)中的課堂沉默和課堂表達(dá)現(xiàn)狀反映出小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。敢于表達(dá)自己是養(yǎng)成小學(xué)生良好的表達(dá)能力的基礎(chǔ)。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)建立平等、自信、和諧的師生關(guān)系，讓著那個學(xué)生在和諧愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓教學(xué)中的課堂表達(dá)和課堂沉默能夠給語文教學(xué)帶來有效的推動作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，愛上語文學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，本文對小學(xué)語文的課堂沉默與課堂表達(dá)進(jìn)行了分析，并提出了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂沉默 課堂表達(dá) 教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于各種原因，學(xué)生不愿意在課堂上回答問題，有些學(xué)生不知道問題的答案，因為他們接受能力差;有些學(xué)生害羞，不敢在公眾面前講話;有些學(xué)生知道答案，但是不愿意回答問題。這樣的情況一久，學(xué)生對于回答問題的信心逐漸消失。在小學(xué)的語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生的語文成績和綜合素質(zhì)得到提升，需要不斷培培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，通過改變教學(xué)方法，融入多媒體教學(xué)，設(shè)計課外實踐等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，全面提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一.高中語文教學(xué)中的課堂沉默和課堂表達(dá)

1.課堂沉默及其帶來的問題

在教育改革的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂沉默可以分為積極和消極兩種。積極的課堂沉默主要是指學(xué)生在思考過程中專心聽課時所發(fā)生的沉默，而消極的課堂沉默是指學(xué)生在教學(xué)中不愿意回答教師提出的問題，個別學(xué)生的自尊心低落、存在內(nèi)向的心理，因此他們不敢在課堂上勇敢的回答問題，這些學(xué)生大多數(shù)都缺乏學(xué)習(xí)自信，由于學(xué)習(xí)成績差或者缺乏家人和教師的關(guān)心，所以不敢積極的表達(dá)自己。長此以往，逐漸形成了自卑的心理，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會遇到負(fù)面的心理，在教師提出問題時只愿意聽取其他同學(xué)的回答，由于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會表現(xiàn)出不同理解程度和接受時間，因此他們在語言課程中的表現(xiàn)通常是沉默的，這樣不利于小學(xué)生的語文素養(yǎng)形成。因此，教師要時刻關(guān)注教學(xué)過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂上保持沉默的主要原因是老師沒有正確處理問題，急于求成。學(xué)生無法通過回答問題來有效地做出反應(yīng)，從而導(dǎo)致教室處于沉默狀態(tài)。因此，尋找問題的原因是解決教學(xué)現(xiàn)狀的重要過程[1]。老師不注意學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)得較為強(qiáng)勢，會讓學(xué)生的思維被老師的步伐牽制，沒有獨立思考的能力。所以教師不能很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生有足夠的時間仔細(xì)思考和理解課文時，他們才有足夠的信心和足夠的證據(jù)證明自己的觀點并回答老師的問題。

2.課堂表達(dá)

課堂表達(dá)是指學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中，能夠表達(dá)自己對小學(xué)語文課的理解，通過課堂表達(dá)，教師可以明確地知道學(xué)生是否理解了課文，或?qū)φn文有什么自己的理解。學(xué)生課堂上的表達(dá)有很多類型，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出沉默的狀態(tài)時，教師需要通過適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，分析教師提出的問題，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

二.小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化課堂沉默和表達(dá)的措施

1.改善課堂沉默的措施

在小學(xué)的語文教學(xué)中，課堂沉默也有積極和消極的兩個方面，教師要準(zhǔn)確把握課堂中學(xué)生沉默的原因，促進(jìn)有效的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以通過保持沉默來控制課堂氣氛，并創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。例如，在教學(xué)過程中，一些學(xué)生互相竊竊私語，沒有認(rèn)真聽講課。老師的突然沉默可以使班上開小差的學(xué)生明白自己錯了，并及時進(jìn)行改正，提高課堂管理的效率。因此，教師可以讓學(xué)生保持一定的沉默，讓他們深入思考[2]。只有經(jīng)過認(rèn)真考慮，學(xué)生才能有足夠的信心回答老師的問題，才能夠真正在課堂上理解語文知識。此外，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過沉默課堂來調(diào)動學(xué)生的情緒。語文知識的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生情感體驗的過程，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)增加學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在沉默的氛圍中獲得情感體驗，加深學(xué)生對知識的理解。

2.課堂表達(dá)的優(yōu)化措施

課堂表達(dá)是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，因此在小學(xué)教授語文的過程中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己[3]。教師在教學(xué)時要因人而異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行提問時，要選擇學(xué)生可以回答的問題進(jìn)行提問，學(xué)生的好奇心得到了刺激，小學(xué)生對新事物更感興趣，能夠增加學(xué)生的課堂參與度。此外，老師可以通過口頭培訓(xùn)提高課堂上學(xué)生的口語能力。在教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)置教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)所提供的詞匯將語言組織成段落，并提高學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的能力。

3.在教室里營造一個公平輕松的交流氛圍，使每個孩子都有發(fā)言權(quán)

班上有些學(xué)生總是內(nèi)向、沉默，不敢在全班同學(xué)面前表達(dá)自己的意見。因此，教師必須首先在師生之間建立和諧的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行更多地交流，讓學(xué)生感受到老師的親近和親和力。提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生真正愛上語文課，然后從根本上打破沉默。在課堂上，教師使用幽默的語言打動學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度來學(xué)習(xí)知識和思考問題。通過老師的個性魅力，獨特的教學(xué)風(fēng)格和充滿激情的講故事，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言。語文課是內(nèi)在情感與知識相結(jié)合的課，因此教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中營造和諧的教學(xué)氛圍。不要總是站在講臺上很高的位置，而是要更多地面向?qū)W生，讓學(xué)生感覺教師是親切的朋友。通過豐富的肢體語言引導(dǎo)學(xué)生通過文本走進(jìn)作者的內(nèi)心，明白做足而想要表達(dá)的思想感情，情感共鳴能夠幫助學(xué)生加深記憶力，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師需要善于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，以便學(xué)生能夠在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)讓學(xué)生有更多表達(dá)自己的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)信心。一旦學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的信心，他們將投入更多的時間來學(xué)習(xí)語文，有效地打破了課堂上的沉默。

4.優(yōu)化教室結(jié)構(gòu)，簡化老師的語言，給學(xué)生課堂主體地位

組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，每組選一名組長，在教室提出問題時，小組同學(xué)相互討論和交流，每個人都能表達(dá)自己的想法。當(dāng)全班同學(xué)交流時，每組安排一名當(dāng)日的匯報員，讓學(xué)生都有表達(dá)自己的機(jī)會，經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提升，學(xué)習(xí)語文的信心也增加了。在教室里，老師必須給孩子一些時間，必須真正激發(fā)他們表達(dá)自己的欲望，通過生本教育策略將對孩子說話的權(quán)利轉(zhuǎn)移給他們[4]。為了讓有口語的孩子有發(fā)言的機(jī)會，有意識地向相對較弱的學(xué)生提出圍繞主題的簡單問題，選擇主題并加強(qiáng)對口語的學(xué)習(xí)，最大限度地提高發(fā)言機(jī)會。在引導(dǎo)式自學(xué)課程中，大多數(shù)時候，自學(xué)任務(wù)的組織方式不是唯一的。同時，在整個課堂交流中向所有學(xué)生發(fā)送信息：匯報員有義務(wù)代表整個小組并展示整個小組的學(xué)習(xí)成果;所有學(xué)生都有義務(wù)聽取匯報員的觀點，以反映和修改自己的觀點。在逐步訓(xùn)練中，課堂聆聽關(guān)系逐漸形成，課堂表達(dá)率逐漸提高。

5.使用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿做出回應(yīng)

語文學(xué)習(xí)不是一個固有的模式，可以采用靈活的教學(xué)模式，使學(xué)生在歡笑中學(xué)習(xí)知識。在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終使班級充滿誘惑，并鼓勵每個學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)過程，這是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的良好保證。通過多種教學(xué)方式營造課堂氛圍，例如使用音樂渲染教室環(huán)境，使用視頻圖像顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容以及使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)等。語文是人類生活中的一種活動，面向小學(xué)生的語文課是一種活躍的課堂。正確有效的語文課堂語境教學(xué)可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得全面的身心發(fā)展，這也反映了以人為本的教育思想，使我們?nèi)〉昧溯^高的素質(zhì)。教育資源充分發(fā)揮其作用，使我們祖國的未來得以最佳發(fā)展。例如，當(dāng)教課文部編本小學(xué)語文三年級上冊《哪吒鬧?！窌r，老師可以擔(dān)任導(dǎo)演。首先，讓學(xué)生自由閱讀課文，畫出描述哪吒和其他角色的句子，然后有感情地閱讀，然后讓學(xué)生扮演角色。學(xué)生通過動手操作來參與文本的情節(jié)設(shè)計，從而使學(xué)生可以在更高層次上理解文章，并對故事的人物和情節(jié)有更深入地了解。

6.積極鼓勵課堂表達(dá)的學(xué)生

考慮到學(xué)生的沉默和表達(dá)現(xiàn)象，教師應(yīng)提高對這兩種現(xiàn)象的重新認(rèn)識，采取有效措施來平衡這兩種現(xiàn)象，并運用課堂動機(jī)刺激學(xué)生在課堂上的表達(dá)，以改變學(xué)生的沉默。因此，教師在尊重學(xué)生沉默的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、自由發(fā)言和表達(dá)意見。在老師的鼓勵下，學(xué)生自然會充滿信心，敢于說話和表達(dá)自己。當(dāng)然，這并不意味著允許學(xué)生在課堂上做任何想做的事情。教師必須善于運用有效的紀(jì)律和規(guī)則來限制學(xué)生的不良行為，同時鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，以保持教室的良好秩序和課堂教學(xué)活動有序發(fā)展。

總體而言，在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生愿意說和有話說，才能打破課堂沉默，學(xué)生的語言能力才能得到有效提高。在教育改革的進(jìn)程中，我們要不斷地完善教學(xué)方法，弄清課堂沉默和課堂表達(dá)之間的關(guān)系，并有效利用其中的積極作用，使我們的教學(xué)效果可以提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中常說教學(xué)有法，教無定法，這與我們在教育教學(xué)研究中對質(zhì)疑思維和辯證思維相吻合。

參考文獻(xiàn)

[1]寧芹.小學(xué)語文教學(xué)目的課堂沉默與課堂表達(dá)[J].散文百家（新語文活頁），2020（02）：5.

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[3]鄭敏.探究小學(xué)語文教學(xué)中的課堂沉默與課堂表達(dá)[J].新課程（上），2019（10）：52.

[4]楊月惠.探究小學(xué)語文教學(xué)里的課堂沉默與課堂表達(dá)[J].考試周刊，2019（15）：69.

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校）