黨史教育 異樣精彩

黃永康 林慧萍

一、紅旗漫卷西風(fēng)——黨史讀本編寫與課程開發(fā)的背景

當(dāng)前，部分青少年不了解黨史國史，愛國主義精神缺失，加之拜金主義、享樂主義思想等不良思潮不同程度的侵蝕，部分青少年是非觀念模糊，不思進(jìn)取，抗挫能力弱，盲目追星，崇洋媚外。

我校黨支部認(rèn)為，歷史是最好的教科書，黨史是最好的思政教材，百年黨史蘊(yùn)含著偉大的革命精神，是滋養(yǎng)當(dāng)代青少年健康成長的精神養(yǎng)分。鑒于黨史學(xué)習(xí)的重要意義，2019年3月，我校黨支部結(jié)合蓬江區(qū)教育局黨組總課題“構(gòu)建學(xué)校黨建‘多元融合，多彩發(fā)展生態(tài)模式研究”，啟動(dòng)研究子課題“以黨建引領(lǐng)未成年人黨史教育實(shí)踐研究”，開發(fā)黨史校本課程，編寫低中高三個(gè)年段的黨史讀本，從而實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才。在短短的兩年時(shí)間里，我校的黨史讀本編寫與課程開發(fā)凸顯了頗有價(jià)值的研究成果，開啟了學(xué)校黨建工作的新態(tài)勢。

二、黨史讀本課程開發(fā)目標(biāo)與編寫原則

黨史讀本課程開發(fā)目標(biāo)，是以黨史讀本為學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，培養(yǎng)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義祖國、熱愛人民的新時(shí)代人才，讓黨的千秋偉業(yè)后繼有人、薪火相傳、生生不息。

黨史有著豐富的課程資源，但黨史所產(chǎn)生的時(shí)代與學(xué)生存在一定的時(shí)間距離，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)、理解、需求都存在差異，因此，我校黨史讀本編寫除了遵循校本課程開發(fā)的一般性原則外，還站在兒童的角度，遵循思想性、人本性、實(shí)踐性、地域性等原則。

（一）思想性原則

我校的黨史讀本共分三冊(cè)，對(duì)應(yīng)低中高三個(gè)年段，每冊(cè)12講，以黨的發(fā)展歷程為時(shí)間軸，介紹了百年以來黨的重大歷史事件，講述革命先輩們?yōu)闋幦∶褡濯?dú)立、國家富強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的可歌可泣的故事。由此可見，黨史讀本就是要立足于培根鑄魂、立德樹人，旗幟鮮明地為黨育人，為國育才，具有強(qiáng)烈的思想性與教育性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，汲取了革命先輩不屈不撓、頑強(qiáng)斗爭、勇往直前的精神力量，從而知史愛黨，知史愛國。

（二）人本性原則

前面提到，黨史與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離。用一本成年人版本的《中國共產(chǎn)黨歷史》在課堂上照本宣科，很難引發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我校黨史讀本編寫堅(jiān)持以生為本，經(jīng)過一年的編寫，最終呈現(xiàn)的是一套“兒童化”的校本教材：三個(gè)年段的編寫內(nèi)容、文字表述、配圖等，盡可能關(guān)照各年段學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好等。

讀本的每一講分別有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：講黨史→小鏈接→活動(dòng)園。第一環(huán)節(jié)分別由兒童團(tuán)員、小紅軍、小八路、解放軍、少先隊(duì)員五個(gè)原創(chuàng)動(dòng)漫形象講黨史。黨史讀本接地氣，有溫度，學(xué)生自然而然親近黨史，愛學(xué)黨史。第二環(huán)節(jié)的“小鏈接”是第一環(huán)節(jié)的拓展延伸，例如：對(duì)第一環(huán)節(jié)的名詞術(shù)語的解釋、英雄人物簡介、江門紅色資源簡介等。

（三）實(shí)踐性原則

黨史讀本編寫應(yīng)該盡量選取與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的內(nèi)容，同時(shí)將靜態(tài)的教室小課堂搬到家庭、大自然、社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)實(shí)踐，這樣才能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

黨史讀本第三環(huán)節(jié)“活動(dòng)園”，是學(xué)生學(xué)習(xí)完黨史、小鏈接后的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。低年級(jí)黨史讀本的活動(dòng)園多以唱紅歌、看紅影、講紅色故事為主;中高年級(jí)的活動(dòng)園主要是通過讀后感、書信、演講、中隊(duì)活動(dòng)等形式，對(duì)黨史知識(shí)內(nèi)化于心，外化于形。中高年級(jí)的“活動(dòng)園”還設(shè)計(jì)了課后與父母參觀江門革命遺址、到社區(qū)慰問老黨員，以及家庭三代比童年的調(diào)查活動(dòng)等，這些實(shí)踐活動(dòng)無疑營造了一個(gè)廣闊的“大思政”育人環(huán)境，讓學(xué)生沐浴在紅色文化的海洋中，接受黨史教育的浸染熏陶。

（四）地域性原則

黨史文化在百年歷史長河中形成了別具一格的地域紅色文化，如蘇區(qū)紅色文化、大別山紅色文化、陜北紅色文化等。江門是紅色僑鄉(xiāng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，江門共有革命遺址180多處，數(shù)量居珠三角前列。因此，黨史讀本編寫與課程開發(fā)要利用并挖掘本地域的紅色文化資源，注重地域紅色文化的精神內(nèi)核的提煉，形成地域紅色文化特色。我校的黨史讀本“小鏈接”就融入了江門革命基地、江門院士、江門優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、江門抗疫英雄等僑鄉(xiāng)紅色因素，通過彰顯地域革命風(fēng)采，使讀本更有親和力，從而激發(fā)學(xué)生愛黨愛國愛家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感。

三、黨史課程開發(fā)教學(xué)策略

黨史讀本編寫完畢后，我校將黨史課納入課程體系，與班會(huì)課進(jìn)行有機(jī)整合。在探討黨史課的教學(xué)策略上，教師們先后提煉出創(chuàng)設(shè)情境法、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法、民主討論法、實(shí)踐操作法等教法。學(xué)生在這些教法的指引下，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)思維活了，學(xué)習(xí)氛圍火了，學(xué)習(xí)效果實(shí)了，真正成為課堂的主角。

（一）創(chuàng)設(shè)情境法——喚醒學(xué)習(xí)熱情

由于黨史與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，課堂伊始，黨員教師或巧設(shè)疑點(diǎn)，以懸念吸引學(xué)生;或巧講革命故事，以激情感染學(xué)生;或巧借紅歌，以情感誘發(fā)學(xué)生……創(chuàng)設(shè)情境法喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）民主討論法——引發(fā)心靈共鳴

民主討論法適用于高年級(jí)。教師創(chuàng)設(shè)討論主題，組織學(xué)生暢所欲言，展開充分的討論，在思維碰撞中完成“感知→明理→力行”的認(rèn)知過程。例如講授第32講《全國道德模范》，通過學(xué)習(xí)龔全珍從將軍夫人到農(nóng)村教師的感人事跡，教師組織學(xué)生展開討論：開國將軍甘祖昌和夫人回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，你們認(rèn)為這樣做值得嗎？通過民主的、激烈的討論，學(xué)生自然而然地明辨是非，提高了道德判斷能力。

（三）實(shí)踐操作法——促進(jìn)思想內(nèi)化

認(rèn)知需要體驗(yàn)，體驗(yàn)需要實(shí)踐操作。提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身實(shí)踐，有助于由感性知識(shí)向理性知識(shí)飛躍。例如第33講《中國共產(chǎn)黨代表大會(huì)》，學(xué)習(xí)完中國共產(chǎn)黨代表大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能后，主講教師帶著學(xué)生走進(jìn)“小鏈接”，一起認(rèn)識(shí)江門市人民代表在抗擊新冠肺炎期間的感人事跡，然后組織學(xué)生在“活動(dòng)園”中借鑒中國共產(chǎn)黨代表大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能，設(shè)計(jì)班級(jí)班干部職位，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

四、黨史讀本編寫與課程開發(fā)的成效

黨史讀本編寫與課程開發(fā)的價(jià)值兼有紅色文化和校本教材的雙重價(jià)值，不但具有深刻的教育意義，還具有豐富的教材價(jià)值。在黨建課題引領(lǐng)下，農(nóng)林小學(xué)黨史教育異樣精彩，黨建之花處處綻放，紅色育人碩果累累。

（一）學(xué)生發(fā)展——培養(yǎng)了核心素養(yǎng)，堅(jiān)定了革命理想信念

將黨史編寫成小學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的教材，建構(gòu)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，就必須打通讀本與生活之間、學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，課程內(nèi)容由此變得豐富、多元、立體，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課程活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組與整合利用的能力。這是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效途徑。

中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕的奮斗史和精神信仰，堅(jiān)定了學(xué)生的革命理想信念，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更好地傳承中國共產(chǎn)黨“自力更生、艱苦奮斗、全心全意為人民服務(wù)”的革命傳統(tǒng)，自覺抵制拜金主義和享樂主義，激發(fā)學(xué)生的愛國之情和報(bào)國之志，成為讓黨放心的社會(huì)主義接班人。

（二）教師發(fā)展——提升了專業(yè)素養(yǎng)，提高了思想政治站位

在黨史讀本編寫和課程開發(fā)的過程中，教師對(duì)校本教材編寫與校本課程開發(fā)的理論有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，提高了課程開發(fā)能力，鍛造了一批具有過硬的科研素養(yǎng)的研究型教師，提升了全校教師隊(duì)伍素質(zhì)。與此同時(shí)，教師對(duì)中國共產(chǎn)黨的奮斗史也有了宏觀整體感知，經(jīng)歷了一次精神的洗禮，在思想上“補(bǔ)鈣”、在政治上“加油”，并通過自己的教學(xué)將紅色精神傳遞給學(xué)生。

（三）學(xué)校發(fā)展——鑄造紅色教育品牌，落實(shí)立德樹人育人目標(biāo)

將黨史作為課程資源進(jìn)行校本課程開發(fā)，是學(xué)校課程改革和思政教育相結(jié)合的大膽嘗試：一方面可以將黨史與學(xué)校外在的硬件文化建設(shè)相結(jié)合，如建立黨史長廊、辦黨史小報(bào)等;另一方面可以將黨史與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展相融合，如形成班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等，從而進(jìn)一步夯實(shí)中國新時(shí)期學(xué)校的辦學(xué)方向：為黨育人，為國育才。同時(shí)讓學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵更加豐富，特色更加出彩，有利于打造紅色名校品牌。

蓬江黨旗別樣紅，課題引領(lǐng)鑄輝煌。今后，農(nóng)林小學(xué)黨支部將在立德樹人的目標(biāo)引領(lǐng)下，繼續(xù)深入探討黨史學(xué)習(xí)教育新模式，讓農(nóng)林學(xué)子唱響新時(shí)代的紅色強(qiáng)音，讓黨建之花在農(nóng)林教育的春天里燦然綻放！

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳