生本理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究

杜松楠

內(nèi)容摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加入對(duì)于文化素養(yǎng)的滲透。在新課改的背景下，生本理念受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，那么如何在生本理念的背景下，提高語(yǔ)文閱讀的整體水平呢，這是高中語(yǔ)文老師需要思考的問(wèn)題。下文中從高中語(yǔ)文的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)生本理念下語(yǔ)文閱讀水平的提高做一些策略上的分析，希望可以提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生本背景 高中時(shí)期 語(yǔ)文學(xué)科 閱讀方式 策略研究

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改的規(guī)定里要求老師多加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)，在高中時(shí)期的課堂應(yīng)始終貫穿以生為本的理念。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，老師常常因?yàn)椴贾玫淖鳂I(yè)多，就忘了學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀的能力對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科起著很關(guān)鍵的作用，直接決定了語(yǔ)文的理解能力以及學(xué)習(xí)能力，所以，老師一定要在生本理念下高度重視語(yǔ)文閱讀的培養(yǎng)。

一.高中階段語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀問(wèn)題

在目前的高中階段，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍舊存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣提不上去，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的吸收也不夠透徹，以下從幾點(diǎn)來(lái)分析現(xiàn)階段高中語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀問(wèn)題。

1.語(yǔ)文老師對(duì)于閱讀不夠重視

在高中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)課上，有些老師把眼光只放在考試的成績(jī)上，對(duì)于語(yǔ)文當(dāng)中的文化素養(yǎng)不夠重視，對(duì)語(yǔ)文的閱讀這一方面也是沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)。語(yǔ)文這一學(xué)科和其他的學(xué)科不太一樣，語(yǔ)文有著比較強(qiáng)的人文特點(diǎn)，學(xué)生必須要有一定的理解的能力和分析的能力，此外，這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文老師主要是針對(duì)不同文章的分析，這就讓高中生對(duì)于閱讀方面要有更高的能力。老師在這一塊上沒(méi)有足夠的重視，這最大程度的阻礙了學(xué)生對(duì)于閱讀的理解，也就造成了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)把握的不是很透徹，吸收的不是很好。

2.老師在教學(xué)過(guò)程中，使用的方法不合適

在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，有些老師因?yàn)樽陨淼脑?，教學(xué)的水品和自身專(zhuān)業(yè)的程度不高，這也就沒(méi)有辦法帶給學(xué)生更好的閱讀體驗(yàn)，因此，學(xué)生的閱讀方面的能力很難提升上去。這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有得到有效的閱讀訓(xùn)練，反而在閱讀課上做了無(wú)用功。這隊(duì)友老師在課堂上的教學(xué)成果來(lái)說(shuō)也是有阻礙作用的，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的提升也是沒(méi)有任何幫助的。還有一些老師在教學(xué)的過(guò)程中，只是大概的告訴學(xué)生，書(shū)本中哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，哪些需要背誦的，哪些需要理解的，對(duì)于實(shí)質(zhì)性的閱讀方式并沒(méi)有過(guò)多的講解，這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提升來(lái)說(shuō)，也是起不到任何作用的[1]。

二.生本理念背景下，高中語(yǔ)文閱讀的具體策略

1.老師多加關(guān)注閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)于閱讀多加重視，以此來(lái)增加學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一個(gè)文化素養(yǎng)的提升。這樣的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓學(xué)生更加對(duì)書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)有所了解和吸收，一方面可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收，另一方面老師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中更加順暢。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)到《祝?！愤@一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行通讀，找到文中的關(guān)鍵部分，祥林嫂在受到打擊之后的神態(tài)變化以及外形、語(yǔ)言等方面的變化，以此來(lái)感受作者的中心思想，更加理解文章的意義。這樣的教學(xué)方式，會(huì)有效的提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

2.創(chuàng)建教學(xué)情景

在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以結(jié)合書(shū)本教材的內(nèi)容在課堂上創(chuàng)建教學(xué)情景，把學(xué)生帶入到某個(gè)情景當(dāng)中，讓學(xué)生充分體會(huì)到作者寫(xiě)這篇文章的意義所在。創(chuàng)造教學(xué)情景，會(huì)讓班級(jí)上課的氛圍變得更加輕松與和諧，學(xué)生們?cè)谶@樣有趣的環(huán)境下，更加愿意學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在講到《雨巷》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)書(shū)本中描述的情景，創(chuàng)建一個(gè)情景還原，字啊一個(gè)巷子里，有一個(gè)姑娘撐著一把油紙傘，姑娘像丁香一樣，結(jié)著仇怨，老師可以在讀這首詩(shī)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到這個(gè)意境里，讓學(xué)生們切身體會(huì)作者想表達(dá)的意思，這就提高了學(xué)生的閱讀方面的能力，也提高了學(xué)生整體的文化素養(yǎng)。

3.尊重高中生的差異性

在高中階段的教學(xué)過(guò)程中，老師要最大程度上尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，不可用一條標(biāo)準(zhǔn)放在所有學(xué)生的身上，這樣對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展是一個(gè)阻礙的影響，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也是起著不利的作用的。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)到《氓》這一課內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生先進(jìn)行通讀全文，并且對(duì)篇文章提出自己的看法，學(xué)生們?cè)诎l(fā)言的時(shí)候，老師要認(rèn)真聽(tīng)，并且給出最大的包容，認(rèn)同學(xué)生的個(gè)性化的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)這種個(gè)性化的閱讀方式，以此來(lái)提高學(xué)生整體的文化素養(yǎng)。

4.采用多元化的教學(xué)模式

老師采用的多元化的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生產(chǎn)生很好的閱讀興趣，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的整體水平。以下從三點(diǎn)來(lái)闡述多元化的教學(xué)模式：第一，探究式的教學(xué)。在生本理念的背景下，高中階段的閱讀中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，探究式的教學(xué)就是老師帶領(lǐng)學(xué)生先看問(wèn)題，再帶著問(wèn)題進(jìn)入文中的閱讀與分析，這樣就能更好的理解課文的主要思想，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)到《離騷》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以先拋出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行課文的閱讀，通過(guò)認(rèn)真推敲的方式，學(xué)生們對(duì)這篇文章的主要內(nèi)容有一個(gè)整體的歸納，這篇文章主要講述了愛(ài)國(guó)主義思想，表達(dá)出作者對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，不愿和黑暗的現(xiàn)實(shí)有同流合污，這樣學(xué)生就能準(zhǔn)確的把握住作者的思想感情了。第二，分小組模式進(jìn)行討論。在高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，有一些文章特別難題解嗎，如果學(xué)生只是一味的自己琢磨、鉆研，那對(duì)于準(zhǔn)確的把握文中的知識(shí)點(diǎn)是有一定的難度的。在這樣的情況下，分小組模式就出現(xiàn)了，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)積極的討論，以此來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)的活動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就提升了。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行分小組模式時(shí)，可以自由選擇內(nèi)部分工，老師可以在旁邊做指導(dǎo)員以及監(jiān)督員，這樣更有效的提升了學(xué)生的小組討論模式。第三，書(shū)本文章的精讀與課外的泛讀相結(jié)合。在高中學(xué)習(xí)階段，老師可以推薦學(xué)生讀我國(guó)的四大名著，比如《紅樓夢(mèng)》，在課上的時(shí)候?qū)τ诹置妹眠M(jìn)到賈府進(jìn)行精讀，還有寶玉挨打，以及香菱學(xué)詩(shī)這些都要進(jìn)行精讀，而相關(guān)推薦的內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行泛讀，可以有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀，每天讀三回，整本書(shū)下來(lái)在40天內(nèi)就可以讀完，并且寫(xiě)出讀后感來(lái)，在課堂上可以進(jìn)行交流分析，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)于名著更好的理解，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，以及鑒賞美的能力[2]。

5.采用合適的教學(xué)技巧

站在高中語(yǔ)文老師的角度上，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該引用各種教學(xué)技巧來(lái)提升學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的參與度。第一，設(shè)置好問(wèn)題。在生本理念的背景下，老師可以在文章分析的環(huán)節(jié)中，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于閱讀能力以及閱讀分析的能力，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀技巧。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以?huà)伋鲞@樣的問(wèn)題：這一篇文章中，誰(shuí)講的話(huà)可以作為討論的角度？從項(xiàng)羽的角度出發(fā)，能不能推敲出不殺劉邦的原因呢？等這些開(kāi)放式的好問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，并且在閱讀過(guò)程中提高閱讀技巧。第二，閱讀過(guò)程中，增加技巧。生本理念更加看重的是對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，閱讀技巧需要學(xué)生有一定的閱讀量，并且通過(guò)對(duì)原文的分析來(lái)進(jìn)行的教學(xué)模式。

6.完善閱讀方面的評(píng)價(jià)制度

在高中階段，老師給出的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著非常重要的影響，所以，完善評(píng)價(jià)制度可以讓學(xué)生有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照，也可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，更加了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以此來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)制度存在一定的不足，在進(jìn)行現(xiàn)價(jià)段的評(píng)價(jià)管理制度時(shí)，要從評(píng)價(jià)管理多元化方面進(jìn)行考慮，改變以往老師只是用理論知識(shí)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的單一模式，現(xiàn)階段更加關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的意志力等，老師可以銅通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)來(lái)讓學(xué)生的整體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。再有就是，在多元化評(píng)價(jià)模式中，可以采用訪(fǎng)談等多種方式來(lái)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的閱讀方面進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，這讓學(xué)生更多的額看到自己在閱讀方面的優(yōu)缺點(diǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在班級(jí)里的主體地位，以此來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，對(duì)不好的地方進(jìn)行糾正并且改正，對(duì)好的地方進(jìn)行保持與發(fā)揚(yáng)[3]。

7.結(jié)合書(shū)本材料的研究，整合資料

在高中階段的語(yǔ)文老師，應(yīng)該有輕松駕馭書(shū)本材料的能力，對(duì)于書(shū)本材料進(jìn)行挖掘，在材料中找出最有價(jià)值的內(nèi)容，本著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)資料進(jìn)行一個(gè)重新排版以及整合，這樣可以讓語(yǔ)文閱讀課堂變得豐富、生動(dòng)起來(lái)。書(shū)本教材中，有一些課文是有著內(nèi)在聯(lián)系的，所以，老師在講這些內(nèi)容相似的課文的時(shí)候，一定要加深學(xué)生對(duì)于每一篇課文的理解。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)到《生命的禮贊》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，作者對(duì)動(dòng)物間的母愛(ài)進(jìn)行了高度贊美，以此來(lái)表達(dá)動(dòng)物對(duì)于生命的熱愛(ài)之情。接下來(lái)有講到了《我與地壇》這一篇內(nèi)容，作者用我和地壇的關(guān)系來(lái)展現(xiàn)出對(duì)于生命的思考，以及對(duì)于母親的感恩之情。這兩篇文章都是圍繞著母愛(ài)來(lái)展開(kāi)講述的，在講其中一篇的時(shí)候，都可以加入另外一篇做一個(gè)對(duì)比，讓學(xué)生在其中得到深刻的體會(huì)與感悟。

以上就是生本理念下，高中語(yǔ)文閱讀的有效策略。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，語(yǔ)文的閱讀是需要在在對(duì)文章閱讀理解的情況下，加入自身的觀點(diǎn)造成的。以上提出了現(xiàn)階段高中語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題，并且根據(jù)這些問(wèn)題，提出了一系列相關(guān)的策略，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓高中生在語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)中，提高對(duì)于語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提升，為國(guó)家培養(yǎng)出全面性的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳，宋遠(yuǎn)航.小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，1706：193-194.

[2]王英梅.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)策略[J].中國(guó)校外教育，2017，S1：455+470.

[3]夏永雪.淺談小學(xué)語(yǔ)文的有效閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017，21：127-128.

本篇論文為黑龍江省教育廳規(guī)劃課題《整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究》科研成果，課題編號(hào)：JJC1319089

（作者單位：黑龍江教師發(fā)展學(xué)院）