小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的有效策略探究

朱彬紅

語文學(xué)習(xí)中閱讀必不可少，它能影響到寫作、語言表達甚至思想的廣度與深度，而課內(nèi)閱讀的有限性決定了課外閱讀的重要性。且不論課外閱讀對知識面的拓寬、智力的發(fā)展等方面的重要作用，單單是對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)這一點就舉足輕重。對閱讀來說，閱讀實踐很重要，沒有自己主動的探討實踐，就不可能內(nèi)化為自身的閱讀能力。

一、以校園為載體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

課堂：興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，教師可通過設(shè)置懸念或設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲和好奇心，有效調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情;創(chuàng)新教學(xué)形式，通過讓學(xué)生觀看視頻或圖片資料等集中學(xué)生注意力。如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時，教師可搜集有關(guān)圓明園的歷史視頻和圖片給學(xué)生觀看，給學(xué)生講解那段歷史，讓課文內(nèi)容與畫面結(jié)合起來，加深印象的同時引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。

校園活動：寓教于樂是教學(xué)的一種重要方法。而樂即可通過校園活動的形式表達出來。教師可以適時舉辦詩文朗誦會，開展手抄報比賽，安排童話、戲劇的表演活動等，讓學(xué)生主動的去書中找尋精彩，給閱讀增添了無限趣味。

篩選書籍資源：在閱讀啟蒙階段，需讓學(xué)生接觸趣味性強、簡單易懂的作品，枯燥深奧的書籍會使孩子喪失閱讀興趣，篩選書籍資源不可或缺。教師需嚴格把關(guān)，避免孩子接觸不良書籍，帶領(lǐng)孩子走進奇妙鮮活的閱讀世界。

二、以教材課文為依托，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法

小學(xué)尚在閱讀的啟蒙階段，只有掌握了正確的閱讀方法，才能在往后的閱讀中無往不利。而具體的方法指導(dǎo)，就得以教材課文為依托。教師要在閱讀教學(xué)課上，向?qū)W生傳授正確的閱讀方法。

首先，預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，在閱讀前埋下懸念，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，使注意力得到了有效集中。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成圈出生字生詞的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助字典、詞典或聯(lián)系文章內(nèi)容去理解圈記的生字生詞，加深印象，拓寬詞匯量，從而為以后的閱讀無障礙打下堅實基礎(chǔ)。最后，幫助學(xué)生掌握批注方法，用符號進行段落的劃分、關(guān)鍵句子的強調(diào)，用文字批注在相應(yīng)地方寫好心得體會、理解要點，學(xué)生能在此過程中提升邏輯能力、鍛煉思考能力、加深理解能力，從而提升整個閱讀能力。以《梅花魂》一文為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考“魂”字的深層意蘊，它不僅僅指梅花冷艷堅韌的精神，也指外公的一顆拳拳愛國心，殷殷報國情，讓學(xué)生用文字批注寫下心得體會和對人物性格的理解，促進閱讀思想的活躍。

三、以教師為橋梁，實現(xiàn)家、校、學(xué)生三方無縫銜接

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺。當今信息化社會，手機的便攜性、移動性使家校即時通訊已經(jīng)成為現(xiàn)實，故而我們要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的最大作用，家長通過及時溝通了解孩子的思想動態(tài)和閱讀情況，老師通過家長對孩子的了解反饋而因材施教，實現(xiàn)教學(xué)的最大效果。

按時召開家長會。讓家長親眼了解孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境、班級氛圍，親身感受到老師的專業(yè)能力、教學(xué)態(tài)度，以便更加放心、更加安心的把孩子交給學(xué)校培養(yǎng)。這樣，通過提升家校間的信任度，有利于老師取得家長配合，形成家校合力。

定期家訪。家訪第一能讓老師了解家長的教育方法，提出需要改善提升的地方。第二，如今中國，家長“望子成龍，望女成鳳”的心理極易引起家長本身的焦慮，家長為了孩子殫精竭慮，而如果孩子沒有達到家長的教育期望，就會影響兩方的情緒。教師家訪能改善家長們憂慮緊張的情緒，提升家庭教育的韌性水平，為學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的情緒和氣氛環(huán)境。

總之，只有課內(nèi)閱讀和課外閱讀相輔相成，實現(xiàn)兩者有效銜接，才是掌握閱讀方法、提高閱讀能力、提升語文素養(yǎng)有效的途徑。

責(zé)任編輯? ? 龍建剛