教師是學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力

田向遠(yuǎn) 朱惠平

教師是學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力，教師成長的高度決定學(xué)生成長的高度。自建校20多年來，南陽市油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足教育改革與發(fā)展需要，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升學(xué)校辦學(xué)水平為宗旨，以更新教師的教育觀念為先導(dǎo)，以搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)為重點(diǎn)，以校本研究、校本培訓(xùn)、校本教研為主要形式，全面、可持續(xù)地提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

一、創(chuàng)“三實(shí)文化”，師德鑄大愛

南陽市油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“求實(shí)，創(chuàng)新”為校訓(xùn)，打造以“實(shí)”為核心的精神文化、以“細(xì)”為特征的制度文化、以“真”為特點(diǎn)的行動(dòng)文化，引領(lǐng)教師發(fā)展。

第一，提出“三實(shí)精神”，即務(wù)實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)。學(xué)校提倡“謀事要實(shí)，創(chuàng)業(yè)要實(shí)，做人要實(shí)”。第二，堅(jiān)持做到“三公”，即公平、公正、公開。創(chuàng)設(shè)公平公正公開的環(huán)境，是一所學(xué)校管理成功的基礎(chǔ)。第三，落實(shí)“三個(gè)共享”，即教案、試卷、作業(yè)、微課等教學(xué)資源共享，集體備課、教材解讀、學(xué)科沙龍、金點(diǎn)子、好做法等智慧共享，成績、榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)等成果共享。第四，運(yùn)轉(zhuǎn)“三個(gè)系統(tǒng)”，即“引領(lǐng)帶動(dòng)系統(tǒng)”“監(jiān)督反饋系統(tǒng)”“宣傳溝通系統(tǒng)”。完善的系統(tǒng)使更多教職工參與學(xué)校管理，有助于學(xué)校良好運(yùn)轉(zhuǎn)。第五，講好“三個(gè)故事”。開展?fàn)幾觥八挠小焙美蠋熤黝}系列活動(dòng)，“講好身邊的故事”“講好自己的故事”主題活動(dòng)。

二、搭“三個(gè)平臺(tái)”，助力教師成長

（一）學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)校為教師搭建了閱讀平臺(tái)、書法平臺(tái)、普通話平臺(tái)、專題培訓(xùn)平臺(tái)、名師工作室平臺(tái)，從內(nèi)到外地實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人和共同體的成長進(jìn)步。

學(xué)校重視教師的讀書，每學(xué)年給教師列出必讀書目，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動(dòng)提高作為教師專業(yè)成長的核心理念，切實(shí)提高成效。如學(xué)校要求教師每學(xué)期讀一本教育理論專著，與每人參與的專題研究結(jié)合起來，理論與實(shí)踐相結(jié)合;每學(xué)期進(jìn)行“開卷有約”讀書打卡活動(dòng)、開展讀書交流會(huì)，交流讀后感;每年進(jìn)行年度讀書人物評選，我校劉玉、孫陽等年輕教師被教育中心評為十大讀書人物。

兩筆字和普通話是教師的基本功。學(xué)校對教師進(jìn)行書法系列培訓(xùn)，指導(dǎo)教師系統(tǒng)練字，每周進(jìn)行鋼筆字、粉筆字展，每學(xué)年舉辦兩筆字競賽。為了提高教師表達(dá)能力，學(xué)校每周進(jìn)行“配音秀”練習(xí)和展示，在配音過程中提升朗讀能力和英語口語表達(dá)能力。

專題培訓(xùn)是教師開展課題研討、自我教育成長的重要方式。南陽市油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持因人施訓(xùn)、因需設(shè)訓(xùn)原則，加強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)的全程化管理，多渠道對教師進(jìn)行培訓(xùn)。一是專家引領(lǐng)。學(xué)校每年有計(jì)劃地組織教師外出學(xué)習(xí)，拓寬教師視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。二是利用網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)校借助釘釘、網(wǎng)站、微信、直播等多種平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)作用，促進(jìn)教師共同發(fā)展提高。三是校際交流。建立學(xué)校之間的合作交流機(jī)制，互相學(xué)習(xí)，資源共享，實(shí)現(xiàn)多贏。四是校本培訓(xùn)。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校圍繞一線教師關(guān)注的問題，進(jìn)行提升教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)和小專題培訓(xùn)，讓好的做法得以繼承發(fā)展。

名師工作室是打造教師成長共同體的專業(yè)平臺(tái)。南陽市油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分利用名師工作室平臺(tái)，進(jìn)行小課題研究，開展區(qū)域展示活動(dòng)，通過工作室的引領(lǐng)和輻射對骨干教師和青年教師進(jìn)行梯度培養(yǎng)。

（二）研究平臺(tái)

三層練課：南陽市油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)本著生成、高效原則進(jìn)行課堂研究，還原真實(shí)課堂情境。“學(xué)科教研”課是以學(xué)科為單位進(jìn)行的全校教研活動(dòng)，“組內(nèi)教研”課是以年級組為單位進(jìn)行的小組教研活動(dòng)，“師徒教研”課是以師徒為單位進(jìn)行的個(gè)別教研活動(dòng)。教科室每天對“三層練課”情況進(jìn)行檢查反饋，確保全面推進(jìn)課改。

三級備課：“期集體備課”是指開學(xué)初由上一學(xué)年教研組組長給下一學(xué)年教研組進(jìn)行通識(shí)教材集體備課，使其了解本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，把握整本書的教學(xué)重難點(diǎn)?！爸芗w備課”是由主備教師講一個(gè)單元的教學(xué)思路，其他教師補(bǔ)充、質(zhì)疑、探討、求優(yōu)，尋找教學(xué)的最優(yōu)途徑?！叭占w備課”是指研討一節(jié)課的教學(xué)備課，可以是具體的教材處理，可以是練習(xí)題的設(shè)計(jì)，可以是教法形式的探討，不一而足。教科室不定期對集體備課情況進(jìn)行檢查，確保團(tuán)隊(duì)發(fā)展落到實(shí)處，更好建設(shè)教師成長共同體。

學(xué)科沙龍：每月最后一周的校本研修開展學(xué)科沙龍，教師在交流碰撞中激發(fā)靈感，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

論文研討：每學(xué)期定時(shí)間、定主題開展論文研討活動(dòng)，在研討交流中提升專業(yè)素養(yǎng)。

課題研究：自由組合成課題組，每位教師都參與課題研究，研究真問題，進(jìn)行真研究。

課程開發(fā)：學(xué)校圍繞“一條主線，三項(xiàng)計(jì)劃”，組織教師編寫《名篇佳作》《日誦國學(xué)精選》《整本書四階交流閱讀課程》等校本教材，構(gòu)建“知”“行”“毅”校本課程體系，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

（三）展示平臺(tái)

學(xué)校每學(xué)年舉辦青年教師展示活動(dòng)，在“兩筆字周周練”“聽課日日學(xué)”“教案課課改”“配音周周秀”等過程資料展示和特長展演中，激勵(lì)教師做專業(yè)水平高且有特長的教師。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)豐富多彩的社團(tuán)課，讓有特長的教師指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，尊重開發(fā)教師的潛能。學(xué)校還鼓勵(lì)教師參加各級各類比賽，在一次次比賽中提升教育教學(xué)技能，提高自身素養(yǎng)。

三、設(shè)“三星”教師，促持續(xù)發(fā)展

南陽市油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)把教師發(fā)展目標(biāo)分三個(gè)層次，即“三星”教師?！耙恍恰苯處熤甘熘獙W(xué)科教育教學(xué)工作，注重知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯的教師。這類教師多是技能型教師（骨干）。“二星”教師指取得市級優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)，對教育科研有自己的理解和貢獻(xiàn)，能對學(xué)生進(jìn)行“態(tài)度、情感、價(jià)值觀”培養(yǎng)的教師。這類教師多是技能+情感型教師（名師）?！叭恰苯處熤斧@省級優(yōu)質(zhì)課比賽獎(jiǎng)勵(lì)，對課堂教學(xué)改革專項(xiàng)課題有自己的研究和見解，是學(xué)校的帶頭人和業(yè)務(wù)尖子的教師。這類教師多是技能+情感+理念型教師（專家）。教師根據(jù)“三星”教師標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)清自己的現(xiàn)實(shí)坐標(biāo)與未來方向，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展最大化，團(tuán)隊(duì)發(fā)展最強(qiáng)化。

南陽市油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的動(dòng)力，激活了學(xué)校發(fā)展的活力，走出了一條“科研興?！敝贰⒔處煱l(fā)展之路。