新常態(tài)下高職院校大學生思想政治教育在創(chuàng)業(yè)教育中的作用

張向前

(鄭州大學 馬克思主義學院，河南 鄭州 450001)

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新常態(tài)下高職院校大學生思想政治教育在創(chuàng)業(yè)教育中的作用

張向前

(鄭州大學 馬克思主義學院，河南 鄭州 450001)

新常態(tài)下,大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為推動我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的重要動力源泉。高職院校創(chuàng)業(yè)教育應當成為加強和推進高校創(chuàng)業(yè)教育的重要突破口。大學生思想政治教育可以為創(chuàng)業(yè)教育營造良好氛圍，引領和提升創(chuàng)業(yè)教育。要調(diào)整高職院校思想政治理論課教育教學內(nèi)容，充分發(fā)揮其應有的教育教學功能，立足于強化高職院校大學生創(chuàng)新精神、艱苦奮斗精神和不怕挫折精神的培養(yǎng)。

新常態(tài)；高職院校；思想政治教育；創(chuàng)業(yè)教育

新常態(tài)下,大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為推動我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的重要動力源泉。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，造就一大批富有創(chuàng)新精神、勇于創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為社會共識。高等職業(yè)教育在產(chǎn)學研結(jié)合方面具有的獨特優(yōu)勢為高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育提供了先天條件。高職院校創(chuàng)業(yè)教育應當成為加強和推進高校創(chuàng)業(yè)教育的重要突破口。但當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育在理論和實踐方面都不同程度地出現(xiàn)了偏差。大學生思想政治教育的重要地位和所發(fā)揮的重要作用，決定了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有效實施離不開大學生思想政治教育的積極參與。

一、“精英化”和“功利化”是當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

當前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育在實踐中有很多偏差和誤區(qū)，主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育對象的“精英化”現(xiàn)象普遍存在，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的“功利化”傾向加劇。

(一)創(chuàng)業(yè)教育對象的“精英化”現(xiàn)象普遍存在

當前作為高職院校創(chuàng)業(yè)教育主要形式的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”和KAB項目培訓，參與的學生非常有限。許多高職院校舉辦的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”或者“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽選拔賽對參賽團隊要求很高，大部分學生受條件限制無法參與，他們的積極性受到挫傷。KAB項目培訓是小班上課，第一步就是挑選學員，同樣多數(shù)學生不能參與其中。由于場地、時間和資金等因素的限制，大學生參與“創(chuàng)業(yè)園”和“創(chuàng)業(yè)基地”的人數(shù)和時間都有限。這些因素導致高職院校創(chuàng)業(yè)教育成為一種“精英化”或者說“小眾化”的教育模式，一些學生即使有參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，也只能淪為旁觀者。創(chuàng)業(yè)教育不能被狹隘地理解為只是針對少數(shù)有志于創(chuàng)業(yè)學生的單獨“處方”，而應作為面向全體學生的根本任務。要面向全體學生，為學生終身發(fā)展奠定基礎，使其在不同領域、不同行業(yè)、不同崗位都能善于思考、勇于開拓、樂于嘗試。

(二)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的“功利化”傾向加劇

目前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育在工具理性操作下，教育內(nèi)容側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技能的訓練和創(chuàng)業(yè)知識的傳授，對創(chuàng)業(yè)教育的理解局限于企業(yè)的創(chuàng)設、運營和管理等實務層面，沒有將創(chuàng)業(yè)教育看作是為高職院校大學生未來發(fā)展打下堅實基礎的綜合素質(zhì)教育。當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育在實踐中還有一個不容忽視的缺陷：一味強調(diào)創(chuàng)業(yè)技能的訓練和創(chuàng)業(yè)知識的傳授，而對誠實守信、公平競爭等職業(yè)道德的內(nèi)容往往一筆帶過。創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的初期主要是進行創(chuàng)辦小企業(yè)培訓，是“作為一種功利性的職業(yè)教育改革的內(nèi)容提出的”，當前仍然帶有強烈的“商業(yè)教育”色彩，以一個企業(yè)活動周期的細致探索研究為主。盡管政府、社會、高校等都在倡導、推進創(chuàng)業(yè)活動，但其動機和目的仍處于感性的功利性層面。這是因為政府、社會和高校都將創(chuàng)業(yè)教育看作是解決日益嚴重的就業(yè)問題的一個重要途徑。在這種偏差的價值觀指導下，大學生創(chuàng)業(yè)教育成為企業(yè)家速成教育，完全專注于一個企業(yè)的活動周期，專注于培養(yǎng)“大學生老板、企業(yè)家”，與社會上單純的以解決生存問題為目的的就業(yè)培訓混為一談。導致高職院校創(chuàng)業(yè)教育“功利化”的根本原因是沒有真正認識到創(chuàng)業(yè)教育對于促進大學生全面發(fā)展、促進社會文化觀念進步和經(jīng)濟發(fā)展、促進創(chuàng)新型國家建設和新時期高職院校自身發(fā)展的重要作用和意義。

二、高職院校大學生思想政治教育能夠提升和引領創(chuàng)業(yè)教育

大學生思想政治教育在我國高校為首、為先的重要地位和政治組織優(yōu)勢，決定了高職院校大學生思想政治教育在創(chuàng)業(yè)教育中扮演著不可或缺的重要角色。

(一)大學生思想政治教育應該引領和提升創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的繼續(xù)和深化，是高等教育的重要內(nèi)容。但由于創(chuàng)業(yè)教育開展的時間不長，還沒有形成成熟的教育模式，在多種因素影響下，“很容易演化成單純的財富觀教育，而不能在整體的人生觀、價值觀上形成穩(wěn)定的指導”[1]51-54,65。當前大學生創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技能的訓練和創(chuàng)業(yè)知識的傳授。但是，“大學存在的目的在于培養(yǎng)人們富有想象力的學習和研究能力，而不是單一的知識累積和技能培訓”[2]32。大學以培養(yǎng)“全人”，即完整的人為目標。在實用主義和功利主義價值觀引導下的創(chuàng)業(yè)教育，無法實現(xiàn)培養(yǎng)大學生想象力和研究能力的功能。這些功能必須依靠創(chuàng)業(yè)教育與人文教育、專業(yè)教育特別是思想政治教育的結(jié)合來實現(xiàn)。開展創(chuàng)業(yè)教育必須首先提高大學生的思想政治素質(zhì)。思想政治教育應該通過提高大學生的思想政治素質(zhì)，從而促進他們創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成和發(fā)展，引領創(chuàng)業(yè)教育的方向，提升創(chuàng)業(yè)教育的價值。

(二)大學生思想政治教育可以引領和提升創(chuàng)業(yè)教育

隨著市場經(jīng)濟體制的確立，我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，但一些唯利是圖、制假售假、誠信缺失等道德失范、違法亂紀的不良現(xiàn)象也層出不窮，嚴重阻礙了社會主義市場經(jīng)濟的健康發(fā)展，這必然給大學生創(chuàng)業(yè)帶來較大的負面效應。通過思想政治教育可以有助于大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識個人與社會的關(guān)系、自身的時代使命與歷史責任，確保在錯綜復雜的多元化環(huán)境下，保持清醒頭腦，做到誠實守信、遵紀守法，形成良好的創(chuàng)業(yè)品德。馬克思主義理論的指導有助于大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中深刻認識權(quán)利與義務、索取與奉獻的統(tǒng)一，自覺地把個人價值的實現(xiàn)與社會發(fā)展的方向、實際的狀況有機結(jié)合起來，使自己的創(chuàng)業(yè)活動始終沿著推動社會發(fā)展的軌道前進，用自己開創(chuàng)的事業(yè)回報社會，實現(xiàn)社會與個人的共同進步。大學生也只有在科學、理性的創(chuàng)業(yè)觀引領下，才能結(jié)合自身興趣、特長和專業(yè)，樹立遠大的創(chuàng)業(yè)理想信念，才能堅定不移地朝著自主創(chuàng)業(yè)的方向走下去，并最終獲得創(chuàng)業(yè)成功，享受創(chuàng)業(yè)的果實與喜悅。當然，一些不良因素的影響和沖擊會長期存在下去，大學生理性的創(chuàng)業(yè)觀也可能發(fā)生動搖甚至改變，這就需要大學生思想政治教育長期反復地進行教育引導，讓大學生不再僅僅是求職者，而首先成為工作崗位的創(chuàng)造者，在嚴峻的就業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)自我發(fā)展，這是創(chuàng)業(yè)教育的表層價值。創(chuàng)業(yè)教育的深層價值在于促進大學生全面發(fā)展、為建設創(chuàng)新型國家提供重要驅(qū)動力。大學生思想政治教育有助于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的深層價值。

三、充分發(fā)揮高職院校思想政治理論課引導和提升創(chuàng)業(yè)教育的重要作用

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，在引導和提升創(chuàng)業(yè)教育方面扮演重要角色。為了適應新常態(tài)下創(chuàng)業(yè)教育的需要，高職院校思想政治理論課要調(diào)整教育教學內(nèi)容，立足于強化高職院校大學生創(chuàng)新精神、艱苦奮斗精神和不怕挫折精神的培養(yǎng)。這三種精神對于高職院校大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的形成和全面發(fā)展具有重要作用和意義。

(一)強化創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的核心要素。而“思想道德素質(zhì)為創(chuàng)新活動提供精神動力、思想保障和科學的思維方法”[3]26-28。思想政治理論課要通過教育教學內(nèi)容的及時更新和充實，與大學生所關(guān)注的熱點問題和難點問題相契合，進一步強化高職院校大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為此，教育者要適時補充一些具有大學生個體特殊性、以專題教育形式進行的教育內(nèi)容，有效緩解大學生的思想困惑、情感糾結(jié)和心理沖突。這樣既有利于解決大學生的思想問題，又有利于解決大學生的現(xiàn)實問題，進而有利于激發(fā)大學生強烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新需要。同時，教育者要針對新常態(tài)下對大學生提出的要求、開創(chuàng)型人才需要具備的各種品質(zhì)，并結(jié)合大學生的個性發(fā)展需要，通過科學的途徑和方法，進行愛國主義、集體主義、社會主義和形勢政策等內(nèi)容的教育，激發(fā)大學生的民族自豪感和歷史使命。只有這種對民族進步和國家發(fā)展強烈的使命感和責任心，才能為大學生產(chǎn)生創(chuàng)新的激情提供強大的精神動力。同時，教育內(nèi)容要隨著不同時代條件下實踐水平和科學發(fā)展基礎的變化而不斷變化，吸納體現(xiàn)時代特征、富有時代氣息的思想和精神，不斷拓展教育領域，倡導順應時代要求的新思想和新觀念，培養(yǎng)和強化大學生的創(chuàng)新精神。

(二)強化大學生艱苦奮斗精神的培養(yǎng)

在新常態(tài)下，艱苦奮斗精神仍然具有鮮明的時代價值和重要的現(xiàn)實意義。一些大學生不同程度地存在著生活中鋪張浪費、盲目追求高消費，學習中投機取巧、缺乏刻苦鉆研的精神等問題，對大學生自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了消極影響。因此，要有針對性地強化大學生艱苦奮斗精神的培養(yǎng)。新常態(tài)下強化艱苦奮斗精神培養(yǎng)的重點是進一步加強國情教育、傳統(tǒng)美德教育。通過國情教育使大學生全面了解我國國情，明確堅持艱苦奮斗精神的重要意義和作用。當前強化大學生艱苦奮斗精神的培養(yǎng)，不能把艱苦奮斗的水準和方式凝固化、絕對化，要通過基本國情等教育內(nèi)容，向大學生“揭示艱苦奮斗的時代意蘊，讓他們懂得，在經(jīng)濟發(fā)展、人民生活得到改善的條件下講艱苦奮斗并不是要人民重過缺吃少穿的苦行僧生活，艱苦奮斗的時代內(nèi)涵是一種開拓創(chuàng)新、奮斗向上的精神狀態(tài)，是一種不懼艱險、百折不撓的堅強意志，是一種勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的生活態(tài)度”[4]17-19，激發(fā)他們自強不息、奮發(fā)向上的斗志。在整合傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容時，不僅要通過多種途徑使大學生認知中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，還要注意收集大學生身邊所涌現(xiàn)的先進人物和先進事跡，積極發(fā)揮同輩教育的示范作用。

(三)強化大學生不怕挫折精神的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)是一個充滿艱辛和挑戰(zhàn)的過程，特別是創(chuàng)業(yè)之初，市場、資金、管理等許多意想不到的困難會隨時出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)之路始終充滿坎坷。新常態(tài)下，踏入創(chuàng)業(yè)之路的高職院校大學生更是要面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，必須強化高職院校大學生不怕挫折的精神的培養(yǎng)。近些年來，由于受到社會一些不良風氣的負面影響，一些大學生為了逃避學習中的困難，采取考試作弊、論文抄襲等不正當手段“走捷徑”。這種思想和做法容易導致他們在創(chuàng)業(yè)等實踐活動中遇到困難和挫折時，不是積極主動地去分析客觀原因，挖掘自己的潛力努力解決困難和問題，而是一味怨天尤人、茫茫然不知所措。要通過調(diào)整思想政治理論課內(nèi)容，加強挫折教育，使大學生認識到挫折不僅僅是挑戰(zhàn)，而且是實現(xiàn)更高目標、獲得更大成就的機遇。所以，要通過教育內(nèi)容的合理設計，培養(yǎng)大學生主動自我分析、自我評價、自我教育的意識，激發(fā)他們的進取心，磨煉他們的意志，豐富他們的生活閱歷，促進他們養(yǎng)成積極樂觀、不畏艱難、勇往直前的良好心態(tài)，從而提高大學生的綜合素質(zhì)，有利于開創(chuàng)型個性的形成。

[1] 嚴金發(fā).以大學生創(chuàng)業(yè)教育為切入點 加強高校思想政治教育[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(03).

[2] 阿爾弗萊德·懷海特.思想方式[M]. 韓東暉,李紅,譯.北京:華夏出版社,1999.

[3] 吳潛濤.思想道德素質(zhì):創(chuàng)新型人才的靈魂[J].思想教育研究,2012(08).

[4] 葉昌友.大學生艱苦奮斗精神的培育和強化[J].當代青年研究,2006(06).

[責任編輯樂知]

2016-05-09

教育部人文社會科學研究專項任務項目“高職院校大學生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合研究”(項目編號：14JDSZ2035)階段成果

張向前(1972- )，男，河南商丘人，鄭州大學馬克思主義學院博士后，商丘職業(yè)技術(shù)學院副教授，主要從事大學生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育研究。

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1671-8127(2016)04-0126-03