小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略

廖國(guó)強(qiáng)

通過(guò)合理引入適當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有真實(shí)感，能切身體會(huì)到思想道德學(xué)習(xí)的重要性和良好的道德品質(zhì)對(duì)人生活產(chǎn)生的巨大影響。

一、提高對(duì)思想品德生活化教學(xué)的重視度

當(dāng)前，學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)思想品德教育的重視度不高，是導(dǎo)致思想品德課程難以發(fā)展的重要原因。在課程設(shè)置上，需要對(duì)思想品德課程的課時(shí)進(jìn)行合理安排。同時(shí)，相應(yīng)的課時(shí)時(shí)間與生活實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也需要做好一定的課程安排。在進(jìn)行思想品德課程教育過(guò)程中，需要堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際生活為基準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上擬定教學(xué)內(nèi)容。只有提高對(duì)思想品德教學(xué)的重視程度，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)。

二、精選合適的生活內(nèi)容教學(xué)

教學(xué)中，筆者圍繞“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，深入研究教材，積極開(kāi)發(fā)和利用生活中的課程資源，重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，以活動(dòng)為主線，以育人為主旨，重視道德行為，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，寓教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感悟做人的道理。如《我們的公共生活》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一、課前讓學(xué)生對(duì) “身邊的公共設(shè)施及使用現(xiàn)狀”進(jìn)行調(diào)查，親身感受一下破壞公共設(shè)施是一件多么讓人痛恨和反感的事情;活動(dòng)二、出示《中華人民共和國(guó)治安處罰法》第三十七條（節(jié)選），學(xué)生閱讀后知道了破壞公物是違法行為，法律與我們每個(gè)人的生活都息息相關(guān);活動(dòng)三、“生活萬(wàn)花筒大辨析”，讓學(xué)生辨析隨處可見(jiàn)的人行道上擺攤，公園內(nèi)大聲吵鬧等行為是否得當(dāng)，通過(guò)交流，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，法律意識(shí);活動(dòng)四、“共享共建共繁榮”，讓學(xué)生感受到我們身邊的共享單車(chē)等公共設(shè)施給我們帶來(lái)的方便與快捷，同時(shí)也明白了公共資源人人有權(quán)享用，人人也有義務(wù)維護(hù)，從而實(shí)現(xiàn)了深層次的認(rèn)識(shí)。四個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既來(lái)源于生活，又引領(lǐng)生活，既深入生活，又為了生活。

三、走進(jìn)社區(qū)生活，面向社會(huì)延伸

道德與法治課程最主要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)世界、人文、文化有一個(gè)充分且客觀的認(rèn)識(shí)，并且在認(rèn)識(shí)過(guò)程中不斷地提升自己。教師需要根據(jù)生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。教師可充分利用身邊的資源，例如社區(qū)里經(jīng)常舉行的關(guān)愛(ài)老年人公益活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的思想品德教育平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)的公益活動(dòng)，學(xué)會(huì)照顧、關(guān)愛(ài)老人。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己存在的價(jià)值，以及自身對(duì)于他人的重要作用，有益于學(xué)生明確自己的價(jià)值目標(biāo)。為學(xué)生日后的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)， 奠定良好的基礎(chǔ)。

四、有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最主要場(chǎng)所。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流后，通過(guò)了解學(xué)生的生活，以學(xué)生的近況為參考，可以制定出更有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。在課堂上，需要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生講述自己的生活煩憂，讓其他學(xué)生參與討論，幫助有煩惱的學(xué)生解決憂慮。也可以講述最近生活中的重要事情，讓其他學(xué)生參與討論。另外，教師還可以通過(guò)營(yíng)造話題的方式，如“我有一個(gè)愿望”，或者“最喜歡爸爸/媽媽做的一件事”等，讓學(xué)生共同參與討論。通過(guò)這樣的生活化教學(xué)策略，不僅能很好地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，還能讓學(xué)生意識(shí)到家庭的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生真善美的品質(zhì)。

總之，思想品德教育來(lái)源于生活，又高于生活，也是為了更好地生活。教師在駕馭教學(xué)中，只有讓課堂返璞歸真，尋找學(xué)生生活的鏈接點(diǎn)，運(yùn)用良好的生活化教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透，品德學(xué)科才會(huì)真正活起來(lái)，生活之花才會(huì)盛開(kāi)在品德課堂的芳草地，而品德課程也必將成為鑄魂育人的課程。

責(zé)任編輯? ? 韋英哲