欣賞教育在高中體育教育的應(yīng)用策略分析

張飛

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與完善，教育工作者轉(zhuǎn)變之前的“唯成績論”，越來越注重學(xué)生綜合能力的提高，“足球文化”“陽光體育”等活動不斷涌入校園，可見體育教學(xué)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重?；诖耍恼轮饕U述了欣賞教育在體育教學(xué)中的重要價(jià)值，探索其在高中體育教育中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中體育;欣賞教育;重要價(jià)值;策略

中圖分類號：G633.96?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）11-0091-02

近年來，國家對體育教育工作越來越重視，推行了健康中國行動、《青少年體育“十三五”規(guī)劃》《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》等一系列政策，對體育教育給予了大力的引導(dǎo)和支持。在這一背景下，欣賞教育作為一種新型的體育教學(xué)方式，逐漸進(jìn)入了人們的視野。它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，提高學(xué)生的體育審美能力，在高中體育教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用價(jià)值。

一、欣賞教育的基本概述

（一）欣賞教育的基本內(nèi)涵

體育欣賞指學(xué)生在觀看體育活動或體育賽事的過程中，應(yīng)該具備體育心理、運(yùn)動素養(yǎng)、體育文化和道德素養(yǎng)。體育欣賞教育就是要求體育教師將培養(yǎng)學(xué)生的體育欣賞能力作為教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)和運(yùn)動素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生內(nèi)外協(xié)調(diào)發(fā)展，提高體育審美能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育健康知識，從而更好地促進(jìn)體育實(shí)踐教學(xué)[1]。

（二）欣賞教育的基本內(nèi)容和性質(zhì)

體育欣賞以體育活動中具體的某一個(gè)事物為欣賞對象，具體包括以下幾個(gè)方面。首先是對體育活動本身的欣賞，具體涵蓋運(yùn)動員的身體素質(zhì)、體育技能、運(yùn)動技巧、體育戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用等。其次是對比賽中的體育精神和運(yùn)動員道德素養(yǎng)的欣賞，比賽水平越高，對抗越激烈，參與層次越高，這種欣賞就越明顯。此外，還包括對賽事公平性的欣賞、對比賽臨場發(fā)揮的欣賞、對體育場館建設(shè)風(fēng)格的欣賞、對體育器材和運(yùn)動服飾的欣賞等。體育欣賞教育具有多種特質(zhì)。首先是直觀性，學(xué)生在欣賞體育比賽時(shí)能夠真實(shí)、真切地反映出自己的視覺感受，并且這種感受具有“只可意會不可言傳”的特征。其次是娛樂性，在觀看的過程中，學(xué)生可以放松心情，愉悅身心。最后是引導(dǎo)性，在欣賞的過程中，視覺感官會給學(xué)生帶來體育思考和教化，當(dāng)前的所聽、所見、所感，會與原來的體育思想和意識相互碰撞，從而提高學(xué)生的體育審美能力。

二、欣賞教育在高中體育教學(xué)中的重要價(jià)值

體育欣賞教育可以擴(kuò)大學(xué)生的體育知識面，開闊體育視野，幫助學(xué)生在觀看的過程中掌握動作技巧，鞏固體育知識，讓學(xué)生全身心地投入體育運(yùn)動，培養(yǎng)其鑒賞能力和感受能力。通過觀看不同種類、不同內(nèi)容的體育比賽，學(xué)生可以了解更多的體育項(xiàng)目，豐富體育經(jīng)驗(yàn)。另外，體育欣賞教育可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)趣味性，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式難以將理論知識與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用欣賞教育，可以豐富教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生樹立終身體育的意識，提高學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛程度。

三、當(dāng)前高中體育教學(xué)中存在的問題

（一）忽視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

當(dāng)前很多體育教師沒有建立一個(gè)完整的教學(xué)體系，容易忽視體育教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，多數(shù)教師將“教學(xué)設(shè)計(jì)”完全視為“備課”[2]。從本質(zhì)上講，二者是有區(qū)別的，其中備課是指以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，是教師立足教材，將自身經(jīng)驗(yàn)“理論化”的過程，以講好教學(xué)內(nèi)容為目的，更加重視對學(xué)生體育技能的訓(xùn)練。而教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)綱要，統(tǒng)籌安排系統(tǒng)化的教學(xué)活動， 不僅重視教師的“教”，還注重學(xué)生的“學(xué)”，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效果為教學(xué)目的，從這一層面來講，“備課”只是“教學(xué)設(shè)計(jì)”的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前大部分體育教學(xué)將二者相混淆，甚至是“畫等號”，不利于培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，教學(xué)效果大打折扣。

（二）存在教學(xué)盲區(qū)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在一定的教學(xué)盲區(qū)。體育科目本身是一項(xiàng)實(shí)踐性、示范性很強(qiáng)的學(xué)科，但是由于人的身體機(jī)能和身體素質(zhì)存在局限性，教師不可能在課上不斷地重復(fù)、演示動作技巧，其中不乏一些高難度動作，這樣的動作教學(xué)要求較高，很多教師也未必能夠熟練、準(zhǔn)確地做出來，學(xué)生很難掌握技術(shù)要點(diǎn)和難點(diǎn)，因此體育實(shí)踐課程教學(xué)存在一定的盲區(qū)，教學(xué)效果不理想。如果能夠?qū)⑿蕾p教育引入體育課堂，教師可以利用多媒體在視頻中將復(fù)雜的、難以掌握的技術(shù)動作反復(fù)播放，幫助學(xué)生強(qiáng)化、理解、吸收相關(guān)知識，讓學(xué)生在欣賞的過程中盡情地感受體育的美感，提高其整體運(yùn)動素質(zhì)。

（三）教學(xué)目標(biāo)單一

高中體育教師教學(xué)還存在教學(xué)目標(biāo)單一的現(xiàn)象，受到應(yīng)試教育的影響，很多教師為了追趕課程進(jìn)度，只是以簡單的運(yùn)動項(xiàng)目為教學(xué)目標(biāo)，授課形式很多都是以競技體育為主。比如，在田徑項(xiàng)目教學(xué)中，多數(shù)教師是將學(xué)生分為幾組，分別進(jìn)行50米、100米、4×100米接力的比賽，將日常的比賽成績作為期末總成績的參考，常常忽視了學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)，不能嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范跑步的動作，難以給學(xué)生傳授科學(xué)的跑步方法，從而打消了學(xué)生的積極性，體育成績難以快速提高，學(xué)生難以真正地領(lǐng)略到體育精神，教學(xué)目標(biāo)不能得到很好的實(shí)現(xiàn)。

（四）忽視學(xué)生主體地位

很多高中生認(rèn)為教師在授課過程中沒有考慮到自己的內(nèi)心感受，有些學(xué)生由于自身?xiàng)l件有限，對部分體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)較為困難，而老師沒有尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，強(qiáng)制要求其“達(dá)標(biāo)”，學(xué)生認(rèn)為這是對自己的“苛責(zé)”。另外，高中體育課程經(jīng)常被其他科任教師占用，授課時(shí)間有限，很多教學(xué)內(nèi)容不夠具體，教師對“多、雜、亂”的體育知識不能精心整合，甚至有些教師直接把高中體育當(dāng)成了小學(xué)和初中體育內(nèi)容的延伸，不符合學(xué)生身體發(fā)展和心理成長規(guī)律，直接導(dǎo)致很多學(xué)生即使上了高中，仍然不知道自己最喜歡的體育項(xiàng)目是什么，也不知道一些體育項(xiàng)目的基本動作要求和技術(shù)要點(diǎn)，體育運(yùn)動的實(shí)用性被忽視。

四、欣賞教育在高中體育教育的應(yīng)用策略分析

（一）學(xué)校要營造體育文化氛圍，為欣賞教育作鋪墊

體育欣賞教育的應(yīng)用，離不開高中校園的體育文化氛圍營造，一個(gè)良好的校園體育文化是學(xué)生積極參與體育運(yùn)動外在影響因素[3]。體育教育與學(xué)校智育、德育、美育都是國家素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)體育文化建設(shè)，開展各種各樣的體育活動，舉辦多種形式的體育比賽，開辦校園體育知識宣講，都能夠讓學(xué)生更加了解體育的基礎(chǔ)知識，鞏固體育理論，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，營造良好的校園體育文化氛圍。只有讓學(xué)生形成了基本的知識輪廓，提高了整體認(rèn)知水平，才能為欣賞教育的開展作鋪墊。只有真實(shí)、理性、客觀地看待欣賞教育，讓欣賞教育真正成為體育教育的輔助，避免學(xué)生盲目崇拜或效仿，才能提高體育教學(xué)效率。

（二）教師將欣賞教育融入體育教學(xué)設(shè)計(jì)

體育教師要?jiǎng)?chuàng)新授課模式，更新授課觀念，將欣賞教育融入體育教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該選擇最符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不能只停留在現(xiàn)有水平，也不能“跨越式”地確定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該立足于學(xué)生的認(rèn)知能力因材施教，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，在欣賞教育的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該將“體育欣賞”貫徹落實(shí)到體育教學(xué)的始終，在準(zhǔn)備相關(guān)的視頻資料、賽事回顧的同時(shí)，將體育文化、體育精神傳授給學(xué)生，以此提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)和運(yùn)動素養(yǎng)。最后，教師在課前應(yīng)該精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)。尤其是關(guān)鍵性的體育問題，也可以利用鼓勵(lì)教學(xué)法、直觀演示法等讓體育教學(xué)更加具有針對性和啟發(fā)性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課質(zhì)量。

（三）利用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲

要想讓欣賞教育的價(jià)值最大化，教師還要將傳統(tǒng)授課模式與新型授課模式結(jié)合起來，將多媒體教學(xué)利用到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中。多媒體可以有效吸引學(xué)生的注意力，全面、客觀、標(biāo)準(zhǔn)地向?qū)W生展示技術(shù)動作，將重點(diǎn)、難點(diǎn)動作反復(fù)播放出來，對于年齡較大、身體素質(zhì)較差的體育教師來講，這可以有效彌補(bǔ)自身?xiàng)l件的不足，幫助學(xué)生更好地感受體育運(yùn)動的魅力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。之后，教師再將提前準(zhǔn)備好的問題向?qū)W生提問，促使學(xué)生主動思考，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有效互補(bǔ)，不僅“教得好”，而且“學(xué)得會”，最終提高了教學(xué)效果。

（四）幫助學(xué)生樹立正確的欣賞觀，避免負(fù)面情緒

在應(yīng)用欣賞教育的過程中，值得注意的是，教師幫助學(xué)生樹立正確的“體育欣賞觀”。模仿是欣賞教育中一種常見的教學(xué)方法，很多教師在授課時(shí)都是讓學(xué)生模仿體育明星或示范人員的技術(shù)動作來加深學(xué)習(xí)的印象，但是一定要切忌盲目模仿或無理智地跟風(fēng)效仿，很多學(xué)生的心理和身體尚未成熟，卻為了完成“體育偶像”的高難度動作，一心想要“超越自我”，在不經(jīng)過理性思考的情況下，給自己增加一定的心理負(fù)擔(dān)，甚至長期的不科學(xué)訓(xùn)練還會給學(xué)生帶來身體機(jī)能的損傷。因此，教師應(yīng)該將健康知識引入欣賞教育課程中，反復(fù)教育學(xué)生以理性的眼光看待欣賞教育，避免帶來負(fù)面的應(yīng)用效果。

結(jié)語

體育教學(xué)的根本目的是全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)，當(dāng)前高中體育教學(xué)存在教學(xué)盲區(qū)，教師不重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)單一，容易忽視學(xué)生主體地位。因此，學(xué)校要營造體育文化氛圍，教師要將欣賞教育融入體育教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生樹立正確的欣賞觀，避免負(fù)面情緒，只有這樣才能提高學(xué)生的體育審美能力和核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：張 飛（1969— ），男，壯族，廣西平果人，一級教師，本科，研究方向：體育教學(xué)。