基于立德樹(shù)人的小學(xué)道德與法治 “生活化”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

梁艷漩

一、小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)實(shí)中，道德與法治課慣于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行道德說(shuō)教，并沒(méi)有將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的生活中。教師要充分挖掘和發(fā)展教材內(nèi)涵的情境因素，有機(jī)地營(yíng)造和渲染出一種讓學(xué)生感到美好、親切、喜愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性。

二、“生活化”教學(xué)策略的應(yīng)用路徑

引入“生活化”教學(xué)策略，體現(xiàn)了新時(shí)代教育和課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。下面，就“生活化”教學(xué)策略的應(yīng)用路徑進(jìn)行闡述。

（一）關(guān)注生活：呈現(xiàn)適宜的生活場(chǎng)景

在“生活化”課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要遵循“知行合一”理念，以“向生活學(xué)習(xí)”作為道德學(xué)習(xí)的主要方式，通過(guò)多種生活事件、多樣活動(dòng)，使學(xué)生能更好地反思、建構(gòu)自己的生活。

二年級(jí)上冊(cè)“我們不亂扔”，教師在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中緊緊抓住學(xué)生的身心特征，設(shè)計(jì)了“樂(lè)樂(lè)去秋游”這一情境貫穿課堂活動(dòng)始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)郊游情境，以小組合作、故事分享、實(shí)物展示、視頻及音頻等多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生從“環(huán)境破壞、資源浪費(fèi)、尊重勞動(dòng)者”三個(gè)維度展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沉浸其中，了解“垃圾不能亂扔”的道理。教師緊扣當(dāng)下“垃圾強(qiáng)制分類”熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，在游戲中加深對(duì)垃圾分類的認(rèn)識(shí)，并聯(lián)系校園、住宅小區(qū)等垃圾分類投放情況進(jìn)行小組討論，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。各版塊活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了“垃圾不能亂扔”的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確處理垃圾的方法。

（二）反思生活：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟

課程源于生活，教師要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。要達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的思維深度，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中提升道德認(rèn)識(shí)。

四年級(jí)下冊(cè)“買東西的學(xué)問(wèn)”第二課時(shí)，教師先通過(guò)“雯雯”眼中的不文明購(gòu)物現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不文明購(gòu)物行為既反映了不良的行為習(xí)慣，也有損社會(huì)公德，從而明白文明購(gòu)物的重要意義;然后呈現(xiàn)“劉曉明購(gòu)買文具盒”的事例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“劉曉明”的言行進(jìn)行辨析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到購(gòu)物時(shí)要遵守購(gòu)物行為規(guī)范;最后通過(guò)給“雯雯”出主意的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得在購(gòu)物過(guò)程中，若遇侵權(quán)行為時(shí)，要有維權(quán)意識(shí)，知道如何合法維權(quán)，并初步建立起法治意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生生活的建構(gòu)不是一蹴而就或是一勞永逸的，教師要適時(shí)地創(chuàng)造條件為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，讓他們能將自我放置于廣闊的生活世界中充分探究，融理、情、趣為一體，讓他們實(shí)現(xiàn)更好的生命成長(zhǎng)。

（三）超越生活：愿意選擇更好的生活

筆者認(rèn)為，“生活化”的道德教育應(yīng)以美好生活為視角，為學(xué)生過(guò)美好生活服務(wù)。作為教育者，要重視創(chuàng)設(shè)有廣度、有深度、有效度的情境體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的生活中實(shí)現(xiàn)對(duì)生活意義的理解，并將新的情感體驗(yàn)用于未來(lái)生活，建構(gòu)有道德的美好生活。

三年級(jí)上冊(cè)“家庭的記憶”，教師以“一站到底——家庭稱呼搶答”“家庭大事記”“春節(jié)‘回家”“讓愛(ài)住進(jìn)我的家”四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受中國(guó)人重視家庭的傳統(tǒng)觀念。課堂中，教師追求真實(shí)的生活情境，幫助學(xué)生厘清家庭人物關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自由分享家庭大事記，在你一言我一語(yǔ)的發(fā)言中再次重溫良好的家庭風(fēng)尚，最后用《讓愛(ài)住我家》這首歌來(lái)深化學(xué)生愛(ài)家的情感和對(duì)家的歸屬感。教師把價(jià)值引領(lǐng)放在活動(dòng)設(shè)計(jì)的首位，不僅達(dá)到了育人的目標(biāo)，在行為實(shí)踐上對(duì)學(xué)生也有指導(dǎo)意義。

生活化的道德與法治課堂為培養(yǎng)兒童各種品質(zhì)提供真正的教育契機(jī)，學(xué)生從中獲得感悟，樹(shù)立正確的觀念，形成積極健康的生活態(tài)度。六年級(jí)上冊(cè)“國(guó)家機(jī)關(guān)的產(chǎn)生”，教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)始終體現(xiàn)法治為生活服務(wù)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生了解了“國(guó)家機(jī)關(guān)”及“一府一委兩院”的產(chǎn)生，進(jìn)一步了解和體會(huì)到了“國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民”這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了道德與法治核心素養(yǎng)和核心價(jià)值觀的雙重提升。

責(zé)任編輯? ? 黃銘釗