體育游戲對4~5歲幼兒眼手協(xié)調運動能力的影響

摘 要：根據幼兒的發(fā)展特征，不難發(fā)現，體育游戲對幼兒的健康發(fā)展有著重要作用。體育游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體，挖掘幼兒的智力，完善幼兒的意志品質，還能夠與體操等專項訓練相結合，促進幼兒手眼協(xié)調運動能力的發(fā)展。由于體育游戲中的很多動作都需要幼兒具備一定的身體協(xié)調性，因此體育游戲與幼兒眼手協(xié)調運動能力的發(fā)展息息相關。

關鍵詞：體育游戲;4～5歲幼兒;協(xié)調能力

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）02-0095-02

引 言

作為教育的啟蒙階段，幼兒教育尤為重要。幼兒時期是幼兒各方面能力得以發(fā)展的重要時期，許多基礎的身體機能都需要在幼兒時期學會。4～5歲是幼兒手眼協(xié)調能力發(fā)展的關鍵時期，對幼兒的身體機能發(fā)展有著重要影響。因此，在體育游戲中加強對幼兒身體機能的協(xié)調發(fā)展十分重要。不僅如此，促進幼兒手眼協(xié)調能力的體育游戲能夠提高幼兒在非自然環(huán)境下的生存能力，對幼兒情感發(fā)展與性格形成都發(fā)揮著積極作用[1]。

一、選題依據

（一）理論依據

按照4～5歲幼兒的動作發(fā)展特點與身體機能，設計適合幼兒手眼協(xié)調能力發(fā)展的體育游戲，能夠有效促進4～5歲幼兒身體機能的發(fā)展，并能營造輕松愉快的氛圍，這在一定程度上促進幼兒大腦神經的發(fā)展[2]。對于4～5歲的幼兒來說，游戲是非常有效的教學方法。游戲不僅可以使幼兒的學習興趣得到提高，還能激發(fā)幼兒探索求知的欲望，使幼兒的綜合能力得到有效提升。通常，4～5歲的幼兒會對自己喜歡的人或事物進行模仿，這一行為也對幼兒的發(fā)展有很大幫助。與此同時，4～5歲的幼兒對游戲具有較高的積極性，可以在游戲過程中汲取自己需要的知識和技能。體育游戲可以使幼兒在潛移默化中取得很大的收獲。

4～5歲的年齡段是幼兒身體機能及各方面發(fā)展的重要階段。這一階段，幼兒會形成基礎的認知能力，所以讓幼兒以游戲的方式來增強身體機能是很重要的。這不僅能夠讓幼兒學會行走、運動，還能為幼兒營造良好的語言學習環(huán)境及情緒表達環(huán)境。4～5歲幼兒具有活潑好動的天性，他們喜歡玩游戲，喜歡展示自己。因此，加強與完善對這一年齡段的幼兒的教育尤為重要，有利于培養(yǎng)幼兒的綜合能力，對幼兒今后的發(fā)展具有積極作用。

（二）現實依據

幼兒體育教育與幼兒未來的發(fā)展和成長息息相關[3]。如今，許多學者認識到了體育教育的意義，并對體育教學做出了一系列研究。研究表明，身體教育在一切素質教育中是最基礎的，想要增強幼兒的身體素質，就必須完善幼兒的身體機能，提高其身體協(xié)調能力。作為幼兒教師，要想使幼兒形成良好的身體機能，我們需要注重體育游戲中的動作教學。當前，很多幼兒園沒有將體育游戲作為體育教學中的重點，而是更注重理論知識的教學，缺乏對幼兒眼手協(xié)調能力的培養(yǎng)。但4～5歲正是幼兒身體機能發(fā)展的重要時期，對于培養(yǎng)幼兒的眼手協(xié)調能力是非常關鍵的。

眼手協(xié)調能力是幼兒身體機能發(fā)展的基礎。加強對幼兒這一能力的培養(yǎng)，不僅可以促進幼兒身體機能的發(fā)展，還能夠增強幼兒的心理素質，培養(yǎng)幼兒勇于面對挫折的信心。同時，培養(yǎng)幼兒的眼手協(xié)調能力，還能夠促進幼兒身體協(xié)調能力的發(fā)展，對幼兒左右腦的開發(fā)具有積極作用。如果幼兒的協(xié)調能力不佳，那么在做一些體育動作時，反應不靈敏，做動作也會比其他幼兒困難許多，容易導致安全事故的發(fā)生。因此，加強對幼兒眼手協(xié)調能力的培養(yǎng)，也能在一定程度上增強幼兒活動的安全性。

二、體育游戲有利于4～5歲幼兒眼手協(xié)調運動能力發(fā)展的相關概念界定

（一）體育游戲

幼兒體育游戲不只是體育教育，也表現為體育活動，活動內容包括基礎的行走、爬、跳、跑等動作。與此同時，教師可以在這些體育活動中融入一些有趣的故事情節(jié)，提高幼兒參與度。幼兒體育游戲主要根據幼兒當前的身體機能及各方面的特點，將走、跑、跳、投、鉆、爬、協(xié)調性、靈敏度等以眼手協(xié)調為主的元素融入體育游戲中[4]。體育游戲活動雖然是以游戲的方式展現出來的，卻與其他的游戲特征有所不同。體育游戲活動強調讓幼兒運動，促進幼兒身體機能的發(fā)展。具體來說，教師應將各種運動形式組合起來，進行創(chuàng)新性的游戲設計，使幼兒在體育游戲活動中促進身體機能及眼手協(xié)調能力的發(fā)展。

（二）動作

動作在幼兒身體機能的發(fā)展中也發(fā)揮著至關重要的作用，能夠體現幼兒的生長發(fā)育情況，而且動作的協(xié)調與左右腦的協(xié)調情況聯(lián)系密切[5]。身體做出各種動作，是人體內部結構主導的一種表現形式。一個人做出什么動作，絕大多數情況下是出于內部結構的反應。如果教師對幼兒的動作行為加以指導，能夠使幼兒身體各項機能不斷完善，進而使幼兒的協(xié)調能力得到進一步提高。因此，想要使幼兒各項機能協(xié)調發(fā)展，教師應當合理地對幼兒的動作進行指導。

（三）眼手協(xié)調

所謂眼手協(xié)調能力，是指視覺、神經系統(tǒng)反饋和肢體動作的聯(lián)系，在肉眼觀察到一個物體時，大腦皮層的感覺中樞提取信息后會支配手部做出動作反應。

有研究人員認為，協(xié)調能力是感官與肢體之間的協(xié)調。大腦結構反應后，身體會相應地隨時做出動作。在此基礎上，本文對研究人員的觀點進行了進一步的說明，詳細闡述了手眼協(xié)調運動能力，也就是視覺感官能力與手部運動能力之間的聯(lián)系。換言之，就是當眼睛看到某種事物，手部就可以隨之做出相應動作，具備完成口令任務的能力[6]。

三、建立4～5歲幼兒眼手協(xié)調測試指標體系

（一）眼手協(xié)調的生理機制

通常情況下，人們將人體在進行運動時的手眼協(xié)調動作能力稱為“視—動協(xié)調”[7]。手眼協(xié)調運動能力是指通過機體的協(xié)調，將視覺與身體機能做出的反應相互融合。當自然環(huán)境在人的周圍釋放出一個信號時，人們的身體機能就會做出相應調整，也就是說，人會隨之做出一個動作，根據看到的事物、感知到的信息，動作也會隨之變動。

（二） 4～5歲幼兒動作指標的理論基礎

按照幼兒身體發(fā)育的基本規(guī)律，4～5歲的幼兒除應懂得走、跑、跳、爬等基本生活技能外，還應該深入掌握更多生活技能，如懂得避讓障礙物，懂得躲閃、改變方向等隨機性動作。因此，為促進幼兒的身體機能進一步發(fā)展，教師應針對幼兒的實際情況，加強對其眼手協(xié)調能力的培養(yǎng)。在這一過程中，教師有必要先培養(yǎng)幼兒辨別方向的能力，因為4～5歲幼兒年齡太小，身體機能不成熟，手眼協(xié)調能力的動作對他們來說具有較高難度。也就是說，4～5歲年齡段的幼兒能夠完成走、跑、跳、爬等基本動作，但眼手協(xié)調能力還需要進一步加強，這也給相關教學人員帶來了極大的挑戰(zhàn)。所以，教師在選擇鍛煉幼兒眼手協(xié)調能力的相關動作時，要注意幼兒的身體機能狀況，根據實際情況選擇相應的動作，既不能過于復雜，也不能太簡單。

4～5歲的幼兒具有強烈的好奇心，對自己喜歡的事情也會進行模仿，表現欲極強。由此可見，4～5歲是幼兒手眼協(xié)調能力發(fā)展的重要時期。在感官能力的配合下，幼兒能夠進行簡單的手部動作。在幼兒身體機能發(fā)展的過程中，手部運動相對來說比較容易。研究人員的研究成果表明，結合幼兒身體機能發(fā)展的實際情況，融入現有的對幼兒手眼協(xié)調能力的理論支持，選擇典型的參考指標進行測驗，并從測驗結果中選擇最具有代表性的指標融入手眼協(xié)調能力動作中，能使幼兒的眼手協(xié)調能力獲得更好的發(fā)展。

誠然，單一的理論依據不能作為選擇指標的標準。因此，教師在選擇指標的過程中還要注意空間的移動性，使幼兒在空間的移動中提高眼手的協(xié)調性。例如，“接”這個動作就對提高幼兒的手眼協(xié)調能力與控制身體有很大幫助，通過用手接什么物體這個動作，可以有效地提高幼兒的手眼協(xié)調能力。

依據理論知識與實踐基礎的結合，以及4～5幼兒身體機能的發(fā)展規(guī)律與特征，教師可以設計出許多鍛煉幼兒手眼協(xié)調能力的動作，如收放金蛋、手膝著地爬、手接拋球、手推獨輪車、手推滾環(huán)、重復鉆圈、手接彈球、三點接拋球、折返跑、原地拍球等[8]。

四、4～5歲幼兒眼手協(xié)調主題游戲體系構建

結合4～5歲幼兒身體機能的發(fā)展特征，以及相關的理論知識與教學實踐，我們可以得知，以走、跑、爬為基本動作的結合是體育游戲的基礎，能夠有效提高幼兒的眼手協(xié)調能力。但是，教師在設計游戲時需要注意，每個游戲的主題都應是不同的，每個游戲的過程要由淺到深，需要讓幼兒一步一步地完成。此外，不同的游戲主題之間也要建立聯(lián)系，使幼兒逐漸完善眼手協(xié)調能力后，也可以逐漸開始進行身體其他部分的協(xié)調能力的練習。

結 語

綜上所述，在干預幼兒的體育游戲時，教師要考慮多方面的因素，尤其要結合幼兒的實際情況，將鍛煉幼兒的手眼協(xié)調能力作為一項重要任務，并設計多種形式的體育游戲活動來調動學生的參與熱情，使幼兒在參與活動的過程中逐步鍛煉和提高手眼協(xié)調能力，進而促進幼兒各項身體機能的健康發(fā)展。

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基金項目：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“在體育游戲中培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調能力研究”（課題批號：BY〔2020〕G024號）的研究成果。

作者簡介：魏錦霞（1971.9—），女，甘肅白銀人，大專學歷，高級教師。