新媒體時代中學數(shù)學教學模式的改革與創(chuàng)新

摘 要：中學數(shù)學內(nèi)容繁雜，學習難度大。受一系列因素影響，一些學生在中學數(shù)學學習中往往會遇到各種困難，甚至會產(chǎn)生厭煩心理，并對其他學科的學習產(chǎn)生一定程度的影響。新媒體時代，中學數(shù)學教師應從教育模式著手，有效發(fā)揮新媒體的作用，推進中學數(shù)學教學模式的改革和創(chuàng)新，在激發(fā)學生學習興趣的同時，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?；诖?，本文首先闡述了新媒體教學內(nèi)涵及其對中學數(shù)學教學的影響，其次分析了現(xiàn)階段中學數(shù)學教學存在的主要問題，最后探析了新媒體時代中學數(shù)學教學模式改革與創(chuàng)新的策略，以期為中學數(shù)學教學的有序開展提供一些科學依據(jù)。

關鍵詞：新媒體;中學數(shù)學;教學模式

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）02-0032-02

引 言

有別于活潑形象的語文知識，中學數(shù)學知識較為抽象，學習難度較大，因此，一些學生在學數(shù)學時往往會產(chǎn)生厭煩心理。傳統(tǒng)中學數(shù)學教學模式下，教師過于關注學生的考試成績，一味向學生灌輸教學內(nèi)容，未能很好地發(fā)揮學生的主體作用，對學生的綜合發(fā)展產(chǎn)生不利影響[1]。新媒體技術的不斷發(fā)展和應用，為中學數(shù)學教學注入了新的活力。因而，教師應有效發(fā)揮新媒體技術的優(yōu)勢，推進中學數(shù)學教學模式的改革和創(chuàng)新，不斷調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及創(chuàng)新能力，進一步為打造高效的數(shù)學課堂奠定堅實的基礎。

一、新媒體教學概述

（一）新媒體教學內(nèi)涵

隨著科學技術的不斷進步，近年來新媒體也得到迅猛發(fā)展，同時各式各樣的新媒體產(chǎn)品不斷推陳出新。新媒體具有互動性、個性化、數(shù)字化及綜合化等一系列顯著特征，也正是憑借該部分特征，其在極短時間內(nèi)得到廣大受眾的信任，并在各行各業(yè)得到推廣。這無形中給傳統(tǒng)教育模式帶來了極大的沖擊，各相關領域的教職人員也迎來了全新的改革與創(chuàng)新的契機[2]。在此背景下，一系列網(wǎng)絡軟件如微課、慕課等應運而生，它們有著極為豐富的信息資源，且有著極為高效的信息傳播效率，因而掀起了一場全新的教學改革。新媒體不受時空束縛，只要有網(wǎng)絡便可隨時隨地開展各式各樣的教學活動。這對于廣大中學生而言，顯然是一個進行學習交流的可靠平臺。除此之外，隨著學生移動終端軟件的不斷發(fā)展和完善，依托新媒體的方式開展交流溝通已是大勢所趨。因此，教師將新媒體引入課堂教學中，可有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的專注度，從而收獲更理想的教學效果。

（二）新媒體教學對中學數(shù)學教學的影響

新媒體在中學數(shù)學教學中的應用，給數(shù)學教育改革帶來了極大的影響。一是新媒體教學可在極大程度上豐富中學數(shù)學教學內(nèi)容。在長期以來的中學數(shù)學教學中，教師一味借助教材，講授的數(shù)學知識或提出的數(shù)學例題均存在局限性。而新媒體教學中，教師可通過網(wǎng)絡渠道采集各式各樣的教學資源，以此豐富教學內(nèi)容，便于學生更好地學習、接受知識。二是新媒體教學可有效創(chuàng)新中學數(shù)學教學形式。在過去的數(shù)學教學中，教師通常借助黑板、粉筆為學生講授數(shù)學知識，然而中學數(shù)學涉及各種各樣復雜、晦澀的知識內(nèi)容，僅憑教師的板書講授，學生不易理解。而通過對新媒體的有效應用，教師則可將抽象的、復雜的知識內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，并為學生營造出輕松、愉快的教學氛圍，這一方面能幫助學生接受知識，另一方面可調(diào)動學生學習的主觀能動性。因此，教師應有效借助新媒體推進中學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，從而收獲更理想的教學效果。

二、現(xiàn)階段中學數(shù)學教學存在的主要問題

（一）應試教育使教學模式機械

應試教育催生的傳統(tǒng)教學模式，在新時期素質(zhì)教育的影響下發(fā)生了一定程度的改善，然而仍沒有完全消除，顯然這與培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的中學數(shù)學教學目標是相違背的。傳統(tǒng)、機械、“灌輸式”的教學模式使學生只能處于被動接受知識的地位，學生學習主體地位難以得到有效體現(xiàn)，其數(shù)學思維、創(chuàng)新能力也難以得到有效培養(yǎng)。從根本上而言，應試教育即為教育功利化，其是對教育監(jiān)管制度的扭曲，也就是在評價一所學校時僅關注學校的升學率，而不關注它的教學質(zhì)量。在該種情況下，學校、教師便會產(chǎn)生巨大的升學壓力，不得不采取機械“灌輸式”的教學模式向學生傳授知識。因而，應試教育使教學模式機械、呆板。這也是致使中學數(shù)學教學產(chǎn)生各種教學問題的一項重要因素。

（二）新媒體教學存在不足

新媒體時代，新媒體技術不斷被引入課堂教學，然而還未在全國范圍內(nèi)得到廣泛推廣。一些相對貧困、偏遠的地區(qū)甚至不了解什么是新媒體教學，即便了解，也難以做到對新媒體技術的有效應用。倘若一所學校缺乏對新媒體技術的有效應用，學生的學習興趣必然受到影響，中學數(shù)學教學模式的改革與創(chuàng)新也會受到一定程度的影響。因此，各地區(qū)、學校應加大對新媒體技術的推廣應用力度，以此有效提高中學數(shù)學教學質(zhì)量。

（三）教學內(nèi)容實用性不足

長期以來，中學數(shù)學教學內(nèi)容普遍以理論講授為主，同時結合相應的例題練習來進行，整體的教學內(nèi)容與實踐應用缺乏緊密聯(lián)系，并且現(xiàn)階段所講授的教學內(nèi)容主要是緊扣校本教材。新媒體時代下，中學數(shù)學無論是教學思路還是教學內(nèi)容都存在顯著的滯后性，導致教學內(nèi)容與教學目標存在極大分歧。另外，中學數(shù)學整體的教學內(nèi)容、例題練習都缺乏與生活實踐的有機融合，與中學其他學科也鮮有聯(lián)系。這在很大程度上影響了學生對數(shù)學學科的學習和理解，也影響了中學數(shù)學教學模式的改革與創(chuàng)新。

三、新媒體時代中學數(shù)學教學模式改革與創(chuàng)新策略

（一）借助新媒體營造良好的教學情境

隨著科學技術的不斷發(fā)展，新媒體逐步被引入課堂教學中。先進的新媒體技術通過對聲色的有機融合，可使原本晦澀、復雜的教學內(nèi)容變得更為生動形象。中學數(shù)學作為幫助學生全面建立數(shù)學知識體系的一門重要學科，其知識內(nèi)容存在抽象、復雜的特征。為了讓學生更有效地掌握這些知識內(nèi)容，教師可有效應用新媒體技術，為學生創(chuàng)設一個良好的教學情境，將函數(shù)、概率等抽象的知識具象化，以此有效激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師應引導學生在特定情境中思考，使學生體會到數(shù)學學習的魅力，從而進一步提升學生數(shù)學學習的效率，進而促進中學數(shù)學教學的順利開展[3]。

例如，在“概率”章節(jié)教學過程中，該章節(jié)的教學目標首先在于了解隨機事件、必然事件及不可能事件的概念。教師可通過新媒體展示如蘋果樹圖、下雨圖等網(wǎng)絡圖片，接著結合圖片向學生提出圖片中哪些是屬于必然發(fā)生的、哪些屬于不確定是否會發(fā)生的，以及哪些屬于不可能發(fā)生的等問題，通過這一方式加深學生對“概率”的理解與認識，進一步達到提高教學效率的目的。

（二）合理應用微課推進教學工作

中學數(shù)學課程標準對學生的空間想象、抽象思維能力提出了較高的要求。倘若課堂教學不夠生動、有趣，學生在學習時則往往會感到枯燥乏味，由此也會大大削弱學習的興趣。鑒于此，教師可引入微課該種新型教學模式，推進數(shù)學知識與生動的動畫、視頻的有效結合，調(diào)動學生多種感官，進一步加深學生對數(shù)學知識的理解。在實際教學過程中，教師應注重對微課的合理應用，引導學生在觀看微課視頻時進行自主思考。例如，在“橢圓”章節(jié)教學過程中，為了加深學生對橢圓概念、標準方程等知識內(nèi)容的有效認識，教師可以制作一個關于“橢圓奧秘”的微課視頻，引導學生結合微課視頻展開對橢圓知識的學習。與此同時，教師還可以引導學生結合微課視頻自主繪制橢圓。學生通過繪制坐標系、繪制橢圓圖形，勢必會進一步加深對橢圓知識的理解。

（三）借助新媒體技術整合教學重難點

中學數(shù)學知識有著極強的邏輯性，對學生邏輯思維、創(chuàng)新能力提出了較高的要求。所以，教師在教學過程中，可借助新媒體技術將各種教學重難點進行有效整合。因為不同學生有著不同的學習能力、學習情況，所以教師在開展重難點知識講授過程中，務必要考慮到每一位學生，進而采取一套科學、高效的教學模式，便于學生更有效地總結數(shù)學思維的內(nèi)在規(guī)律[4]。例如，在“立體圖形”章節(jié)教學過程中，教師可用新媒體技術取代以往的板書教學。和傳統(tǒng)黑板上開展空間立體圖形繪畫比較，新媒體可實現(xiàn)對立體圖形運動過程的全方位呈現(xiàn)，便于學生更形象地了解該章節(jié)涉及的立體幾何相交線、相鄰線等知識難點，進而幫助學生更好地學習、吸收立體空間知識。另外，教師在開展數(shù)學理論知識講授過程中，還可借助新媒體對抽象的數(shù)學知識予以生動化處理，使晦澀的理論知識變得更具趣味性，進一步引導學生開展自主探究，并為提升教學質(zhì)量、攻克教學重難點奠定堅實的基礎。

結 語

總而言之，新媒體的迅猛發(fā)展，為社會各行各業(yè)帶來了諸多的機遇和挑戰(zhàn)，在中學數(shù)學教學方面亦是如此。長期以來，中學數(shù)學教學在應試教育、教學條件等的影響下，教學形式單一。為了提升教學質(zhì)量、效率，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握，教師必須與時俱進，在教學中引入新媒體，推進兩者之間的有機融合，使中學數(shù)學教學模式實現(xiàn)有效的改革與創(chuàng)新。

[參考文獻]

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郭榮.新媒體視域下“四位一體”中學數(shù)學教學模式創(chuàng)新性研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，10（21）：127.

作者簡介：張妍（2001.8—），女，江蘇揚州人，本科在讀，研究方向：中學數(shù)學。