小學道德與法治教學滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐研究

錢宇婧

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質教育對小學道德與法治教學提出了新的要求，要求不僅要使學生學習到更多有用的知識，并且要使學生在學習的同時形成正確的做人、做事風格。因此，文章提出了一系列小學道德與法治教學滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐措施。

關鍵詞：道德與法治;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;研究

中圖分類號：G623.15?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）19-0087-02

道德與法治學科是小學生學習的重要學科，對于學生的學習十分重要。在教育發(fā)展的新形勢下，如何運用有效措施在道德與法治教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學教師所要面臨的重要問題。因此，為了使道德與法治教學能夠滿足小學生發(fā)展的需要，小學教師需要緊跟時代發(fā)展的潮流，運用有效的教學方法，為小學生的全面發(fā)展提供有利條件。

一、創(chuàng)設教學情境，營造文化學習氛圍

小學階段的學生學習自制力較差，很難在課堂上集中精力學習。通過調查研究發(fā)現(xiàn)，部分小學生認為道德與法治教學是枯燥、乏味的，對于道德與法治教學產生厭惡或者抵觸心理，不利于小學生道德與法治學科的學習。其主要原因是在以往的道德與法治教學中，教師在進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透時，導入過于生硬，導致學生學習的積極性不高，難以主動接受傳統(tǒng)文化教育。還有一些教師對于知識的講解主要是“灌輸型”的，學生對于傳統(tǒng)文化的學習主要是“要我學”，而不是“我要學”，學生被動地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學效果不佳。在新課改的大背景下，小學教師要重視導入環(huán)節(jié)的重要作用，一些學生在上課后久久不能將思緒轉回到課堂中，還停留在大課間或者上一節(jié)課的教學中。小學教師需要在導入環(huán)節(jié)吸引學生的注意力，將學生的思緒拉回到道德與法治課堂中，使學生集中精力進行接下來的學習。對此，教師要深入了解小學生的身心發(fā)展特點和興趣愛好，可以在導入環(huán)節(jié)根據(jù)學生的身心發(fā)展特點創(chuàng)設教學情境，使學生認為道德與法治的學習是有趣的，主動吸引學生進行學習。教師在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設教學情境，能夠將學生帶入特定的教學情境之中，使學生產生學習的興趣。小學階段的學生年齡較小，對于學習的態(tài)度主要憑借自己的喜好。興趣能夠成為學生學習道德與法治學科的催化劑，在無形中推動學生的學習，使學生產生學習的動力，從而使道德與法治教學取得事半功倍的效果[1]。

比如，在教學部編版小學五年級道德與法治《中華民族一家親》一課時，教師主要是培養(yǎng)學生對中華民族大家庭的熱愛，認識并且尊重不同民族之間的文化差異。為了吸引學生的注意力，教師可以播放《愛我中華》的歌曲。這首歌曲對小學生來說并不陌生，歌曲的節(jié)奏比較歡快、活潑，學生在聆聽熟悉的旋律的同時能夠快速將情緒點燃，學生在體驗音樂情境的同時能夠潛移默化受到影響，產生對祖國、對民族深深的熱愛之情。這種方式一方面能夠使導入更加自然，不會引起小學生的反感，使學生產生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的欲望，體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力;另一方面能夠發(fā)揮道德與法治教學的重要作用，達到育人的目的，使小學生認識到不管是哪個民族，我們都是團結友愛的一家人，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地繼承和發(fā)揚光大。

二、利用信息技術的優(yōu)勢，調動學生學習積極性

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為小學道德與法治教學提供了很大方便，小學教師要利用信息技術的優(yōu)勢，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在道德與法治教學中實現(xiàn)有效滲透。傳統(tǒng)文化作為中華幾千年來的優(yōu)秀文化，對于現(xiàn)代社會的小學生來說比較有年代感，比較難以理解。教師利用多媒體教學能夠通過圖片、視頻等形式使學生仿佛身臨其境，能夠有效拉近小學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，并且還能夠將傳統(tǒng)文化由繁化簡、由抽象化為具體，幫助小學生更好地理解傳統(tǒng)文化。尤其是在現(xiàn)代社會，互聯(lián)網的出現(xiàn)極大地改變了人們的生活方式，并且能夠為教師的教學提供豐富的教學資源。教師要提高自身運用信息技術的水平，利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，營造良好的傳統(tǒng)文化教學氛圍，實現(xiàn)道德與法治的教學目標。在利用多媒體教學時，教師要與道德與法治教學內容和教學目標緊密相連，避免出現(xiàn)與教學目標脫離的情況。此外，多媒體作為一種新型的教學手段，內容比較豐富，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使道德與法治教學取得理想的教學效果[2]。

比如，在教學部編版小學五年級道德與法治《我們神圣的國土》一課時，教師主要是讓學生認識到我國土地面積的遼闊，使學生學會看中國地圖，樹立祖國中的每一寸土地都神圣不可侵犯的意識。小學教師可以利用多媒體展示我國地圖的圖片，還可以通過微視頻的形式展示我國的疆土，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。教師要使學生通過觀看視頻感受我國的山水之美，培養(yǎng)學生愛護自然、愛護世界自然遺產的意識，使學生認識到自然環(huán)境對人類社會的影響，要尊重不同民族的風俗。比如，我國的高山和江河湖泊，就像是一幅秀麗的風景畫，蘊含著中國民族豐富的文化韻味。在利用多媒體教學時，小學教師要找準切入點，使學生在不知不覺中接受傳統(tǒng)文化，從而樹立正確的思想觀念。

比如，在教學部編版小學四年級道德與法治《多姿多彩的民間藝術》一課時，如果教師只按照課本上的知識進行講解，學生可能無法認識到民間藝術的魅力。小學教師可以通過多媒體的形式播放《土家擺手舞》或者《銅梁龍燈》等視頻，這些都是獨特的家鄉(xiāng)藝術，能夠幫助學生更加輕松地接受傳統(tǒng)藝術文化。

三、開展德育實踐活動，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解

在道德與法治教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不是一蹴而就的，而是一個長期、持續(xù)的過程。小學階段的學生年齡較小，比較活潑好動，教師可以在道德與法治教學中開展實踐活動，調動學生的學習積極性，從而使學生在參與互動的同時更好地理解傳統(tǒng)文化。教師在道德與法治教學中開展實踐活動不僅要使學生成為實踐的主體，積極參與到實踐活動中來，提高學生在道德與法治教學中的參與感，凸顯學生的主體地位，還要打破傳統(tǒng)道德與法治教學枯燥、乏味的局面，使學生體會到學習道德與法治的樂趣，這有利于培養(yǎng)學生對道德與法治的學習興趣，提高道德與法治教學效率。對此，小學教師在設計活動時要根據(jù)學生感興趣的話題開展實踐活動，吸引學生參與到實踐活動中，發(fā)揮實踐活動的重要作用[3]。