初中綜合實踐活動課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

摘 要：綜合實踐課涉及的內容較為豐富，能夠進一步拓展學生的發(fā)展空間，使學生在實踐活動中主動進行探索，從而提高其知識運用能力。綜合實踐活動課是當前基礎教育課程體系方面的重大突破，能使學生將所學知識靈活運用于實踐。本文對綜合實踐活動課教學策略展開研究，以供相關工作者參考。

關鍵詞：綜合實踐活動課;初中生;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）10-0020-02

引 言

在當前初中教育中，學校應高度重視綜合實踐活動課教學工作。綜合實踐活動課是一門實踐性較強的學科，可以培養(yǎng)學生的動手及動腦能力[1]。這一學科不會受到邏輯結構及知識體系的制約和限制，與學生的實際生活存在較強的聯(lián)系，符合素質教育的要求。

一、以探究為中心，促進學生的全面發(fā)展

受到傳統(tǒng)教學思想的影響，一直以來，一些教師在教學中仍使用傳統(tǒng)教學方法，將知識灌輸給學生，導致學生缺乏學習的主動性和積極性，不利于優(yōu)化課堂教學工作[2]。學習的根本目的是探索真理、發(fā)現(xiàn)真理。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，學科教學與學生生活出現(xiàn)了偏差，導致學生未能形成濃厚的學習興趣。實踐活動課程屬于具有發(fā)現(xiàn)性質及創(chuàng)新性質的學科，在這一學科的教學中，教師應尊重學生的主體地位，以生為本開展各種實踐活動，使學生通過實踐靈活掌握所學知識。在教學活動中，教師應充分意識到活動的重要價值和意義，并為學生搭建探究相關平臺[3]。此外，教師應通過實踐操作促進學生的主動成長，激發(fā)學生的課堂參與積極性，深化學生的認知，使學生構建新的知識體系，進而促進學生創(chuàng)新能力及實踐能力的全面提升。

例如，“生活當中的仿生設計”一課的主要目的是使學生充分了解何為仿生，讓學生深刻明白仿生設計的重要價值和意義，使學生根據(jù)生活實際情況進行仿生設計。但是，學生的學習生活較為單一，缺乏豐富的生活經驗，對仿生的相關知識缺乏深入了解，他們掌握的往往只是教材上的內容?？紤]到這一實際情況，教師應靈活運用多媒體設備，打破時間和空間的限制，讓學生以更直觀的形式了解仿生的概念[4]。在教學初始階段，教師可以通過多媒體工具為學生播放視頻短片《魯班發(fā)明鋸子》，使學生生動形象地了解仿照自然界事物可以產生新的工具。其中，仿生的一大作用就是創(chuàng)造具備不同適用范圍、不同功能及滿足不同需求的工具。要想使學生深入了解仿生的相關知識，教師應組織學生進行自主研究和探索。在課堂教學活動中，教師可以將學生劃分為若干個小組，讓學生以小組作為單位討論現(xiàn)實生活中的仿生設計。比如，有的學生會想到仿生蝙蝠超聲波發(fā)明了雷達，有的學生聯(lián)想到水母耳朵的功能及結構對風暴預測儀的啟發(fā)等。通過這樣的方式，學生可以更深入地了解仿生的相關知識。此外，教師應引導學生自主進行仿生設計，滿足學生學以致用的需求，使學生對仿生創(chuàng)作產生興趣。學生可以合作商討、分工協(xié)作，進而設計出大量仿生作品，如仿照刺猬、刺猬筆筒。學生將橢圓形黃褐色木頭雕刻成刺猬形狀，在背部挖出大小不一的洞。這樣，筆筒就誕生了。在不斷探究和合作的過程中，學生發(fā)展了自主動手操作的能力和思維能力，還進一步提升了創(chuàng)新能力及實踐能力，進而提高了綜合素質。

二、以生活為依托，讓活動回歸生活

生活是知識的源頭，任何一門科學都是以生活為基礎的。學生在學校生活、家庭生活及社會生活中都可以獲得豐富的經驗[5]。生活是教育活動的基礎。為了有效實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，教師應將教育和現(xiàn)實生活結合起來。一方面，在教學新知識的過程中，教師應全面了解學生的生活經驗，找到新知識和學生生活經驗之間的契合點，使學生根據(jù)生活經驗學習豐富的知識。另一方面，在教學活動中，教師需要將教學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，避免學生對所學知識產生距離感。讓學生在熟悉的情境中掌握知識，能夠激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系，也有利于實踐課程回歸生活。在綜合實踐活動課程中，教師應全面挖掘生活元素，創(chuàng)設多樣化的生活情境，使學生在情境中不斷理解、感知和體驗知識，從而提高其創(chuàng)新能力。

例如，在教學“傳統(tǒng)文化研究”一課時，教師應根據(jù)學生的實際情況，將其劃分為若干小組，讓學生以小組為單位整理關于家鄉(xiāng)節(jié)日文化、傳統(tǒng)美食、文化典故及民俗文化等資料，并讓學生將收集到的資料制作成課件。學生通過主動收集生活中的資料，能夠了解不同地區(qū)的文化，從而不斷開闊視野、積累知識，同時能夠激發(fā)民族自豪感和愛國情感。教師應引導學生深入了解民族文化及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化內涵，使學生對傳統(tǒng)文化形成傳承和發(fā)揚的責任感。比如，教師可以讓學生學唱民俗歌謠，也可以讓學生動手剪紙，還可以讓學生開展民俗游戲，從而營造活躍的教學氛圍，讓學生根據(jù)自己的理解進行實踐創(chuàng)作。比如，在傳統(tǒng)游戲跳橡皮筋中，很多學生嘗試設計了一些新的玩法，將跳繩當作漁網，設計了捕魚游戲;還有的學生將跳繩設計為闖關游戲。另外，學生還將最近的流行歌曲穿插在民歌中，生成了現(xiàn)代和傳統(tǒng)歌謠相結合的新歌謠。通過上述方式，教師能夠進一步提高學生的合作能力及創(chuàng)新能力，使學生由衷感嘆古代勞動人民的智慧。

三、以體驗為基礎，促進感性與理性的和諧發(fā)展

在教學活動中，教師應以體驗為基礎，實現(xiàn)理性和感性的融合。教學過程是情感和理性認知相結合的過程[6]。教師不僅要注重對學生知識技能方面的培養(yǎng)，還要通過各種實踐活動讓學生形成良好的學習態(tài)度及行為方式。同時，教師也應關注學生的意志及情感，促進學生感性和理性的和諧發(fā)展。在傳統(tǒng)教學模式下，大部分教師過度重視對知識內容的講解和分析，忽略了學生的學習體驗和感受，導致學生在理解知識的過程中容易出現(xiàn)表面化、片面化及邊緣化的問題[7]。一些學生在學習過程中會通過死記硬背的方式記憶知識點，導致無法靈活應用所學知識，阻礙了創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在實踐活動中，教師應組織學生積極參與動手實踐，幫助學生積累更多感性知識。

例如，在教學“參與禁毒宣傳活動”的過程中，由于初中生對毒品的危害缺乏深入了解，教師可以利用多媒體設備為學生播放影視劇《帶淚梨花》，通過生動、直觀的形式，讓學生深入了解毒品的危害。通過觀看這部影視劇的片段，學生了解到吸毒不僅會給自己造成嚴重的危害，也會給社會造成很多不良影響，嚴重危害社會的安定團結。同時，為了讓學生深入思考，教師可以提問：“為什么毒品有這么多危害還有人吸毒？”為了讓學生深入思考這一問題，教師可以為學生展示大量真實案例和故事，讓學生對毒品的危害形成更加深刻、全面的了解，從而使學生意識到應珍惜生命、遠離毒品。

結 語

綜上所述，在當前綜合實踐課程教學過程中，教師應以學生為主體，積極踐行素質教育，促進學生的全面發(fā)展[8]。在開展教學活動的過程中，教師應結合學生的實際情況及教學內容，采取合理、科學的教學方法和教學手段，為實踐活動課程注入新的生命力，從而更好地提高學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。

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作者簡介：曹輝（1979.7—），男，江蘇邳州人，本科學歷，一級教師，研究方向：初中綜合實踐活動教學。