微課在農(nóng)村小學語文閱讀教學中的有效應用

周金麗

信息時代的到來，讓人們的閱讀與學習變得越來越碎片化，對于農(nóng)村地區(qū)的學生而言，其上學路程遠，上學條件艱苦，語文教師采用微課的教學方式，將更能切合實際的幫助學生有效地理解所要掌握的內(nèi)容，從而更能符合實際需要的幫助學生在家學習，并且通過微課這種新型的教學方式，將能有效的改變傳統(tǒng)閱讀教學枯燥乏味的缺點，更好地吸引學生進行閱讀學習。

一、微課在農(nóng)村語文閱讀教學中的有利條件

1.課程時間短，能重復觀看

微課這種教學方式，是教師通過信息技術(shù)同將課程設計與網(wǎng)絡上的海量教育資源相結(jié)合，制作出與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻音頻進行教學的新型教學方式。通常每個視頻的時長5～10分鐘，相比傳統(tǒng)課堂的課程時間大大縮短，并且學生在課后能夠重復播放課程視頻，查看相應的課件資料，并且將其保存在終端設備上，這樣一來就會使得學生能夠?qū)τ诖嬖谝牲c的部分反復學習，從而達到鞏固復習的作用。

2.課程內(nèi)容具有針對性，方便進行專項提高

微課視頻在壓縮課堂時間的同時，在單個視頻中教授的內(nèi)容也相對較少，其目的在于，更傾向于通過單個視頻進行專項提高，這樣安排是為了突出在教學過程中的重點，或?qū)W生在學習過程中的常見問題，以及學生在練習過程中所產(chǎn)生的普遍疑問。

例如在《雷鋒叔叔你在哪里》這一課中，對于小學階段的學生而言，教師需要對其進行課程引導，讓學生在課程學習開始前了解雷鋒同志的光榮事跡和高尚品格，通過微課，教師可以安排學生觀看一段有關(guān)介紹雷鋒同志高尚品格與光輝事跡的紀錄片，從而幫助學生在課文閱讀前對于主人公有所了解，從而幫助學生在閱讀過程中加深對于雷鋒同志無私奉獻精神的深刻理解。

二、微課在農(nóng)村小學語文閱讀課程中的應用措施

1.通過課前導讀提高學生注意力

在閱讀教學課程前，對于學生進行一定程度的課程導讀十分重要，學生能否在課堂導讀中提高對于課文的足夠興趣，將很大程度上影響學生能否順利完成閱讀課程，在農(nóng)村地區(qū)學生平時接受到的信息較少，學生的想象與聯(lián)想能力相對較差。在農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)的導讀教學中，學生無法對于課文內(nèi)容展開充分細致的思考從而不能引起學生的注意力，而通過微課可以運用多種多媒體手段，無論資料是音頻，還是視頻都將從多方面幫助學生對于課文內(nèi)容有一個很好的了解。

例如在《景陽岡》這一課中，學生需要對武松的人物背景有所了解，以及對于武松在景陽岡故事發(fā)生之前的背景有所認識，只有這樣才能讓學生充分形象的理解武松在景陽崗勇斗猛虎的故事，從而使得學生能夠更加深刻地認識到武松勇猛無畏，武藝高超的人物形象。

2.運用多媒體加深學生對于閱讀的認識

由于微課視頻較短的錄制時間，使得教師在微課視頻中，所講解的課程內(nèi)容相對單一，通常是一個視頻一個問題，使得教師在錄制過程中能夠深入詳細的對于問題開展相關(guān)探究與教學，從而也能幫助學生對于重點問題與重點知識有更加深刻的印象。

例如在《草船借箭》這一課中，課文內(nèi)容相對較長，學生在閱讀過程中學生將會產(chǎn)生找不清重點，把握不住故事發(fā)展主要脈絡的問題，通過微課視頻，教師便能夠?qū)τ谖闹械闹攸c學習目標，及分析周瑜人物形象的性格特征，加以重點的講述。在微課視頻中，教師可以通過課件或視頻等多種多媒體方式，生動形象地為學生介紹草船借箭故事發(fā)生的背景，以及對于周瑜人物形象的相關(guān)介紹，更加細致而全面的幫助學生理解和把握周瑜恃才傲物，心胸狹窄的性格特點。

三、結(jié)語

微課這種全新的教學模式，在剛一開始，可能會使得教師與學生不太適應其與傳統(tǒng)教學的巨大差異，造成無法充分利用其時間短，內(nèi)容精，專題性強特點的現(xiàn)象，從而對于這種教學模式產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，然而只有當教師與學生，在語文閱讀教學改革發(fā)展的進程中，不斷與微課相結(jié)合相磨合，才能更加充分的發(fā)現(xiàn)出微課這種新型教學模式獨特的魅力，從而發(fā)掘出其內(nèi)在無限的潛力與作用。

責任編輯? ? 韋英哲