探索小學(xué)美術(shù)聯(lián)系法的教學(xué)模式

鄒海文

小學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣愛(ài)好的關(guān)鍵時(shí)期，在美術(shù)課堂上運(yùn)用聯(lián)系法教學(xué)既是智育的方式也是德育和美育的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想象力和創(chuàng)造性思維能力，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的審美、認(rèn)識(shí)、教育三者并重的功效，達(dá)到新課程改革的要求。本文以嶺南版小學(xué)美術(shù)教材為例，探討小學(xué)美術(shù)課堂聯(lián)系法教學(xué)模式。

一、建立興趣聯(lián)系點(diǎn)

使用聯(lián)系法教學(xué)要結(jié)合新課標(biāo)的要求，研究學(xué)生的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際，特別是學(xué)生感興趣的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)。應(yīng)該充分利用美術(shù)與音樂(lè)、文學(xué)等學(xué)科的內(nèi)在密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，去感受藝術(shù)美，體驗(yàn)藝術(shù)美。例如由樹(shù)葉想到樹(shù)，可以聯(lián)系科學(xué)中的光合作用，也可以聯(lián)系到秋葉飄飄等，引導(dǎo)學(xué)生隨意通過(guò)不同途徑，不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解。我們通過(guò)這種方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生熟視無(wú)睹的學(xué)習(xí)素材和內(nèi)涵，讓學(xué)科之間建立非常貼切的聯(lián)系。將各學(xué)科的知識(shí)綜合起來(lái)一起運(yùn)用到教學(xué)中，特別是將學(xué)生感興趣的課外素材與知識(shí)融入教學(xué)，課堂才就會(huì)變得更加活躍、生動(dòng)、有趣。通過(guò)這些方式亦可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性會(huì)提高，學(xué)習(xí)各科知識(shí)技能的驅(qū)動(dòng)力就會(huì)得到增強(qiáng)。美術(shù)成為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)興趣的突破口，美術(shù)也成為學(xué)生研究型學(xué)習(xí)性格形成的重要?jiǎng)恿Α?/p>

二、開(kāi)展聯(lián)系探究

找到聯(lián)系的興趣點(diǎn)后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系式探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)“多方位考察素材的豐富內(nèi)涵，通過(guò)建立于一種廣泛的社會(huì)、自然、文化情境，以美術(shù)為主體并融合其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)會(huì)人類(lèi)社會(huì)的豐富性，了解各學(xué)科的共通和相異之處，從而真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識(shí)、技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合意識(shí)”。例如嶺南版第5冊(cè)《可愛(ài)的水墨昆蟲(chóng)》，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、幫助學(xué)生找到興趣點(diǎn)后，可以聯(lián)系昆蟲(chóng)生物學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解昆蟲(chóng)形態(tài)與生理方面的知識(shí)。也可以學(xué)習(xí)制作標(biāo)本方法，嘗試?yán)美ハx(chóng)，特別是蝴蝶制作成一個(gè)個(gè)標(biāo)本，或者利用橡皮泥和真實(shí)樹(shù)葉或小草來(lái)制作一群可愛(ài)的小蟲(chóng)。最后再用線(xiàn)條或水墨來(lái)描摹昆蟲(chóng)，進(jìn)行藝術(shù)方面的創(chuàng)作。這樣，整個(gè)美術(shù)課程不再單單是藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更重要的是變成了一堂包括生物、制作等大型綜合性課程。

再如，學(xué)習(xí)《肚子里的故事》這一課時(shí)，可以圍繞“故事”展開(kāi)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，講述自己編創(chuàng)的故事，例如如果到老虎、大象、螞蟻肚子里去旅行會(huì)發(fā)生什么故事等，最后再根據(jù)故事情節(jié)畫(huà)出想象中的畫(huà)面。通過(guò)這樣的聯(lián)系式學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的想象力也提高了學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。

三、進(jìn)行聯(lián)系創(chuàng)造

藝術(shù)離不開(kāi)表現(xiàn)。杜威認(rèn)為：“從做中學(xué)”是兒童的真正興趣之所在;是兒童天然欲望的表現(xiàn);是使兒童獲得了知識(shí)和鍛煉了能力;是體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的材料、制作方法，設(shè)計(jì)構(gòu)思有了初步的想法后都想親自動(dòng)手去試一試。這樣有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和學(xué)習(xí)深入的研究，并且培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。

在講授《有趣的紙人》（嶺南版教材第九冊(cè)）這節(jié)課時(shí)，在聯(lián)系學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試體驗(yàn)。讓學(xué)生用自己帶回來(lái)的材料嘗試動(dòng)手制作圓柱體或圓錐體、立方體。啟發(fā)學(xué)生合理使用材料，創(chuàng)造性地制作自己喜歡的紙人。另外，在教師節(jié)、兒童節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)來(lái)動(dòng)手繪制賀卡、手抄報(bào)、黑板報(bào)等，都是創(chuàng)造性地進(jìn)行動(dòng)手操作的好方法，充分發(fā)揮了“學(xué)以致用”的精神，使書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活更加緊密地聯(lián)系在一起。

在美術(shù)課堂上通過(guò)激發(fā)興趣點(diǎn)、開(kāi)展聯(lián)系探究和開(kāi)展聯(lián)系創(chuàng)造這樣三個(gè)步驟，將小學(xué)美術(shù)書(shū)本上的知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)以及生活常識(shí)建立起感性的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生聯(lián)系探究的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維能力。

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