朱萌
摘 要:在新課程改革大背景之下,如何提高課堂教學的效率和質(zhì)量,提升課堂教學有效性、趣味性、積極性,是目前廣大教師需要深思和探討的問題。政治學科是高中階段一門必不可少的重要學科,要想提高高中政治教學的有效性,須從課前、課中以及課后教學三個方面進行反思。文章主要對新課程背景下高中政治教學的有效性展開了探究,希望能夠為廣大讀者帶來一定的參考價值和閱讀意義。
關(guān)鍵詞:新課程;高中政治;有效性
中圖分類號:G633.2?文獻標識碼:A?文章編號:2095-624X(2021)21-0049-02
引言
隨著新課程改革的深入實施,高中政治教學模式也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。新課程改革要求高中政治教師在教學的過程當中應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念,采用多元化的教學方式,激發(fā)學生對這門課程的學習興趣,調(diào)動學生的主觀能動性,提高高中政治課堂教學的有效性,提升高中政治的教學質(zhì)量和教學效率,促進學生健康、全面地發(fā)展。
一、課前準備
(一)積極轉(zhuǎn)變教學理念
在新課程改革的大背景之下,作為一名高中政治教師,一定要順應(yīng)教學改革要求,積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念,并將最新的教學理念運用到課堂教學當中,樹立正確的教師觀、教學觀。在傳統(tǒng)高中政治教學過程當中,很多高中政治教師教育觀念淺薄,在實際開展高中政治教學時,忽略了學生的主體地位,只是照本宣科地對學生進行課本當中知識內(nèi)容的講解。在這樣陳舊的教學模式之下,學生逐漸對政治這門課程失去學習的興趣,久而久之還可能會對學習政治學科產(chǎn)生抗拒感,十分不利于學生的健康發(fā)展。所以在新課改現(xiàn)代教育理念下,高中政治教師要學會深挖教材知識重點,充分尊重學生的主體地位,從學生的實際需求以及教學的內(nèi)容兩方面出發(fā),為學生設(shè)計科學且適合學生的教學活動。
(二)精心做好備課工作
要想保證高中政治課堂教學的有效性,高中政治教師一定要在教學之前,精心做好教學準備工作。首先,高中政治教師應(yīng)當對即將講授的內(nèi)容進行深入分析,吃透教材。其次,應(yīng)當根據(jù)學生實際的政治學習水平、學習特點、興趣愛好等,為學生設(shè)計政治課堂教學活動,必須細致到每一個教學環(huán)節(jié),并且要保證教學環(huán)節(jié)之間的連貫性。另外,教師還要做好教學前的預設(shè)工作,在腦海當中對整個教學過程進行敘述,并且考慮可能會在課堂教學過程當中發(fā)生的突發(fā)事件,以及面對突發(fā)事件時如何解決問題,這樣才能夠保證高中政治課堂教學的順利進行。
(三)設(shè)計導學教案
1.導學教案的設(shè)計原則
導學教案不同于教師的教學教案,導學教案是引導學生學習的方案。在設(shè)計導學教案時,教師必須根據(jù)學生的認知水平、學習目標、實際需要進行設(shè)計。導學教案的主要目的是提高學生的自主學習、自主探究能力,做到以導促學,簡潔實用。所以在設(shè)計導學教案時,必須遵循以下原則:第一,教師在設(shè)計導學教案時,一定要精心研讀教材,明確教學目標,厘清教學語境,對新課程的標準進行全面把握,并且熟悉整本教材的教學內(nèi)容和目標,厘清教材當中大目標和各個章節(jié)小目標的內(nèi)在聯(lián)系,使導學教案更加系統(tǒng)化、條理化。第二,教師要依據(jù)整體教學目標,進行思維的延伸,設(shè)計深層次的啟發(fā)性導學教案。課前預習是學生學習的一個重要的項目和內(nèi)容,設(shè)計導學教案能夠給學生提供一個明確的預習方向和預習目的。教師可以將課文當中的重難點知識以及疑難問題,設(shè)計成檢測題、思考題,引導學生進行自主學習,拓展學生的思維廣度。第三,教師設(shè)計導學教案的問題時,一定要遵循從淺入深、從易到難、由表及里、循序漸進的原則。針對不同的學生設(shè)計階梯型的問題,實現(xiàn)因材施教,注重學生的最近發(fā)展區(qū)域,使不同能力水平的學生都能得到啟發(fā),獲得成功的喜悅。
2.導學教案的實施步驟
導學教案是對傳統(tǒng)教學教案和傳統(tǒng)教學模式的革新,通過導學教案能夠使教師和學生之間形成教與學的高度統(tǒng)一,營造和諧的課堂氛圍與師生氛圍,使課堂教學更加優(yōu)化,從而提高課堂教學的有效性。通常情況下,導學教案有以下幾個實施步驟:首先,在教學內(nèi)容進行前,教師要把提前設(shè)計好的自主學習的試題展示給學生,讓學生進行課前自主學習,了解本課時具體的教學目標,讓學生有方向、有目的地進行課前預習。讓學生對教材的基本內(nèi)容進行自學理解,在這個過程當中還可以引導和培養(yǎng)學生做批注、做筆記的習慣,并帶著自己的問題進入課堂學習,以此提升學生的預習和課堂學習效率。其次,教師在課堂教學當中一定要把握教學的時間,根據(jù)教學內(nèi)容及時切換精講、細講模式。對教材當中的重難點進行重點講解,并引導學生進行思維的拓展,實現(xiàn)啟發(fā)性教學。在教學過程中要尊重學生的自尊心,提高學生對政治學習的積極性,以此最大限度地發(fā)揮出學生的學習主動性。最后,對導學教案當中的問題要及時有效地解決,可以通過小組合作探究等模式,讓學生進行探討,共同協(xié)商解決難題,從而培養(yǎng)學生的合作探究能力,發(fā)揮學生在課堂中的主體地位,增加學生的學習過程體驗和感受。
二、課中設(shè)計合作探究的教學模式
(一)合作探究問題的設(shè)計原則
在設(shè)計合作探究問題時,一定要設(shè)計展示問題和交流問題兩個環(huán)節(jié),并遵循歸納—思考—展示的原則。通常情況下,展示、交流問題有兩種方法:一種每次只是提出、展示一個問題進行討論,一個接一個地進行解決;另一種是將所有的問題進行討論后,一起展示給學生。因此,在合作學習的過程中,教師要指導學生先對問題進行歸納,然后再進行思考,最后進行問題的展示。通過問題的展示,讓學生提出自己對疑難問題的獨到見解,不僅提高學生創(chuàng)新解決問題的能力,也可以展現(xiàn)學生在學習中遇到的困惑。
教師引導學生展示問題的過程中,應(yīng)注意以下幾個問題:一是學生所展示的問題應(yīng)是本節(jié)課的重點和難點;二是展示問題必須要求學生對問題表達出自己的想法和心得,并進行總結(jié);三是在此過程中,要求所有學生全部參與其中,并且注意營造一個和諧的氛圍。另外,學生對小組內(nèi)同學和其他組同學的問題展示,必須做到相互尊重、取長補短、相互學習,要循循善誘鼓勵學生踴躍提出自己的想法和見解。