新課程背景下高中政治教學的有效性探究

朱萌

摘 要：在新課程改革大背景之下，如何提高課堂教學的效率和質(zhì)量，提升課堂教學有效性、趣味性、積極性，是目前廣大教師需要深思和探討的問題。政治學科是高中階段一門必不可少的重要學科，要想提高高中政治教學的有效性，須從課前、課中以及課后教學三個方面進行反思。文章主要對新課程背景下高中政治教學的有效性展開了探究，希望能夠為廣大讀者帶來一定的參考價值和閱讀意義。

關(guān)鍵詞：新課程;高中政治;有效性

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）21-0049-02

引言

隨著新課程改革的深入實施，高中政治教學模式也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。新課程改革要求高中政治教師在教學的過程當中應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念，采用多元化的教學方式，激發(fā)學生對這門課程的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，提高高中政治課堂教學的有效性，提升高中政治的教學質(zhì)量和教學效率，促進學生健康、全面地發(fā)展。

一、課前準備

（一）積極轉(zhuǎn)變教學理念

在新課程改革的大背景之下，作為一名高中政治教師，一定要順應(yīng)教學改革要求，積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念，并將最新的教學理念運用到課堂教學當中，樹立正確的教師觀、教學觀。在傳統(tǒng)高中政治教學過程當中，很多高中政治教師教育觀念淺薄，在實際開展高中政治教學時，忽略了學生的主體地位，只是照本宣科地對學生進行課本當中知識內(nèi)容的講解。在這樣陳舊的教學模式之下，學生逐漸對政治這門課程失去學習的興趣，久而久之還可能會對學習政治學科產(chǎn)生抗拒感，十分不利于學生的健康發(fā)展。所以在新課改現(xiàn)代教育理念下，高中政治教師要學會深挖教材知識重點，充分尊重學生的主體地位，從學生的實際需求以及教學的內(nèi)容兩方面出發(fā)，為學生設(shè)計科學且適合學生的教學活動。

（二）精心做好備課工作

要想保證高中政治課堂教學的有效性，高中政治教師一定要在教學之前，精心做好教學準備工作。首先，高中政治教師應(yīng)當對即將講授的內(nèi)容進行深入分析，吃透教材。其次，應(yīng)當根據(jù)學生實際的政治學習水平、學習特點、興趣愛好等，為學生設(shè)計政治課堂教學活動，必須細致到每一個教學環(huán)節(jié)，并且要保證教學環(huán)節(jié)之間的連貫性。另外，教師還要做好教學前的預設(shè)工作，在腦海當中對整個教學過程進行敘述，并且考慮可能會在課堂教學過程當中發(fā)生的突發(fā)事件，以及面對突發(fā)事件時如何解決問題，這樣才能夠保證高中政治課堂教學的順利進行。

（三）設(shè)計導學教案

1.導學教案的設(shè)計原則

導學教案不同于教師的教學教案，導學教案是引導學生學習的方案。在設(shè)計導學教案時，教師必須根據(jù)學生的認知水平、學習目標、實際需要進行設(shè)計。導學教案的主要目的是提高學生的自主學習、自主探究能力，做到以導促學，簡潔實用。所以在設(shè)計導學教案時，必須遵循以下原則：第一，教師在設(shè)計導學教案時，一定要精心研讀教材，明確教學目標，厘清教學語境，對新課程的標準進行全面把握，并且熟悉整本教材的教學內(nèi)容和目標，厘清教材當中大目標和各個章節(jié)小目標的內(nèi)在聯(lián)系，使導學教案更加系統(tǒng)化、條理化。第二，教師要依據(jù)整體教學目標，進行思維的延伸，設(shè)計深層次的啟發(fā)性導學教案。課前預習是學生學習的一個重要的項目和內(nèi)容，設(shè)計導學教案能夠給學生提供一個明確的預習方向和預習目的。教師可以將課文當中的重難點知識以及疑難問題，設(shè)計成檢測題、思考題，引導學生進行自主學習，拓展學生的思維廣度。第三，教師設(shè)計導學教案的問題時，一定要遵循從淺入深、從易到難、由表及里、循序漸進的原則。針對不同的學生設(shè)計階梯型的問題，實現(xiàn)因材施教，注重學生的最近發(fā)展區(qū)域，使不同能力水平的學生都能得到啟發(fā)，獲得成功的喜悅。

2.導學教案的實施步驟

導學教案是對傳統(tǒng)教學教案和傳統(tǒng)教學模式的革新，通過導學教案能夠使教師和學生之間形成教與學的高度統(tǒng)一，營造和諧的課堂氛圍與師生氛圍，使課堂教學更加優(yōu)化，從而提高課堂教學的有效性。通常情況下，導學教案有以下幾個實施步驟：首先，在教學內(nèi)容進行前，教師要把提前設(shè)計好的自主學習的試題展示給學生，讓學生進行課前自主學習，了解本課時具體的教學目標，讓學生有方向、有目的地進行課前預習。讓學生對教材的基本內(nèi)容進行自學理解，在這個過程當中還可以引導和培養(yǎng)學生做批注、做筆記的習慣，并帶著自己的問題進入課堂學習，以此提升學生的預習和課堂學習效率。其次，教師在課堂教學當中一定要把握教學的時間，根據(jù)教學內(nèi)容及時切換精講、細講模式。對教材當中的重難點進行重點講解，并引導學生進行思維的拓展，實現(xiàn)啟發(fā)性教學。在教學過程中要尊重學生的自尊心，提高學生對政治學習的積極性，以此最大限度地發(fā)揮出學生的學習主動性。最后，對導學教案當中的問題要及時有效地解決，可以通過小組合作探究等模式，讓學生進行探討，共同協(xié)商解決難題，從而培養(yǎng)學生的合作探究能力，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，增加學生的學習過程體驗和感受。

二、課中設(shè)計合作探究的教學模式

（一）合作探究問題的設(shè)計原則

在設(shè)計合作探究問題時，一定要設(shè)計展示問題和交流問題兩個環(huán)節(jié)，并遵循歸納—思考—展示的原則。通常情況下，展示、交流問題有兩種方法：一種每次只是提出、展示一個問題進行討論，一個接一個地進行解決;另一種是將所有的問題進行討論后，一起展示給學生。因此，在合作學習的過程中，教師要指導學生先對問題進行歸納，然后再進行思考，最后進行問題的展示。通過問題的展示，讓學生提出自己對疑難問題的獨到見解，不僅提高學生創(chuàng)新解決問題的能力，也可以展現(xiàn)學生在學習中遇到的困惑。

教師引導學生展示問題的過程中，應(yīng)注意以下幾個問題：一是學生所展示的問題應(yīng)是本節(jié)課的重點和難點;二是展示問題必須要求學生對問題表達出自己的想法和心得，并進行總結(jié);三是在此過程中，要求所有學生全部參與其中，并且注意營造一個和諧的氛圍。另外，學生對小組內(nèi)同學和其他組同學的問題展示，必須做到相互尊重、取長補短、相互學習，要循循善誘鼓勵學生踴躍提出自己的想法和見解。