讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)魅力

樊婉妍

摘 要：葉瀾教授曾表示：“課堂應(yīng)當(dāng)是一段向未知挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)驚喜、遇到意外，而不是循規(guī)蹈矩，沒(méi)有任何激情的行程。”因此，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)掌握自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)去思考，運(yùn)用自身已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。而小學(xué)生自我控制力相對(duì)較弱，這就需要教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)應(yīng)有的魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;煥發(fā)魅力;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.15?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）21-0063-02

一、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力去觀察、討論、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在愉快中學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)。

我在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，以“3+4+5+6+294+295+296+297=? ? ? ? ?”這道題為導(dǎo)入，讓學(xué)生用計(jì)算器和我比一比誰(shuí)最快計(jì)算出結(jié)果。這個(gè)小環(huán)節(jié)一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興致勃勃地探討其中的奧秘。

學(xué)習(xí)年月日新知前，我先出示了一道題給學(xué)生思考：警察在檢查過(guò)關(guān)人員身份證的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)人的身份證上寫的是1990年2月29日，就把他拘役下來(lái)。你們知道為什么嗎？這個(gè)小題目激發(fā)了學(xué)生一探究竟的興趣，學(xué)生對(duì)年月日的知識(shí)也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇。

（二）運(yùn)用形象有趣的教學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠教師的教學(xué)語(yǔ)言。如果在平常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣、通俗易懂，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得津津有味。教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用自己的文化底蘊(yùn)，將抽象的問(wèn)題具體化、深?yuàn)W的知識(shí)明朗化。

比如，在教學(xué)乘法分配律的時(shí)候，學(xué)生不好理解a×（b+c）=a×b+a×c，教師可以讓學(xué)生把a(bǔ)看成“我”，b和c看成“爸爸”和“媽媽”，“我愛(ài)爸爸和媽媽”可以說(shuō)成“我愛(ài)爸爸，我也愛(ài)媽媽”，從而幫助學(xué)生理解乘法分配律。

（三）運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的講授教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生倦怠感。我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，不僅能夠豐富自身的教學(xué)形式，還能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)能直接刺激學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生的思維。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，如果只是單純地進(jìn)行講解，學(xué)生很難理解如何把長(zhǎng)方形的面積轉(zhuǎn)化成圓的面積，但借助多媒體的演示，學(xué)生能夠直觀地感受長(zhǎng)方形面積與圓面積的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

此外，教師還可以通過(guò)游戲、競(jìng)賽等方式組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。以這種游戲的形式教學(xué)，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，更容易集中注意力接受、吸收知識(shí)。

二、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手操作能力

（一）給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生僅憑文字閱讀難以理解，而通過(guò)生活中的實(shí)際操作就容易接受知識(shí)。而學(xué)到的知識(shí)也需要通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐，才能鮮活起來(lái)。我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)精辟地論述過(guò)“手腦并用”的意義。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以多為學(xué)生搭建自學(xué)、動(dòng)手操作、知識(shí)實(shí)踐的平臺(tái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力以及逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

如教學(xué)《位置與方向》一課，我先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在上課的時(shí)候，我讓學(xué)生嘗試運(yùn)用預(yù)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如在教室里，我讓學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)升起的方向判斷東南西北四個(gè)方向。我?guī)е鴮W(xué)生參觀校園，再以小組合作的形式分別確定參照物，以此描述學(xué)校各場(chǎng)所的方向。我給學(xué)生設(shè)計(jì)的課后作業(yè)是要求學(xué)生回家畫出學(xué)校的平面圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是被灌輸知識(shí)，而是在自學(xué)課本、實(shí)踐探索、靈活運(yùn)用的過(guò)程中掌握知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，我給學(xué)生提供了多次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生興致勃勃地把知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中解決問(wèn)題，這也是一個(gè)知識(shí)鞏固的過(guò)程。

（二）給予學(xué)生探索的時(shí)間

在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要給予學(xué)生充分探索、思考的時(shí)間。只有給予足夠的時(shí)間，學(xué)生才能真正討論交流、具體操作，在相互切磋中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

比如，教“平行四邊形的面積”一課時(shí)，有的教師直接教授面積計(jì)算公式，有的教師簡(jiǎn)單演示了面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，然后就讓學(xué)生運(yùn)用公式解決問(wèn)題。這樣的處理看起來(lái)省時(shí)，學(xué)生也會(huì)計(jì)算。但其實(shí)很多學(xué)生并不理解為什么平行四邊形的底與高相乘可以得到它的面積，他們只是在模仿教師套用公式，這樣的學(xué)習(xí)并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。在課堂上，我們可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張平行四邊形形狀的紙，給足夠的時(shí)間讓學(xué)生想一想、折一折、剪一剪、比一比，在探索、思考和討論中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積和平行四邊形面積的關(guān)系，然后讓學(xué)生在小組合作中推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，探索總結(jié)出知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)，并且可以逐漸形成運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

（一）教師要有親和力，注重師生之間的情感溝通

在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻?jīng)常板起臉，過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生就覺(jué)得不好接近，不敢也不想?yún)⑴c到課堂中去。所以，教師要“蹲下身子”，與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生感受到老師的親切和善。并且在教學(xué)交流中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊賞，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分重要的，能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

很多時(shí)候，教師都怕學(xué)生不會(huì)，怕學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不理解、不會(huì)看圖，然后，教師把一切都包辦了。但其實(shí)，教師應(yīng)該作為一個(gè)指導(dǎo)者站在教室里，把課堂還給學(xué)生。