基于MHT的初一新生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要：了解初一新生的心理健康現(xiàn)狀，能為進(jìn)行相關(guān)的心理健康教育提供依據(jù)。研究人員采用心理健康診斷測驗（MHT）對初一年級277名學(xué)生進(jìn)行心理健康現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：7.38%的初一年級學(xué)生心理健康狀況不佳，6.64%的初一年級學(xué)生心理健康狀況嚴(yán)重不佳;初一年級學(xué)生MHT的8個分量表陽性檢出率從高到低排列分別是學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向、恐怖傾向、對人焦慮、沖動傾向、孤獨傾向;不同性別的學(xué)生在各項得分差異上無統(tǒng)計學(xué)意義;獨生、非獨生在各項得分差異上無統(tǒng)計學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：心理健康;初一新生;心理健康診斷測驗

中圖分類號：G44? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）02-0006-02

引 言

張家港市第二中學(xué)心理輔導(dǎo)室9月、10月共接待來訪學(xué)生30人次，其中80%的輔導(dǎo)對象為初一學(xué)生。他們表現(xiàn)出的主要問題有厭學(xué)、沉迷手機(jī)、情緒行為問題（嚴(yán)重的有親子沖突和師生沖突）、自殺傾向和自傷行為等，并且所有的輔導(dǎo)個案都是由班主任或家長轉(zhuǎn)介而來的，沒有學(xué)生主動求助。也就是說，學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)達(dá)到了一定的程度并且表現(xiàn)出異常的行為后，才能被班主任或家長發(fā)現(xiàn)，然后求助心理教師。在這種情況下，我們的心理健康教育做得很有限，心理輔導(dǎo)也很被動。

初一新生是一個年齡小且壓力大的特殊群體，他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己身體和心理上的巨大變化。聯(lián)合國兒童基金會執(zhí)行主任亨麗埃塔·福爾表示，大約50%的心理問題出現(xiàn)在14歲之前。這意味著，我們需要盡早對初一學(xué)生可能存在的心理健康問題進(jìn)行預(yù)防、診斷及必要的干預(yù)輔導(dǎo)[1]。基于此，本文旨在調(diào)查我校初一新生的心理健康現(xiàn)狀，為初一學(xué)生的心理健康教育提供依據(jù)。

一、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象

本文對277名初一年級學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體施測，由心理教師按班級統(tǒng)一施測，施測前使用統(tǒng)一指導(dǎo)語。最終，我們回收有效問卷271份，有效問卷率為97.83%。其中，男生142名，占總有效調(diào)查人數(shù)的52.40%;女生129名，占總有效調(diào)查人數(shù)的47.60%。

（二）研究工具

研究分為兩部分：第一部分為被試基本情況，包括班級、性別、是否獨生子女;第二部分為心理健康診斷測驗（MHT），由華東師范大學(xué)周步成編制。該量表的信效度良好，符合心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是適用于我國中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化測驗。該測驗包括100個項目，有9個分量表（1個效度量表和8個內(nèi)容量表），從學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向這8個方面測量學(xué)生的心理健康程度。每個項目有“是”和“否”兩種可以選擇的答案，分別計為1分和0分。效度量表得分≥8分，則測驗結(jié)果不可信，該份問卷無效。內(nèi)容分量表得分<8分，說明學(xué)生在該項目上正常;內(nèi)容分量表得分≥8分，則表明學(xué)生在該項分量表內(nèi)容上存在困擾或障礙。內(nèi)容量表得分≤55分，為心理健康狀況總體正常;內(nèi)容量表得分在56～64分，為心理健康狀況欠佳;內(nèi)容量表得分≥65分，為心理健康狀況嚴(yán)重不佳。

（三）數(shù)據(jù)處理

我們采用SPSS23.0錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;采用T檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）初一年級學(xué)生心理健康狀況分析

初一年級271名學(xué)生在總分和8個分量表上的平均分如表1所示。結(jié)果顯示，MHT總分平均分為（37.33±15.61），在心理健康狀況總體正常范圍內(nèi)。8個分量表按分量表得分從高到低排列分別為學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、對人焦慮、恐怖傾向、沖動傾向、孤獨傾向。其中，學(xué)習(xí)焦慮平均得分為（8.41±3.38），大于8分。

（二）初一年級學(xué)生心理問題檢出率分析

表2顯示，初一年級271名學(xué)生中總分≤55分的人數(shù)為233人，健康率為85.98%;7.38%（20名）的初一年級學(xué)生MHT測驗分?jǐn)?shù)為56～64分;6.64%（18名）的初一年級學(xué)生MHT測驗分?jǐn)?shù)≥65分。這一結(jié)果表明，7.38%的初一年級學(xué)生心理健康狀況不佳，6.64%的初一年級學(xué)生心理健康狀況嚴(yán)重不佳。

將心理健康狀態(tài)欠佳及嚴(yán)重不佳這兩項合并分析，總陽性檢出率為14.02%。

表3顯示，MHT的8個分量表按≥8的檢出率，從高到低排列分別是學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向、恐怖傾向、對人焦慮、沖動傾向、孤獨傾向。

（三）不同性別心理健康狀況的比較

對不同性別初一年級學(xué)生MHT總分陽性檢出率分析發(fā)現(xiàn)，男生占52.63%（20名），女生占47.37%（18名）。

女生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向、恐怖傾向、沖動傾向及總分項上的平均得分高于男生;男生在孤獨傾向、身體癥狀這兩項上的平均得分高于女生。T檢驗，P>0.05，即男女性別間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

（四）獨生與非獨生差異分析

非獨生子女在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向及總分項上的平均得分均高于獨生子女;獨生子女在沖動傾向上的平均得分高于非獨生子女。T檢驗，P>0.05，即獨生子女與非獨生子女間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

三、討論

從結(jié)果可以看出，初一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向上陽性檢出率較高，這表明學(xué)生在這些維度存在著較多問題。

（一）總分情況

初一年級學(xué)生的MHT總分平均得分為37.33±15.61分，屬于心理健康狀況正常范圍，心理問題的陽性檢出率為14.02%。從總體來看，初一年級學(xué)生的心理狀況比較健康。初一年級學(xué)生面臨著在全新環(huán)境下的適應(yīng)問題。從小學(xué)進(jìn)入初中之后，有的學(xué)生并沒有完成角色的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，包括對軍訓(xùn)的適應(yīng)、對新的教師和同學(xué)的適應(yīng)、對新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，以及對新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)。當(dāng)學(xué)生不能適應(yīng)時，這些就會成為障礙。男女性別間的差異分析顯示并無統(tǒng)計學(xué)意義，而獨生子女與非獨生子女之間的差異分析顯示也無統(tǒng)計學(xué)意義。

（二）學(xué)習(xí)焦慮

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)焦慮的陽性檢出率排第一，有59.04%的初一年級學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮的問題。學(xué)習(xí)焦慮表現(xiàn)為對考試懷有恐懼心理，上課時擔(dān)心被教師提問，雖然每天把學(xué)習(xí)放在心上，但無法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試的分?jǐn)?shù)。初一年級學(xué)生入學(xué)后存在學(xué)習(xí)適應(yīng)不良問題，很多學(xué)生反映對初中的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)對能力不足。升學(xué)的壓力也是初一學(xué)生焦慮的原因之一?？荚囀д`時，他們會對自己失去信心，怕同學(xué)瞧不起，怕教師、家長批評。另外，在網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的影響下，部分學(xué)生迷戀于玩手機(jī)，但又后悔玩手機(jī)，這樣的內(nèi)心矛盾沖突也增加了學(xué)習(xí)焦慮。

（三）過敏傾向

調(diào)查顯示，過敏傾向的陽性檢出率排第二，有23.25%的初一年級學(xué)生存在過敏傾向的問題。過敏傾向表現(xiàn)為學(xué)生過于敏感，容易受小事影響而煩惱。初中一年級學(xué)生普遍開始進(jìn)入青春期，開始有強烈的自我意識。進(jìn)入青春期后，學(xué)生的思維再度出現(xiàn)“自我中心”，具體來說表現(xiàn)在心理上，他們創(chuàng)造了“遐想的觀眾”，感覺自己每天活在舞臺的中心，有無數(shù)觀眾的眼睛在監(jiān)督自己、評價自己，而且他們非常重視別人對自己的評價，渴望得到同伴、家長、教師的理解和支持。強烈的自我意識造成了初一年級學(xué)生較高的過敏傾向。

（四）身體癥狀

調(diào)查顯示，身體癥狀的陽性檢出率排第三，有19.93%的初一年級學(xué)生存在由焦慮而引起的身體癥狀。當(dāng)焦慮感強烈時，他們會出現(xiàn)失眠、嘔吐、頭暈、喘不過氣等生理反應(yīng)。還有的學(xué)生會對自己身體是否健康感到不放心，常常擔(dān)心自己是否得了某種疾病。出現(xiàn)身體不適的癥狀是焦慮水平高的表現(xiàn)之一，也在一定程度上反映了初一年級學(xué)生的有較高的學(xué)習(xí)焦慮傾向。

（五）自責(zé)傾向

調(diào)查顯示，自責(zé)傾向的陽性檢出率排第四，有16.61%的初一年級學(xué)生存在自責(zé)傾向的問題。自責(zé)傾向表現(xiàn)在當(dāng)發(fā)生不如意的事情時，學(xué)生不認(rèn)為是他人的原因，而常常認(rèn)為是自己的問題，會懷疑自己，會把失敗歸咎于自己。通過與學(xué)生的溝通，我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生會因為學(xué)習(xí)成績差受到批評而認(rèn)為自己沒有任何價值，具有強烈的自責(zé)感。這種感覺走向極端會造成自我評價過低，自我輕視，甚至?xí)l(fā)展為抑郁情緒，使學(xué)生出現(xiàn)自傷的想法和行為。

結(jié) 語

綜上所述，初一年級學(xué)生的心理狀況總體比較健康，14.02%的初一年級學(xué)生存在心理健康狀況不佳及嚴(yán)重不佳的問題，在學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向上陽性檢出率較高。學(xué)校在開展心理健康教育及心理輔導(dǎo)時可以從這幾方面著手。本次調(diào)查受時間限制，樣本量較小，調(diào)查結(jié)果的代表性受到一定程度的限制，能否適用于其他學(xué)生群體還有待進(jìn)一步研究。

[參考文獻(xiàn)]

周步成.心理健康診斷測驗手冊[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1988.

作者簡介：朱小佳（1987.4—），女，江蘇張家港人，中小學(xué)二級教師，碩士研究生。