電子白板——唱響語(yǔ)文教學(xué)新旋律

黃華萍

摘 要：人類社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生，逐步走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂。它與語(yǔ)文教學(xué)整合運(yùn)用，具有以下優(yōu)勢(shì)：文字隨心出現(xiàn)、圖片隨意拖動(dòng)、重點(diǎn)隨時(shí)批注、情境隨機(jī)設(shè)置、記憶隨需儲(chǔ)存，令我們的課堂更有趣、更生動(dòng)、更靈活、更真實(shí)，更吸引人，課堂變得更加熠熠生輝！

關(guān)鍵詞：電子白板;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);整合運(yùn)用

交互式電子白板的出現(xiàn)，是對(duì)沿襲已久傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，是一場(chǎng)“沒(méi)有粉筆灰‘黑板的革命”。電子白板教學(xué)以其“萬(wàn)物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使得豐富的主題資源在課堂教學(xué)中可以充分地發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩;同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，達(dá)到了事半功倍的效果，開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)科有效教學(xué)的新天地！

一、文字隨心出現(xiàn)——讓課堂更有趣

識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低段語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。電子白板具有聚光燈和幕布遮擋功能，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用這些功能，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，并提高課堂教學(xué)效率。例如，在新授生字環(huán)節(jié)，運(yùn)用白板的聚光燈功能，聚焦詞語(yǔ)，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生發(fā)言踴躍，爭(zhēng)著起來(lái)讀生字，爭(zhēng)著做小老師，學(xué)得興味盎然。在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，運(yùn)用白板的拉幕功能，逐行出示，逐行學(xué)習(xí)，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)懸念，若是遇上學(xué)生不會(huì)讀的詞語(yǔ)，可以使用電子白板放大功能，凸顯重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，這樣能很好地起到查漏補(bǔ)缺的作用，達(dá)到學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好每一行直至全部掌握的效果。

二、圖片隨意拖動(dòng)——讓課堂更生動(dòng)

交互式電子白板，可以把各種教學(xué)資源保存到資源庫(kù)中，課堂上隨機(jī)調(diào)用。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，比使用傳統(tǒng)的“掛圖”、課件還要方便，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)靈活推進(jìn)，讓課堂更生動(dòng)，充滿活力。

一位教師在教學(xué)《東方之珠》一文時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“摩天大廈、琳瑯滿目、人流如潮、鱗次櫛比”的意思，從白板資源庫(kù)中調(diào)出香港鬧市區(qū)的幾幅圖，學(xué)生圖文對(duì)照，由銅鑼灣群樓整體圖，自然而然得出“樓房很高很多，一座挨著一座排列著，很密?！?對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)就是——摩天大廈;由街道各家商鋪里擺滿了各種物品，使人看了眼花繚亂的圖片，得出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)就是——琳瑯滿目;由街道上人山人海，來(lái)來(lái)往往的圖片，得出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)就是——人流如潮。而最后一個(gè)詞語(yǔ)“鱗次櫛比”，很多同學(xué)存在理解障礙，這時(shí)教師從資源庫(kù)中調(diào)出魚(yú)鱗和梳子的圖片，然后適當(dāng)講解：“鱗”指的就是魚(yú)身上的鱗片;“櫛”就是梳子，“櫛比”喻像梳齒那樣密集排列著。在課文中，就是說(shuō)香港的摩天大廈像魚(yú)鱗和梳子的齒那樣有次序地排列著。最后，教師再拖動(dòng)四幅圖和四個(gè)成語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，并讓學(xué)生在朗讀中積累內(nèi)化。

三、重點(diǎn)隨時(shí)批注——讓課堂更靈活

交互式電子白板建構(gòu)了一個(gè)類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，它的多功能書(shū)寫筆方便教師在電子文檔上圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)和書(shū)寫，另外還可以對(duì)所寫的內(nèi)容進(jìn)行放大、旋轉(zhuǎn)、拖拽、遮擋、擦除等操作。黑板寫滿以后，不需要像以前一樣擦拭黑板，重新建立一個(gè)新的“黑板”即可，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又免除了粉塵的侵害。比如，教師在教學(xué)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》一文時(shí)，首先將白板連接到網(wǎng)絡(luò)視頻資源《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》，讓學(xué)生跟隨視頻中的小符號(hào)唱唱跳跳，一起走進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的世界。接著，出示文章，在品讀詞句中明了各個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和文本的價(jià)值趨向。最后，出示一段文字，其中有缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象，教師讓學(xué)生做一做“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”，使用電子筆在白板上點(diǎn)出錯(cuò)誤之處并改正。這樣的教學(xué)直觀有效，學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的效果能馬上得到檢測(cè)和反饋，方便教師及時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題作出引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，教學(xué)的過(guò)程更優(yōu)化了。同時(shí)，營(yíng)造了師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在互動(dòng)交流中明晰標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法和要義。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生站在課堂的中央，成為學(xué)習(xí)的主人，其在獨(dú)立思考和討論修改中進(jìn)一步發(fā)展了思維，提升了思維的深刻性。

四、情景隨機(jī)設(shè)置——讓課堂更具吸引力

《海底世界》是一篇科普說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)清晰，圍繞海底的奇異景色和豐富物產(chǎn)作了重點(diǎn)介紹。孩子對(duì)世界有天然的好奇心，他們對(duì)“海底世界”充滿興趣，可書(shū)本上只有一些文字和簡(jiǎn)單的圖片，且鄉(xiāng)村很多孩子沒(méi)有去過(guò)海洋水族館，如果老師只是“照本宣科”，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)索然無(wú)味，毫無(wú)情趣，是一種無(wú)效地勞作。但是，如果教師充分利用好視頻資料，在課堂上恰如其分地運(yùn)用，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。例如，一位教師在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：“這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)暢游海底世界，讓我們一起帶著聽(tīng)音器，乘著潛水艇潛入大海。準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)。潛水艇越潛越深，現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了大海深處。同學(xué)們，此時(shí)的大海給你的感覺(jué)是什么樣的呢？”學(xué)生在教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)和畫(huà)面的引領(lǐng)下，感知大海深處是黑暗的、寂靜無(wú)聲。此時(shí)，教師運(yùn)用白板的聚光燈功能，領(lǐng)著學(xué)生繼續(xù)行進(jìn)，隨著聚光燈的每一次聚焦，“靠肌肉伸縮爬行的海參、比普通的火車還要快的梭子魚(yú)、像閃爍的星星一樣有發(fā)光器官的深水魚(yú)、利用水的反推力迅速后退的烏賊和章魚(yú)、特愛(ài)偷懶，巴在輪船底下享受免費(fèi)長(zhǎng)途旅行的貝類”依次呈現(xiàn)在孩子們眼前。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，就像潛水員一樣，仿佛置身于茫茫黑暗的大海中，進(jìn)行了一次神秘而刺激的旅行，學(xué)生在期待中前行，每一次聚光燈，都帶給學(xué)生驚奇和收獲。

五、記憶隨需儲(chǔ)存——讓課堂更真實(shí)

交互式電子白板具備資源庫(kù)功能以及存儲(chǔ)功能，在教學(xué)中，教師可以隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)中的豐富資源，為教學(xué)所用;也可以搜集現(xiàn)場(chǎng)資源，采用多種方式存儲(chǔ)。例如，教師可將精彩的課件、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景、學(xué)生的創(chuàng)造等以圖片、網(wǎng)頁(yè)等的形式進(jìn)行存儲(chǔ)，進(jìn)行資源儲(chǔ)備，便于復(fù)習(xí)、重溫和再利用。

眾所周知，在教學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)涌動(dòng)一些不曾預(yù)約的精彩，如果不及時(shí)捕捉，生成性資源就會(huì)悄然流逝，而白板的存儲(chǔ)功能能將教師教與學(xué)的過(guò)程全部錄下來(lái)。如：一位教師在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一文中的生字“或”時(shí)，利用白板進(jìn)行書(shū)寫指導(dǎo)和筆順的強(qiáng)調(diào)，并將教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，需要的時(shí)候就可以隨時(shí)回放。特別是，在教師進(jìn)行示范之后，學(xué)生書(shū)寫筆順和漢字書(shū)寫掌握得還不是很牢固的時(shí)候，教師就可以一邊回放，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)和要點(diǎn)，一邊讓學(xué)生練習(xí)，以此突破生字書(shū)寫的重難點(diǎn)。同樣在學(xué)生書(shū)寫時(shí)，教師可以利用白板獨(dú)有的拍照錄像功能，抓拍書(shū)寫姿勢(shì)端正、筆畫(huà)正確、字跡美觀的學(xué)生，再以視頻的形式放給學(xué)生看，給學(xué)生以正面的示范，發(fā)揮榜樣的作用。不僅如此，白板還可以將課堂上教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程全部錄制下來(lái)，教師通過(guò)白板回放功能，剖析每個(gè)環(huán)節(jié)的處理是否得當(dāng)，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行深刻反思，以此提升教師教學(xué)的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

總之，電子白板進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，具有諸多益處。與傳統(tǒng)課堂相比，它讓我們的課堂變得更加豐富多彩，充滿了魅力;它優(yōu)化了課堂教學(xué)，提升了課堂教學(xué)效率。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么交互式電子白板教學(xué)就是一片鮮活的綠葉，二者相得益彰，互為一體，共同唱響語(yǔ)文課堂教學(xué)新旋律。

參考文獻(xiàn)

[1]陳學(xué)勇.電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中小學(xué)電教（下半月），2014（6）：40.