淺談如何塑造孩子的健全人格

曾丹曼

摘 要：健全人格是各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)，蘊(yùn)含著做一個(gè)健康完整、優(yōu)秀美好的人的基本要素。健全人格塑造，其核心問(wèn)題是人應(yīng)該成為怎樣的人，在塑造孩子的健全人格的過(guò)程中，提升家庭功能是前提，構(gòu)建穩(wěn)固依戀關(guān)系是基石，幼年塑造積極身心是及時(shí)雨。

關(guān)鍵詞：健全人格;家庭教育;依戀關(guān)系;心理?yè)狃B(yǎng)

人格是一個(gè)人比較穩(wěn)定的心理和行為特征的總和。人格通常又稱(chēng)個(gè)性，具有鮮明的個(gè)性特征。我國(guó)心理學(xué)家朱智賢曾經(jīng)指出，人的個(gè)性心理系統(tǒng)包括三個(gè)既有區(qū)別又互相聯(lián)系的亞結(jié)構(gòu)。其一是個(gè)性?xún)A向結(jié)構(gòu)，由需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等心理成分構(gòu)成;其二是個(gè)性特征結(jié)構(gòu)，由能力、氣質(zhì)、性格等心理成分構(gòu)成;其三是自我意識(shí)結(jié)構(gòu)，由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制等心理成分構(gòu)成。這說(shuō)明人格是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。健全人格是各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)，蘊(yùn)含著做一個(gè)健康完整的人和優(yōu)秀美好的人的基本要素。健全人格塑造，其核心問(wèn)題是人應(yīng)該成為怎樣的人。健全人格，就是培養(yǎng)兒童成為一個(gè)身心健康而充滿(mǎn)活力的人，一個(gè)有個(gè)性追求、有智慧擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍粋€(gè)具有健康的自我意識(shí)和自我創(chuàng)新的人，一個(gè)習(xí)慣良好和文明素養(yǎng)的人，一個(gè)心靈充實(shí)、情感豐富而能夠感受美與幸福的人，一個(gè)具有獨(dú)立思辨、富于創(chuàng)造并且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人。

一、健全人格的前提：提升家庭功能

隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭功能在淡化、削弱。這雖然是一種客觀存在的趨勢(shì)，但我們不能熟視無(wú)睹。家庭功能淡化最突出的表現(xiàn)就是：由工業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了生活都市化、職業(yè)社會(huì)化的趨勢(shì)，使得社會(huì)的最基本單位——家庭受到前所未有的沖擊。從結(jié)構(gòu)上看，家庭已由大變小，我們從四世同堂變成核心家庭（只有父母與一個(gè)孩子的小家庭）。從時(shí)間上看，家人在一起的時(shí)間由長(zhǎng)變短，以前我們?nèi)粘龆鳎章涠?，一起勞作，家人在一起溝通交流的時(shí)間較長(zhǎng)。到了工業(yè)化社會(huì)，父母要外出上班，應(yīng)酬也多，而且大多在晚上，導(dǎo)致許多孩子無(wú)法得到周全細(xì)致的照顧，要么請(qǐng)保姆，要么上各種托管機(jī)構(gòu)。上學(xué)的孩子也是如此，父母為了工作而錯(cuò)過(guò)孩子教育的各個(gè)時(shí)間段。

家庭功能被淡化的結(jié)果是：首先，孩子在一天內(nèi)經(jīng)常要面對(duì)不同的對(duì)象，有學(xué)校老師、托管老師、培訓(xùn)課老師、保姆或是其他人員，這種頻繁更換且不穩(wěn)定的對(duì)象非常不利于孩子依賴(lài)情感和社會(huì)交往情感的培養(yǎng)。另外，父母的榜樣作用也被削弱了，取而代之的是各種不穩(wěn)定的照顧人員，甚至是物品，比如手機(jī)、平板和電視。這種在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)同對(duì)象的不確定，是導(dǎo)致現(xiàn)在孩子的價(jià)值觀認(rèn)同和行為認(rèn)同混亂的直接原因。

人格形成的關(guān)鍵期在生命的早期，心理學(xué)上來(lái)說(shuō)也就是孩子的0到6歲。所以常說(shuō)家庭是教育孩子的搖籃。我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及工作場(chǎng)所，但無(wú)論走出的社會(huì)圈子有多大，家庭永遠(yuǎn)是軸心，也是歸宿，直到每一個(gè)個(gè)體逐漸成熟、獨(dú)立，組建一個(gè)自己的家庭。因此，人格教育的關(guān)鍵發(fā)源地——家庭顯得尤為重要，而擁有一個(gè)穩(wěn)定的家庭，才能進(jìn)行良好的人格教育。

家庭穩(wěn)定是塑造孩子良好人格的前提，而良好的夫妻關(guān)系和科學(xué)的育兒觀念，更是每個(gè)孩子幸福成長(zhǎng)并形成良好人格的前提條件。與此同時(shí)，父母的綜合素養(yǎng)又決定著孩子未來(lái)的人格。都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，是因?yàn)樯頌楦改?，不僅教孩子基本的生活常識(shí)、做人和做事道理，還必須對(duì)孩子進(jìn)行種種非知識(shí)方面的培養(yǎng)，比如對(duì)生命意義的理解，對(duì)人際關(guān)系的調(diào)和，對(duì)是非善惡的分辨，對(duì)他人的理解、尊重和關(guān)心，還有如何進(jìn)行自我保護(hù)和不傷害他人，更要敬畏法律、對(duì)自己行為負(fù)責(zé)等。這些是無(wú)法通過(guò)考試的方式來(lái)強(qiáng)迫人學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)而學(xué)會(huì)的，只有靠潛移默化來(lái)達(dá)成。所以，身為父母責(zé)任重大，非知識(shí)性的教育對(duì)孩子的影響是潛移默化的，我們也往往能通過(guò)孩子的行為舉止看到其父母的影子。

二、健全人格的基石：構(gòu)建穩(wěn)固依戀關(guān)系

人的心理發(fā)展中最早出現(xiàn)的情感是“依戀”。剛出生的嬰兒半歲多就開(kāi)始認(rèn)人，慢慢大一點(diǎn)了，如果家庭成員比較多，而且跟孩子的溝通互動(dòng)也多，那孩子情感就得到豐富，他不斷地吸收到不同的聲音和不同的面孔，隨之言語(yǔ)表達(dá)與輸出就愈發(fā)地好。再接下來(lái)就是走出去跟更多的小伙伴交流，開(kāi)始有了同伴關(guān)系。這就是人社會(huì)性的初期發(fā)展，如果家庭成員少且跟孩子溝通少，這個(gè)孩子的輸入就少，隨之就是話(huà)少，沒(méi)有量的輸入就沒(méi)有輸出，長(zhǎng)大后在社會(huì)交往方面就會(huì)存在困難。

人的情感發(fā)展是有階段性的：幼年是父母的親子關(guān)系，隨之是師生關(guān)系、同伴關(guān)系，而后就是同性關(guān)系，一般小學(xué)六年級(jí)到初一、初二是同性的發(fā)展，在初二之后基本開(kāi)始異性關(guān)系的發(fā)展。再之后，異性之間通過(guò)真正戀愛(ài)學(xué)會(huì)了付出，組建了良好的關(guān)系和家庭。直到最后，當(dāng)他能夠?qū)σ粋€(gè)陌生人感受到一種愛(ài)的情感，對(duì)其的感受產(chǎn)共鳴，比如看到清潔阿姨的勞作會(huì)覺(jué)得她很辛苦，這就是一種博愛(ài)。有博愛(ài)之心的人，人格的廣度和深度將更加博大。

依戀的發(fā)生是基于人的天性，我們從出生落地就離不開(kāi)他人的照顧。在日復(fù)一日地被照顧中，在每次得到滿(mǎn)足而感受到愉悅的同時(shí)也記住了對(duì)方的容貌、聲音和體味。如果孩子的各種情感得到滿(mǎn)足，他的情感就不會(huì)缺失，往往會(huì)表現(xiàn)出安靜、知足和快樂(lè)，反之，則會(huì)哭鬧、煩躁、喜怒無(wú)常、躲避等。所以，早期的情感依戀是身為父母對(duì)孩子進(jìn)行初期心理控制的資本，在潛移默化中讓孩子無(wú)條件地接受其要求和觀念。沒(méi)有形成依戀情感的人，如同浮萍一般無(wú)所依靠，難以構(gòu)建健全人格。

三、健全人格的及時(shí)雨：幼年塑造積極身心

健全的人格不僅需要養(yǎng)身，更需要養(yǎng)心，所以為人父母之前需要關(guān)注好以下問(wèn)題。

1. 是否有足夠的時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)

孩子呱呱墜地的第一年，父母一定要親自帶孩子。切身感受孩子在生長(zhǎng)過(guò)程中各種情緒，滿(mǎn)足孩子的情感需求。

2. 是否有足夠的耐心陪伴孩子

在孩子12歲之前，依戀現(xiàn)象一直存在，年齡越小，依戀越深。父母對(duì)孩子的心理影響力與心理控制力，不在于父母的掙錢(qián)能力強(qiáng)弱、父母的智商水平高低，也不是事業(yè)成就大小，而是在生命初期的付出有多少，陪伴和提供的情感滿(mǎn)足到哪種程度。

3. 是否了解孩子心理發(fā)展的幾個(gè)基本階段

孩子的每個(gè)階段都有相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵期。當(dāng)孩子遇到困難不懂解決而父母沒(méi)有提供相應(yīng)的教育時(shí)，孩子的需求就得不到滿(mǎn)足，心理?yè)狃B(yǎng)就不到位。有時(shí)，看起來(lái)把事情解決了，然而下次遇到更大難題的時(shí)候，還是無(wú)法有客觀的認(rèn)識(shí)和找到有效的解決辦法。那么，這個(gè)時(shí)候，他可能通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)習(xí)，直至我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再行動(dòng)，為時(shí)已晚。

孩子在被撫養(yǎng)的過(guò)程中，就會(huì)被撫養(yǎng)人不斷影響，包括性格與人格，行為方式與態(tài)度。孩子第一個(gè)模仿的人是母親，其次是父親。他會(huì)通過(guò)父母的種種行為形成自己的認(rèn)知，所以有時(shí)父母面對(duì)自己養(yǎng)大的孩子突然變得“陌生與奇怪”，曾經(jīng)乖巧的孩子突然變得暴躁，這都是平時(shí)不經(jīng)意間的舉動(dòng)影響了孩子形成的認(rèn)知，認(rèn)知使得孩子做出相應(yīng)行為。孩子懂得善待小動(dòng)物，懂得勇敢果斷，是因?yàn)橹車(chē)娜嗽?jīng)這樣做過(guò)，給予了他力量。反之，很多孩子習(xí)慣了飯來(lái)張口，被人照顧，所以長(zhǎng)大也習(xí)慣被照顧而不懂如何去照顧他人，難以承受苦難，難以挑戰(zhàn)困難，這類(lèi)孩子到了初中往往表現(xiàn)出逃避學(xué)習(xí)、退縮自閉。

所以，為了塑造孩子的健康心理，父母一定要注意自己的言談舉止，做好榜樣。夫婦之間相親相愛(ài)，家庭成員之間和睦相處，生活之中尊德重禮，有禮有節(jié)。

健全人格的塑造不僅需要物質(zhì)的支撐，更重要是心理?yè)狃B(yǎng)，給孩子物質(zhì)財(cái)富不如教給他們立身處世的道理，健全的人格是真正決定命運(yùn)走向的關(guān)鍵。

■參考文獻(xiàn)

[1]楊麗珠，金芳，孫巖.終身發(fā)展理念下幼兒健全人格的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建及教育促進(jìn)實(shí)驗(yàn)[J].學(xué)前教育研究，2014（08）.

[2]馬振，楊麗珠，范文翼.小學(xué)生健全人格培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建[J].心理研究，2016（02）.

[3]龐輝.家庭環(huán)境對(duì)兒童人格形成的影響[J].文教資料，2014（06）.