游戲化教學(xué)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用

摘 要：音樂(lè)是幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)科目。開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)能夠提高幼兒的智慧與精神境界，豐富幼兒的情感。當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，能夠使幼兒在參與游戲的過(guò)程中提升音樂(lè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)?；诖耍疚姆治隽擞螒蚧虒W(xué)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)活動(dòng);游戲化;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）18-0091-02

引 言

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能提高幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)幼兒音樂(lè)素質(zhì)的提高。音樂(lè)屬于一門(mén)特殊的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)情感的表達(dá)，而音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，能豐富幼兒的精神世界?，F(xiàn)階段，很多幼兒園越來(lái)越依賴(lài)在音樂(lè)活動(dòng)中融入游戲化方式，借助游戲化的方式來(lái)提高幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，保障音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

一、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中游戲與教學(xué)的關(guān)系

音樂(lè)作為幼兒園學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，如果教學(xué)方式相對(duì)枯燥，將難以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而在當(dāng)前的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中引入游戲化的方式，能使教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中以幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展為基礎(chǔ)，保持幼兒發(fā)展與社會(huì)要求的一致性。游戲沒(méi)有功利性，在開(kāi)展的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是幼兒參與過(guò)程、表現(xiàn)的自主性。無(wú)論哪種學(xué)科的教學(xué)，都存在著明顯的目的性、計(jì)劃性，旨在通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒充分掌握學(xué)科知識(shí)與技能[1]。

幼兒音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，重點(diǎn)是使幼兒在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中掌握某些音樂(lè)技能。在此過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)性作用。在當(dāng)前新型教學(xué)理念逐步深入的過(guò)程中，游戲在音樂(lè)教學(xué)中的融入，不僅豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，還保障了音樂(lè)教學(xué)的成效。

二、幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)的特點(diǎn)

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，幼兒教師如果能將游戲融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，就能充分調(diào)動(dòng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到各種音樂(lè)活動(dòng)中。音樂(lè)活動(dòng)游戲化的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）音樂(lè)性。在幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)中，音樂(lè)是核心，任何游戲的開(kāi)展都需要以音樂(lè)為基礎(chǔ)，并通過(guò)各種游戲來(lái)保障音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，從而使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)、游戲中感受和體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)中所融入的情感，掌握基本的音樂(lè)要素。

（2）游戲性。幼兒的好奇心相對(duì)較強(qiáng)，在音樂(lè)活動(dòng)中各種游戲的融入契合了幼兒在該成長(zhǎng)階段好玩、好動(dòng)的特征。教師以更為生動(dòng)、有趣的方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，能使音樂(lè)教學(xué)方式、形式都更為新穎，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、目前幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念不夠先進(jìn)

幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)理念不夠先進(jìn)是當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題，而這一問(wèn)題將會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)用落后的教學(xué)理念，難以提升幼兒的音樂(lè)素質(zhì)與審美能力。隨著當(dāng)前人們對(duì)幼兒教學(xué)的日益重視，很多幼兒園與家長(zhǎng)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中更為關(guān)注幼兒的成績(jī)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、自身素質(zhì)提升的關(guān)注度不足，影響了幼兒的健康成長(zhǎng)[2]。在落后的教學(xué)理念下，一些幼兒園在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，常常難以保持幼兒的天性，導(dǎo)致幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣不足，長(zhǎng)此以往必將使幼兒?jiǎn)适?duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）趣味性不足

一些幼兒園在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，缺乏對(duì)趣味性音樂(lè)活動(dòng)的融入。專(zhuān)業(yè)幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將關(guān)注的重點(diǎn)放在音樂(lè)知識(shí)的傳授方面。一些幼兒的知識(shí)接受能力十分有限，并不能在課堂上掌握教師所傳授的全部音樂(lè)知識(shí);一些教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)的重點(diǎn)放在歌曲的演唱方面，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一。音樂(lè)教學(xué)趣味性不足，導(dǎo)致幼兒難以在音樂(lè)活動(dòng)中感受到音樂(lè)的魅力。這不僅難以調(diào)動(dòng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，還不利于提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）缺乏有效的音樂(lè)教學(xué)方式

音樂(lè)的教學(xué)方式是影響教學(xué)成果的一個(gè)關(guān)鍵因素。在一些幼兒園的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師并未結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，所采用的教學(xué)方式相對(duì)單一，難以滿(mǎn)足新時(shí)代的要求。教師在評(píng)價(jià)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)情況時(shí)，主要是通過(guò)對(duì)相關(guān)歌曲的記憶、演唱來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這種單一、片面的評(píng)價(jià)方式、教學(xué)方式都會(huì)導(dǎo)致幼兒逐步喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

四、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)策略

（一）活動(dòng)內(nèi)容游戲化

幼兒對(duì)知識(shí)的理解和掌握十分有限，這就要求教師在開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，必須結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與活動(dòng)內(nèi)容，保障這些內(nèi)容符合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知能力。通常情況下，幼兒園在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，所涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，而內(nèi)容的多樣性，可以為幼兒教師提供更多的教學(xué)素材。教師在教學(xué)的過(guò)程中，為提高教學(xué)成果，往往需要添加一些創(chuàng)新性?xún)?nèi)容，以充分提高教學(xué)的趣味性[4]。游戲化教學(xué)要求教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容游戲化。例如，歌曲《小青蛙》由于歌曲名字與青蛙有關(guān)，其歌曲內(nèi)容、旋律等存在一定的趣味性。從歌曲的總體風(fēng)格來(lái)看，《小青蛙》曲調(diào)歡快、朗朗上口，副歌部分還包含了青蛙的叫聲。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以融入游戲，讓幼兒更為主動(dòng)地參與到《小青蛙》的演唱和樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師還可以讓一些幼兒來(lái)進(jìn)行角色扮演，使幼兒充分融入歌曲的學(xué)習(xí)中。

（二）活動(dòng)環(huán)節(jié)游戲化

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在各個(gè)環(huán)節(jié)融入游戲元素，以保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。在音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以加入游戲因素，保障所設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)更為有效，使幼兒在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，充分享受到游戲的樂(lè)趣，并潛移默化地掌握音樂(lè)知識(shí)[5]。

例如，在教學(xué)歌曲《小狗抬轎》的過(guò)程中，教師可以根據(jù)歌曲的旋律及歌詞，在播放第一遍音樂(lè)的過(guò)程中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)旋律來(lái)進(jìn)行舞蹈的編排，并將幼兒分成多個(gè)小組進(jìn)行歌唱比賽。對(duì)于舞蹈編排較好、整體表現(xiàn)較強(qiáng)的小組，教師應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，使幼兒通過(guò)舞蹈的編排充分掌握音樂(lè)的旋律，從而更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。在《小狗抬轎》歌曲中，由于歌詞中涉及了小狗與老虎的片段，針對(duì)這一部分內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“老虎追小狗”的游戲，進(jìn)而使幼兒在參與游戲的過(guò)程中享受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）教學(xué)方式游戲化

教學(xué)方式的選取同樣是影響音樂(lè)活動(dòng)游戲化效果的關(guān)鍵因素。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，必須保障教學(xué)方式的游戲化。在開(kāi)展游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格遵循相應(yīng)的規(guī)則，以保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，規(guī)則的制訂極為關(guān)鍵，所以教師需結(jié)合音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，制訂完善、合理的規(guī)則。在制訂規(guī)則的過(guò)程中，教師需保障其符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，且在教學(xué)時(shí)可以潛移默化地傳達(dá)給幼兒這些規(guī)則。由于幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷有限，教師即使在音樂(lè)活動(dòng)中融入了游戲化教學(xué)，在游戲任務(wù)、內(nèi)容的制訂方面，也需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，對(duì)游戲的操作難度加以有效控制，避免幼兒出現(xiàn)由于游戲過(guò)于復(fù)雜難以完成的情況[6]。此外，幼兒的規(guī)則意識(shí)較弱，因此在給幼兒講解規(guī)則的過(guò)程中，教師需要循序漸進(jìn)，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中充分理解規(guī)則內(nèi)容，進(jìn)而使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。

（四）教學(xué)工具游戲化

在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師一般需借助相應(yīng)的教學(xué)工具來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，如圖譜與打擊樂(lè)器。在圖譜的應(yīng)用過(guò)程中，幼兒可以根據(jù)圖譜更為清晰地掌握音律活動(dòng)，從而充分感受音樂(lè)。通過(guò)打擊樂(lè)器的配備，幼兒可以具備更高的聲音敏感性，通過(guò)打擊來(lái)掌握音樂(lè)的節(jié)奏。幼兒必須通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)形成更強(qiáng)的韻律感、想象力。例如，在《五只小青蛙》的歌曲教學(xué)中，在第二次播放音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以伴著節(jié)奏打拍子，隨后在音樂(lè)演奏過(guò)程中展示青蛙圖片，以便營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié) 語(yǔ)

近年來(lái)，隨著人們對(duì)幼兒教育的日益重視，各所幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)游戲化活動(dòng)，來(lái)改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，提高幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情;通過(guò)游戲化的方式來(lái)使幼兒充分享受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高音樂(lè)教學(xué)成果。

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作者簡(jiǎn)介：鐘細(xì)妹（1990.12—），女，廣東韶關(guān)人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：幼兒園音樂(lè)教育。