最是巾幗憂天下

蔣文學(xué)

秋瑾作于1903年的《滿江紅（小住京華）》，語(yǔ)言剛健清新，字字珠璣，用典含蓄蘊(yùn)藉，情調(diào)高昂。通過層層表述，曲折地反映了她從封建婚姻家庭和陳腐禮教的束縛中，走向革命道路之前的苦悶彷徨和壯志雄心。為了賞析好這首詞，指導(dǎo)學(xué)生俯而讀，仰而思，批文入情，據(jù)境索義，用詩(shī)詞的內(nèi)容、形式和姿態(tài)來(lái)巧妙學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)略其熱血丹心、家國(guó)情懷。

一、細(xì)研教材，獨(dú)辟蹊徑

備課，首先要跨好文本解讀這道坎，為常教常新打?qū)嵒A(chǔ)。多算勝，少算不勝，因此，需要多維度、多層面、全方位進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)備。

1.先看文體

這是統(tǒng)編本初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課（總第12課）中的一首詞，為講讀課文。

了解常識(shí)是透徹理解的臺(tái)階，借此給學(xué)生補(bǔ)充比較系統(tǒng)的詞作知識(shí)。

詞興起于晚唐，發(fā)展于五代，盛行于兩宋。詞另稱詩(shī)余、樂府、曲子詞、長(zhǎng)短句。按字?jǐn)?shù)分為小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59～90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。按段分為單調(diào)（一段或一闋）、雙調(diào)（上下片或闋，如《沁園春·雪》）和三疊（三段）、四疊等。詞最初都是配樂歌唱的，寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜叫作“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱叫“詞牌”，如憶江南、永遇樂、漁家傲、水龍吟、蝶戀花、破陣子等。有的在詞牌下另標(biāo)詞題，如《沁園春·長(zhǎng)沙》，其中“長(zhǎng)沙”是詞的題目。

宋代詞壇有兩大流派：豪放派和婉約派。前者詞作氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人以積極向上的力量，代表詞人有蘇軾、辛棄疾等。后者詞作語(yǔ)言含蓄清麗，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或婉約細(xì)膩，或輕松活潑，題材較窄，多寫個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

2.借助注釋和工具書掃清文字障礙，把握整體文意

如：①滿江紅：詞牌名。②小住京華：到京不久。小住，暫時(shí)居住。1903年5月，秋瑾隨夫入京，到中秋節(jié)前后，只有幾個(gè)月時(shí)間，故稱小住。京華，指清代首都京師，即現(xiàn)在的北京。③秋容如拭：秋天的景色仿佛擦拭過一般明凈。拭，擦。④四面歌殘終破楚：此處用《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》所載：“夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚”故事?！巴踯姳谯蛳?，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也。項(xiàng)王則夜起，飲帳中……”項(xiàng)羽喪失信心，引兵突圍至烏江（今安徽靈璧東南），自刎而死。后用“四面楚歌”比喻四面受敵、孤立無(wú)援的困境。⑤八年風(fēng)味徒思浙：八年來(lái)空想著故鄉(xiāng)浙江的風(fēng)味。八年，作者1896年在湖南結(jié)婚，至寫這首詞時(shí)，恰為八年。徒，空，徒然。⑥苦將儂：苦苦地讓我。儂，我。蛾眉：指女子細(xì)長(zhǎng)而略彎的眉毛，這里借指女子。殊未屑：很不放在心上。殊，很，甚。未，不。屑，顧惜，介意。意思是不甘心做女子。⑦烈：剛正，不輕易屈服。⑧因人常熱：為別人而屢屢激動(dòng)。熱，激動(dòng)。⑨末路：路途的終點(diǎn)，比喻失意潦倒或沒有前途的境地。⑩莽（mǎng）：廣大。青衫濕：指因悲嘆無(wú)知音而落淚。語(yǔ)出唐朝白居易《琵琶行》：“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕?！鼻嗌?，唐代文官八品、九品服以青，為官職最低的服色。

初步閱讀，概括詞作內(nèi)容：上片，回顧過往生活。寫與王廷鈞結(jié)婚八年，表面上過著富貴人的生活，其實(shí)是“奴仆不如”，如今與其決裂，突破家庭束縛，實(shí)現(xiàn)了“求自立”的愿望?！翱鄬z，強(qiáng)派作蛾眉”進(jìn)一步說(shuō)明表面上過著貴婦人的生活，實(shí)則不如奴仆的“八年風(fēng)味”?！笆馕葱肌北砻髯髡卟⒉涣魬儋F婦人的生活，反而蔑視。

下片，思慮前途未來(lái)。寫詞人雖然壯志凌云，但難覓知音，不禁淚濕衣襟。作者雖為女子，但有一顆須眉之心，所以能沖破家庭樊籠。平日里她雖肝膽相照，真誠(chéng)懇切，但不為世俗所知，因此生活中常受折磨。離家以后，蕓蕓大千，不知去哪里尋找知音。找不到知音，又將備受折磨。想到這一點(diǎn)，作者不覺傷心落淚，實(shí)屬自然。

3.探究詞作主題，以關(guān)鍵詞句為抓手，深入挖掘感悟

結(jié)合閱讀提示，誦讀感受詞的音韻美、情思美?！吧砼c心、列與烈”兩句四字諧音和意義不同的顯著變化，表達(dá)了她的理想、抱負(fù)和情思的轉(zhuǎn)變，上承“苦將儂，強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！”而深入發(fā)展。緊接著表明她是一個(gè)“算平生肝膽，因人常熱”的富有感情的人，但不幸偏偏遇著這么個(gè)庸俗的丈夫，因她偶穿男裝獨(dú)自去看了一次戲，竟遭他的辱打，她情不自禁發(fā)出“俗子胸襟誰(shuí)識(shí)我？英雄末路當(dāng)磨折。莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”這樣的喟嘆。

“身不得，男兒列;心卻比，男兒烈”將身不能為男兒，心卻不讓須眉的苦悶表達(dá)得淋漓盡致。據(jù)境索義，并結(jié)合她的奮斗歷程和革命精神可知，這四句也是她對(duì)即將面臨的血與火、生與死的考驗(yàn)噴薄而出的錚錚誓言。誰(shuí)說(shuō)女子不如男，最是巾幗憂天下。

4.了解寫作背景、作者簡(jiǎn)介，知人論世

秋瑾（1875年11月8日-1907年7月15日），浙江山陰（今紹興）人。原名閨謹(jǐn)，字璿卿，自號(hào)競(jìng)雄，別號(hào)鑒湖女俠、漢俠女兒。我國(guó)近代杰出的革命家、婦女解放運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。她生于一個(gè)封建家庭，幼擁大志，性格豪放，酷愛詩(shī)文和騎馬擊劍，能文能武，敢說(shuō)敢為。18歲時(shí)，嫁給湖南人王廷鈞這個(gè)暴發(fā)戶的浮蕩子弟。寓京期間，她接受了新思想、新文化，并在當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)影響下，立志要挽救國(guó)家民族的危亡，要求婦女獨(dú)立與解放。時(shí)值八國(guó)聯(lián)軍入侵不久，民族危機(jī)深重，清政府腐敗無(wú)能。而其丈夫無(wú)心國(guó)事，在中秋節(jié)，倆人發(fā)生沖突。她離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。后雖由吳芝瑛出面調(diào)解，但秋瑾下定決心沖破家庭牢籠，投身革命。

1904年，她自費(fèi)留學(xué)日本，積極參加反對(duì)滿清腐敗統(tǒng)治的革命活動(dòng)，并加入同盟會(huì)?；貒?guó)后創(chuàng)辦《中國(guó)女報(bào)》，宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)會(huì)，與徐錫麟分頭準(zhǔn)備皖浙兩省起義，事發(fā)后被捕，堅(jiān)貞不屈。在1907年7月15日凌晨，她從容就義于紹興古軒亭口，年僅32歲。

5.問題引領(lǐng)，有的放矢

首先，簡(jiǎn)要賞析“莽紅塵，何處覓知音，青衫濕”。其次，有人評(píng)價(jià)秋瑾這首詞“基調(diào)高昂，語(yǔ)言剛健清新”，試聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容加以分析。

思考與明確：（1）本句引用典故，即白居易《琵琶行》“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”詩(shī)義，抒發(fā)了詞人知音難覓，前途堪憂，不禁潸然淚下的苦悶心情。（順勢(shì)拓展）“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之?！边@是魯迅用清人何瓦琴的聯(lián)句，書贈(zèng)瞿秋白的條幅。魯迅終其一生傲然于世，但把瞿秋白一直視為肝膽相照、同心同德的朋友和同志。（2）“身不得，男兒列;心卻比，男兒烈”運(yùn)用三字短句，節(jié)奏明快，格調(diào)高昂，豪邁雄健，將身不能為男兒，心卻不讓須眉的苦悶表達(dá)得淋漓盡致。“平生肝膽”“英雄末路”等詞句脫口而出，既清新自然，又剛健質(zhì)樸。

6.備學(xué)情、學(xué)法

初中生對(duì)女英雄、女楷模知之較少。指導(dǎo)他們利用課外書籍、網(wǎng)絡(luò)資源，盤點(diǎn)梳理歷史上的十大女英雄;或制作課件投影，讓學(xué)生記住冼夫人、王昭君、婦好、花木蘭、呂母、遲昭平、平陽(yáng)公主、梁紅玉、唐賽兒、馮婉貞、穆桂英等人的英名和事跡，注重培養(yǎng)學(xué)生尤其女生的自豪感、自信心，傳承英豪基因，弘揚(yáng)浩然正氣。

7.研讀單元導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)提示，注重詩(shī)詞比較和立德樹人

本單元學(xué)習(xí)，要注意課文都是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富而深刻：有的論述人生的理性抉擇（《魚我所欲也》）……有的則是不同時(shí)代詞人們抒發(fā)的壯志豪情（《詞四首》）。閱讀這些經(jīng)典作品，要善于汲取思想精華，獲得情感的激勵(lì)，在自己的人生旅途中，學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)守。注意把握古詩(shī)文的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的思想感情，并能夠運(yùn)用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義……詞又稱長(zhǎng)短句等，句式長(zhǎng)短不一，講究韻律，能自由表達(dá)思想感情?；仡櫼褜W(xué)知識(shí)，比較詞與詩(shī)的不同。

詩(shī)詞比較：（1）詩(shī)是一種文學(xué)體裁，好比散文、小說(shuō)、戲劇等。詞是詩(shī)的一種，起于唐代，盛于宋代。詞原是配樂歌唱的一種詩(shī)體，句的長(zhǎng)短隨歌調(diào)而改變。有小令和慢詞兩種，一般分上下兩闋。（2）詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。古體詩(shī)又稱古詩(shī)、古風(fēng)，指唐代產(chǎn)生近體詩(shī)以前的詩(shī)，句式大體整齊，也要押韻，但在字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、對(duì)仗等方面沒有嚴(yán)格的規(guī)定，可以算是一種自由體。近體詩(shī)是指唐代形成的格律詩(shī)，分為律詩(shī)、絕句、排律三種。詞一般按字句多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三類。（3）詩(shī)要莊重，其意象必須包容闊大，意境深遠(yuǎn)。詞是一種比較個(gè)人的、情感的、情緒的東西，它對(duì)情感的刻畫比詩(shī)更細(xì)膩，也更多細(xì)節(jié)描寫。

二、蜂采百花，精釀甜蜜

1.研讀課標(biāo)教材

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使三者相互滲透，融為一體。注重培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。以標(biāo)據(jù)本，確定教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解詞的內(nèi)容、蘊(yùn)含的感情，把握詞的主旨。（2）學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。（3）學(xué)習(xí)詞人非凡的政治抱負(fù)和家國(guó)情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解詞蘊(yùn)含的感情，把握詞的主旨。（2）學(xué)習(xí)秋瑾非凡的政治抱負(fù)和家國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借典故抒情的方法。

2.思考與探究典故的意義和作用：

（1）“為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”和李清照“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的詞句，含有對(duì)青春韶光無(wú)奈流逝的憂傷。

（2）“四面歌殘終破楚”，作者用《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的故事，來(lái)比喻自己終于沖破家庭夫權(quán)的牢籠和封建禮教的樊籬。

（3）“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”“青衫濕”出自白居易詩(shī)《琵琶行》中的“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”，極言作者對(duì)自己前途的擔(dān)心和憂慮，抒發(fā)知音難覓的痛苦。但是此說(shuō)有些消極，忽視了剛?cè)嵯酀?jì)、陰陽(yáng)互諧的豐富意蘊(yùn)和無(wú)限張力。詩(shī)言志，詩(shī)歌的語(yǔ)言貴在暗示。這首詞在麗景傷心的時(shí)空背景下，以苦悶憂傷的情調(diào)，唱出了歷代巾幗豪杰壯志難酬的憂憤，知音難遇的孤寂，時(shí)不我待的焦慮，悲涼中脈動(dòng)翻滾著意欲振奮有為的激情，淚水中蘊(yùn)含著對(duì)家庭、社會(huì)、民族、人生的神圣憂思，讀之令人濁氣排解，心胸滌蕩，靈魂震撼，精神和鳴。著名教師朱姍在《語(yǔ)文博覽·閱讀有得》說(shuō)：“秋瑾的‘青衫之淚，絕不是消極的自怨自艾，而是積極的探索和追尋。詞中蘊(yùn)含了詞人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷，對(duì)之后的革命起到了思想上的推動(dòng)作用?！?/p>

3.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣確定教法

根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)和心理特征，靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)法、誦讀法，圈點(diǎn)評(píng)析、朱墨紛呈，自主、合作共探究，激發(fā)學(xué)詞興趣和積極性，重視培養(yǎng)自主學(xué)詞能力。學(xué)習(xí)就像打開一枚雞蛋，如果從外面打開，是食物，這是被動(dòng)學(xué)習(xí);如果從里面打開，卻是生命，這是自主學(xué)習(xí)。

三、凝神設(shè)計(jì)，敬奉鮮果

教學(xué)按照“情境導(dǎo)入——感知初讀——情感誦讀——思辨悟讀——妙筆賞讀”五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，各步驟靈活設(shè)計(jì)問題投影、學(xué)生活動(dòng)、教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。

良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師，問題是最好的向?qū)?。感人心者，莫先乎情。因此，可以從情景、激情、問題等角度精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

1.感知初讀

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，讀出情感。教師范讀且正音。指導(dǎo)學(xué)生劃出詞中典故，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句把握詞作思路和情感脈絡(luò)。

【問題投影】1.概括本詞的思想感情。2.詞的上下闋表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？3.這首詞“基調(diào)高昂，語(yǔ)言剛健清新”，請(qǐng)聯(lián)系詞作內(nèi)容分析。

【教師點(diǎn)撥】運(yùn)用多種方式，朗誦這首詞，根據(jù)注釋理解詞義。帶著問題誦讀，有的放矢，開展高效朗讀活動(dòng)。注意把握詞作的“外在節(jié)奏”（指字音停頓、抑揚(yáng)頓挫等）。

學(xué)生交流，談?wù)劯惺?，教師明確：1.表達(dá)了作者走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志，對(duì)中華民族被外強(qiáng)進(jìn)逼、前途危殆的憂思。2.上闋表達(dá)了詞人不愿過貴婦人生活，意欲突破家庭束縛、追求自由、投身革命的思想感情。下闋抒寫擔(dān)心和憂慮，真實(shí)地反映了一個(gè)革命者剛踏上革命征途的思想狀況。3.“身不得，男兒列;心卻比，男兒烈”運(yùn)用三字短句，節(jié)奏明快，格調(diào)高昂，豪邁雄健，將身不能為男兒，心卻不讓須眉的苦悶表達(dá)得淋漓盡致?！捌缴文憽薄坝⑿勰┞贰钡仍~句脫口而出，清新自然，卻又剛健質(zhì)樸。而結(jié)語(yǔ)真實(shí)地表達(dá)了自己知音難覓、不禁潸然淚下的苦悶，悲涼中脈動(dòng)翻滾著意欲振奮有為的激情，淚水中蘊(yùn)含著對(duì)家庭、社會(huì)、民族、人生的神圣憂思，讀之令人胸懷壯闊，靈魂震撼，精神共鳴。

2.情感誦讀

披文入情，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者感情。

【問題投影】勾畫出自己最喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

【學(xué)生活動(dòng)】1.反復(fù)誦讀。2.分組交流。3.代表展示。4.開展齊讀、賽讀、吟誦等活動(dòng)。5.自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

【教師點(diǎn)撥】根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，把握情調(diào)，隨時(shí)把感悟落實(shí)成文字，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞作的“內(nèi)在節(jié)奏”（指詩(shī)人情感變化的波瀾起伏）。用下列句式說(shuō)話：

從詞作中，通過（ ）我感受到了作者（ ）的心情。按照“詞句——心情——分析”的方式表述。先讓學(xué)生誦讀、思考、交流，然后教師點(diǎn)撥。

早又是——沒有特別欣喜之意

黃花秋容——韶光流逝，初墊悲傷

四面歌殘——列強(qiáng)環(huán)伺，傷懷悲憤

八年風(fēng)味——徒勞思鄉(xiāng)，苦悶低落

蛾眉未屑——不甘束縛，決心報(bào)國(guó)

心比男烈——?jiǎng)偭液婪?，鏗鏘有力

肝膽常熱——赤膽忠心，憂患熱血

英雄末路——悲哀失望，孤獨(dú)無(wú)助

知音青衫——極度悲傷，奮起求索

小結(jié)：這首中秋述懷詞，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨、雄心壯志和開闊胸懷。

3.思辨悟讀

【問題投影】找出詞中所用典故，探討其意蘊(yùn)和作用。

【學(xué)生活動(dòng)】自主思考，分組討論，代表展示。

（將各小組冠以美名，表示鼓勵(lì)和厚望，如魯迅組、茅盾組、冰心組、莫言組、路遙組、蔣子龍組等）

【教師點(diǎn)撥】

1.為籬下，黃花開遍

（點(diǎn)撥：作者化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩(shī)句。以外在自然景觀的清秀明麗反襯青春蹉跎而又無(wú)可奈何的沉重失落感和怨幽之情。運(yùn)用反襯手法，以樂景襯哀情，用仿佛擦拭過一樣明麗的秋景襯托孤獨(dú)寂寞之情。中國(guó)詩(shī)歌自古有悲秋傳統(tǒng)，秋瑾抒發(fā)的不是小家哀怨，而是大家憂傷。）

2.四面歌殘終破楚

（點(diǎn)撥：作者化用《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的故事，一方面說(shuō)明自己終于沖破家庭牢籠，另一方面?zhèn)麌@清政府面對(duì)帝國(guó)主義的瓜分豆剖卻束手無(wú)策、一退再退、懦弱腐敗。項(xiàng)羽作為一位失敗的英雄，猶能于失敗中保持慷慨悲壯的英雄本色，而腐敗無(wú)能的清政府卻面對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略瓜分，媚洋賣國(guó)，黔驢技窮，實(shí)在可悲可嘆！秋瑾在《普告同胞檄稿》中說(shuō)：“我同胞處于四面楚歌里，猶不自知?！备瘮∏逭y(tǒng)治下的晚清，恰似十面埋伏、鐵桶重圍下的項(xiàng)羽，岌岌可危，金甌欲碎。）

3.因人常熱

（點(diǎn)撥：因，依靠。漢時(shí)梁鴻不趁他人熱灶燒火煮飯。比喻為人孤僻高傲，也比喻不依賴別人。秋瑾借此表明自己雖真心誠(chéng)意地結(jié)交志同道合的同志，但嘆無(wú)知音可交。女俠為國(guó)為民滿腔熱血，而麻木、狹隘、昏迷的俗子之流怎能理解呢？這些人包括封建落后、狹隘自私的丈夫，渾渾噩噩、遏制革新的反動(dòng)勢(shì)力，還有很多的不理解不支持先驅(qū)勇士的麻木冷漠的民眾。革命為了誰(shuí)？拯救誰(shuí)？而“誰(shuí)”卻渾然不覺。這最令人感到徹骨悲涼。正如魯迅所說(shuō)“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。）

4.莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！

（點(diǎn)撥：莽，廣大無(wú)際。蕓蕓眾生，茫茫世界，到何處尋找同心同德的知音呢？“青衫濕”，出自白居易詩(shī)《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，這里指自己淚濕衣衫，極言自己對(duì)前途的擔(dān)心和憂慮。這正如“前不見古人，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”（《登幽州臺(tái)歌》）傳達(dá)出了陳子昂的孤獨(dú)和苦悶一樣，該詞句淋漓盡致地抒寫了秋瑾的孤獨(dú)苦悶、報(bào)國(guó)無(wú)門、知音難覓之情。深度品味，這句也是敲破鐵屋的吶喊，振聾發(fā)聵的雷雨，奮發(fā)有為的宣言。這便是詩(shī)歌的主題。然而，秋瑾為什么會(huì)極度痛苦傷心呢？這就要了解秋瑾的生活時(shí)代，她的家世、人生經(jīng)歷和胸懷抱負(fù)，以及她的革命犧牲、慷慨就義。小家（庭）是牢籠，大（國(guó)）家多險(xiǎn)難，孤膽哀鳴，這是淚的內(nèi)容和況味?！罢娴拿褪浚矣谥泵鎽K淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”這不也是秋瑾風(fēng)骨的寫照嗎？她沖破層層羈絆，東渡日本，求索自強(qiáng)救國(guó)之路，廣結(jié)愛國(guó)志士，開展革命愛國(guó)活動(dòng)，殞身不恤，熱血化碧。）

小結(jié)：所用典故和“身不得，男兒列;心卻比，男兒烈”形神貫通，緊密關(guān)聯(lián)。行文既含蓄蘊(yùn)藉，又情思激昂。讓學(xué)生勾畫出“身不得，男兒列;心卻比，男兒烈”詞句，反復(fù)誦讀體味，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這四句是鑒湖女俠的自我寫照，呈現(xiàn)一幅巾幗英雄的崇高形象?！吧砼c心、列與烈”運(yùn)用諧音和意義不同的顯著變化，來(lái)表達(dá)她的抱負(fù)、志向和思想感情的轉(zhuǎn)變。正是上接“苦將儂，強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑”這兩句，使思想進(jìn)一步的發(fā)展。

4.妙筆賞讀

讀寫聯(lián)姻，深度融合，就像飛鳥的一雙翅膀、汽車的一對(duì)車輪、紙張的正反兩面，這有助于“培養(yǎng)讀寫雙馨的終身學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)詩(shī)意生活的創(chuàng)新實(shí)踐者”。

【問題投影】中國(guó)古今的女英雄、女俊杰燦若明星，如王昭君、花木蘭、樊梨花、梁紅玉、穆桂英、李清照、唐賽兒、馮婉貞、楊開慧、向警予、趙一曼、劉胡蘭、屠呦呦、于漪、郎平等。請(qǐng)選其中一位，結(jié)合其典型事跡，運(yùn)用比喻、對(duì)偶、排比、典故等手法，寫一段頒獎(jiǎng)詞。

【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立完成，分組交流，代表展示。

【教師點(diǎn)撥】寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。注重搜集素材、立綱起草、推敲修改，提高獨(dú)立寫作的能力。注意敘事、抒情和議論相結(jié)合，注意概述人物的卓越事跡和性格特征。

利用多媒體展示精彩語(yǔ)段：學(xué)生作文、教師下水文或典范美文。如學(xué)生詩(shī)文：

紀(jì)念鑒湖女俠

莽莽華夏日月眩，洶洶魔怪赤縣殘。

最是巾幗憂天下，蛾眉化碧軒亭寒。

秋瑾生活的時(shí)代，人們已經(jīng)痛感到整個(gè)中國(guó)的極度女性化，因此涌現(xiàn)出一批豪俠剛烈之士，以夸張的男性化生活姿態(tài)向傳統(tǒng)社會(huì)挑戰(zhàn)。秋瑾身為女性，但她時(shí)時(shí)反抗命運(yùn)加給自己的性別身份。她恨蒼天“苦將儂，強(qiáng)派作蛾眉”，她宣稱“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”，她說(shuō)“休言女子非英物，夜夜龍泉壁上鳴”（《鷓鴣天》）。但在封建社會(huì)里，一個(gè)女子的叛逆行為究竟能得到多少人的同情和支持？所以作者清醒地估計(jì)到“必知音之難遇，更同調(diào)而無(wú)人”的困境（《致琴文書》）。這種擔(dān)心和憂慮，真實(shí)地反映了一個(gè)革命者剛踏上革命征途的思想狀況。知音難覓的苦悶?zāi)ルy，并未縛住秋瑾奮然求索之步?！白鎳?guó)沉淪感不禁，閑來(lái)海外覓知音?！保ā耳p鴣天》）她毅然東渡至日本，結(jié)識(shí)了許多愛國(guó)志士，加入過反清組織“三合會(huì)”“共愛會(huì)”等，歸國(guó)后又加入了光復(fù)會(huì)（徐錫麟介紹）、同盟會(huì)（黃興介紹）;并且創(chuàng)辦《中國(guó)女報(bào)》來(lái)宣傳男女平等思想，終于找到了同心同德的知音、戰(zhàn)友，踏上了拯救民族危亡的革命征途。

俠之大者，為國(guó)為民。秋瑾，就是這樣的俠者。她不是“咀嚼著身邊的小小的悲歡”，而是心憂天下，悲憫國(guó)事，壯懷激烈?！敖韼接⑿邸彼淖?，她當(dāng)之無(wú)愧。在國(guó)家危機(jī)重重、風(fēng)雨如晦之際，她高歌“身不得，男兒列;心卻比，男兒烈”，用熱血和青春譜寫了一篇壯麗神圣的偉文。她的英名和事跡永垂不朽。