探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：探究教學(xué)法通常是指在教學(xué)中，以教師的啟迪與引導(dǎo)讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成課堂上的探究任務(wù)，并使學(xué)生通過(guò)構(gòu)建知識(shí)模塊找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力?；诖耍疚闹饕獙?duì)探究教學(xué)法及其運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行探究和分析，并提出具體的應(yīng)用策略，以促使初中物理教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究教學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）12-0030-02

引 言

初中階段的物理教學(xué)通常包括兩個(gè)方面，一是教師需將物理知識(shí)講解給學(xué)生;二是教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究的能力。但是，受應(yīng)試教育的影響，有的初中物理教師更關(guān)注理論知識(shí)的講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)及其結(jié)構(gòu)的接受與探究能力。運(yùn)用探究教學(xué)法不僅有助于學(xué)生深化對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，物理教師在具體教學(xué)中要注重對(duì)探究教學(xué)法的運(yùn)用，及時(shí)更新教學(xué)理念，同時(shí)要關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)，以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、探究精神的提高。此外，在初中物理教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用探究教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效提升，從而充分體現(xiàn)探究教學(xué)法的價(jià)值。

一、探究教學(xué)法及其應(yīng)用價(jià)值

（一）探究教學(xué)法概述

探究教學(xué)法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決過(guò)程，以此培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力的一種新型教學(xué)法[1]。該教學(xué)法已經(jīng)在各學(xué)科的課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，且取得了顯著的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式相比，探究教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)概念及結(jié)論的不變性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出疑問(wèn)，進(jìn)而使學(xué)生更客觀、更明確地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)和研究的價(jià)值，并以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，使學(xué)生的探究能力得到有效提高。因此，在初中物理教學(xué)中，教師需加強(qiáng)對(duì)探究教學(xué)法的運(yùn)用。

（二）探究教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生而言，物理學(xué)科屬于難度較大的一門(mén)學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的空間想象能力和邏輯思維能力，再加上物理學(xué)科有大量的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)或多或少會(huì)在心理上產(chǎn)生排斥或者抵觸，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣[2]。面對(duì)這種狀況，物理教師需要注重改進(jìn)和完善教學(xué)方法，將探究教學(xué)法合理地運(yùn)用于物理教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的心理及年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理課堂教學(xué)中，同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣與積極性得到充分激發(fā)。

2.有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高

物理知識(shí)的探究通常對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。基于此，物理教師在具體教學(xué)時(shí)，需注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以促使學(xué)生能夠真正掌握自主探究的方法，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)面的拓寬，從而使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有客觀、全面的認(rèn)識(shí)，并深刻地體會(huì)到物理知識(shí)的魅力。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)

將探究教學(xué)法運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好探究習(xí)慣的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的[3]。在物理課堂探究教學(xué)中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)的相關(guān)技巧，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

二、探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基于情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的探究興趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)有著重要影響，可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中?；诖耍锢斫處熞浞至私鈱W(xué)生的興趣與愛(ài)好，并通過(guò)相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣。興趣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性得到充分發(fā)揮。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生可以主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、分析與解決物理問(wèn)題，也能真正經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改變，從而使學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分體現(xiàn)[4]。例如，在教學(xué)“重力的平衡”的內(nèi)容時(shí)，物理教師可以利用多媒體設(shè)備將下落的蘋(píng)果、懸崖蹦極、瀑布、蕩秋千等動(dòng)態(tài)或視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考“根據(jù)圖片能聯(lián)想到什么”，部分學(xué)生會(huì)說(shuō)牛頓與蘋(píng)果、《望廬山瀑布》等，然后教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考：瀑布為什么會(huì)向下流？蘋(píng)果成熟后為什么會(huì)下落？蕩秋千時(shí)為什么總會(huì)落下來(lái)？這樣，教師就可以以問(wèn)題的形式引出地球引力的相關(guān)內(nèi)容。最后，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生闡述自己身邊的類似案例，使學(xué)生深入思考生活中為什么會(huì)出現(xiàn)相關(guān)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入探究。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好奇心與求知欲，還能使他們更加積極主動(dòng)地探究新課，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）基于小組合作提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中物理教學(xué)內(nèi)容通常比較復(fù)雜且枯燥，尤其是實(shí)驗(yàn)操作，通常不適合學(xué)生單獨(dú)操作，如串聯(lián)與并聯(lián)的電路連接、平面鏡成像中物與像的關(guān)系探究、物體運(yùn)動(dòng)速度的測(cè)量等，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，物理教師需考慮每位學(xué)生的能力差異，盡量保證每個(gè)小組的能力均衡，以使每位學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，同時(shí)確保物理教學(xué)的公平與公正[5]。因此，在具體教學(xué)時(shí)，物理教師需選擇適合的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)并聯(lián)、串聯(lián)電路時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握并聯(lián)、串聯(lián)電路的連接方法，使學(xué)生能夠以相對(duì)簡(jiǎn)單的電路圖對(duì)并聯(lián)、串聯(lián)電路進(jìn)行連接。此時(shí)，物理教師可通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生運(yùn)用自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)并聯(lián)、串聯(lián)電路的具體連接方法進(jìn)行探究，并總結(jié)出具體的連接方法，然后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生充分了解與掌握電路連接的方法，同時(shí)使他們形成探究意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）基于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常是教師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀看，而且有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法看清，這就會(huì)對(duì)學(xué)生理解相關(guān)物理知識(shí)及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成不利影響，也會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力的提高。由此可知，物理教師要給學(xué)生提供足夠的操作機(jī)會(huì)，尤其是演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要明白自己的任務(wù)是協(xié)助、引導(dǎo)及點(diǎn)撥[6]。例如，在演示“流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系探究”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)：第一，每位學(xué)生需準(zhǔn)備兩張紙，將其平行放置，往中間吹氣，學(xué)生需先對(duì)紙張運(yùn)動(dòng)狀況進(jìn)行猜測(cè)，然后再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，紙張就會(huì)逐漸向中間靠攏;第二，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)不同的試管，將大試管裝滿水后，把小試管置于其中，確保兩個(gè)試管的開(kāi)口方向一致，用手蓋住試管口后倒立，然后讓學(xué)生猜想手拿開(kāi)后小試管的實(shí)際運(yùn)動(dòng)狀況是怎樣的。在學(xué)生猜測(cè)后教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，小試管會(huì)逐漸向上運(yùn)動(dòng)。在完成實(shí)驗(yàn)之后，師生經(jīng)過(guò)討論獲得相應(yīng)的結(jié)論：在液體與氣體中，流速愈大，其壓強(qiáng)愈小。學(xué)生在操作中思考、思考中探究，能使他們的思維潛質(zhì)得到充分挖掘。

（四）基于生活化教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

初中物理教材中的內(nèi)容通常和實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，且初中物理教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以利用生活化教學(xué)法，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展[7]。例如，在教學(xué)“光的折射”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先列舉生活中的折射現(xiàn)象，如池塘水看似比較淺、筷子在水中會(huì)變彎等，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究興趣。接下來(lái)，教師可以演示將筷子插入水中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更加直觀地了解到光的折射現(xiàn)象。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)玻璃與水對(duì)于光的折射狀況進(jìn)行分析，如可以演示將垂直木板置于水中的實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生討論折射的光線和光線之間的位置，以促使學(xué)生充分了解理解光的折射規(guī)律?？傊?，將生活化實(shí)例運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的探究思路，還能使學(xué)生在探究物理知識(shí)的過(guò)程中充分了解物理知識(shí)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)法能收到顯著的教學(xué)效果，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和自主性，還能使學(xué)生通過(guò)自身的努力，克服學(xué)習(xí)困難，解決學(xué)習(xí)中的難題，以促使學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)自主性得到有效提高，進(jìn)而拓展學(xué)生的物理思維，促進(jìn)其物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：李小明（1972.4—），男，甘肅天水人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)。