芻議小學美術教學中民間美術的滲透策略

章蕾蕾

摘 要：美術這門課程在小學就開設了，可見美術在小學學科體系中的重要性。小學美術教學內(nèi)容豐富、教學方向多樣。在小學美術教學過程中，滲透民間美術既可以培養(yǎng)學生的興趣愛好，也對繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化有著不可忽視的作用。在小學美術教學中滲透民間美術，不僅能夠讓學生了解到更多的風土人情，還能提高學生的審美素養(yǎng)。民間美術，其經(jīng)過千百年的變遷，在歷史長河中發(fā)揮著重要的作用，擁有不可替代的歷史地位。在小學美術學科教學活動中，將民間美術融入其中，能夠讓學生感受到民間美術的魅力，這對民間文化的傳承與發(fā)展，有著重要的意義。

關鍵詞：小學美術教學;審美素養(yǎng);傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G623.75?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）21-0039-02

民間美術作為中國美術的重要組成部分，有著自己內(nèi)在的含義，散發(fā)著濃郁的民間氣息，為了讓民間美術得到更好的傳承與發(fā)展，同時加強學生對民族文化的了解與認同，倡導在小學美術教學中引進民間美術教學元素，促進學生的藝術欣賞水平、審美意識和民族自豪感整體提升。對此，小學美術教師需要對民間美術在教學過程中的滲透策略進行深入細致的探究。

一、注重課外實踐，提高體驗能力

在小學美術教學過程中，教師應以提升學生的民間美術欣賞水平、掌握民間美術創(chuàng)作方法為目的帶領學生走出教室，了解民間美術的起源、發(fā)展歷程、創(chuàng)作精髓以及制作工藝。這種教學形式適合用于那些極具民間美術特色或者少數(shù)民族生活的區(qū)域。教師在教學過程中應積極培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，引導學生結合自己的生活實踐進行思維的發(fā)散和想象，并大膽創(chuàng)作，提升動手能力。

例如，龍崗作為客家人生活的聚集地，有著非常深厚的客家文化積淀。教師可以把學生帶到專門從事民間美術創(chuàng)作的手工作坊當中，與民間手工藝人進行面對面的交流，甚至可以讓學生親自體驗一下扎染、編織、泥塑的制作過程。在這個過程當中，教師可以邀請民間手工藝人給學生現(xiàn)場講述一下這些民間美術的發(fā)展歷程和創(chuàng)作形式，使學生盡量全面地了解自己家鄉(xiāng)的民間美術文化。此外，對于那些缺少民間美術氛圍的大中型城市小學來說，教師更有必要給學生搭建課外實踐活動的平臺。比如，帶領學生到民俗博物館、美術展覽館、美術工作室或者民間工藝品加工制作場所等參觀學習，或者以人物訪談的方式近距離地接觸民間美術從業(yè)人員。這樣既可以達到激發(fā)小學生學習興趣、豐富生活閱歷的目的，又可以讓小學生在實踐中提高民間美術賞析能力與審美能力。藝術來源于生活，每個地區(qū)具有與當?shù)厝嗣竦纳罱?jīng)歷相符的獨特民間美術內(nèi)容，小學美術教師需要充分搜集當?shù)氐拿耖g美術內(nèi)容，并在課堂對學生展示當?shù)氐拿耖g美術作品，使小學生結合所學的美術知識對作品進行鑒賞和點評。這樣小學生可以了解到我國民間美術深厚的文化底蘊，形成對民間藝術的崇敬之情，進一步開闊他們的視野。

二、重組美術教材，提升創(chuàng)新能力

要想在小學美術課堂上實現(xiàn)民間美術的滲透，教師需要對民間美術教學資源進行搜集、整理、篩選以及合理利用。將那些符合教學大綱要求、有利于提高小學生審美水平和美術素養(yǎng)的教學資源進行創(chuàng)造性的重新組合，并將其補充到小學美術課堂教學當中。教師要尊重每個學生，不能否定學生的創(chuàng)造性思維，應加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐過程中豐富學生對藝術的理解，提高學生的美術素養(yǎng)。

例如，在端午節(jié)期間，教師應通過播放多媒體課件的形式向?qū)W生講述劃龍舟、包粽子紀念屈原等節(jié)日傳統(tǒng)習俗。在課堂上，教師可以給學生準備一些橡皮泥、蘆葦葉等，讓學生嘗試著自己包粽子。在這個過程當中，教師要鼓勵學生融入自己的創(chuàng)新元素，讓小學生的創(chuàng)造力和想象力得以發(fā)揮，促進小學生創(chuàng)新能力整體提升。在新年期間，教師還可以給學生展示踩高蹺、劃旱船、舞龍燈、貼窗花、掛如意結等豐富多彩的民間特色活動，并以繪畫或者自主創(chuàng)作等形式參與到制作過程當中。例如，在新年聯(lián)歡會之前，教師可以讓學生自己剪一些窗花貼在教室的窗戶上，還可以自制拉花、中國結、彩泥作品來裝扮教室，或者自制新年賀卡、書簽贈送給教師和同學。這樣不僅營造出祥和喜慶的節(jié)日氛圍，還使民間美術得到了滲透與傳承。教師要結合相關主題活動與相關教材，選取趣味化的主題授課內(nèi)容。在一定的文化情境下，教師將美術活動與相關教材結合起來，可以使授課內(nèi)容更加立體化和系統(tǒng)化，構建出進行人文教育和實踐能力培養(yǎng)的全新課程體系，以改變過分強調(diào)學科體系，脫離時代和社會發(fā)展以及學生實際的狀況，使教材得到更有效的利用和開發(fā)，使學生的美術能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。

三、鏈接生活內(nèi)容，促發(fā)探究能力

在小學美術課堂上采用生活化教學方式，有必要將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，讓學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并且把在課堂所學到的美術知識運用到現(xiàn)實生活當中，去創(chuàng)造美、延續(xù)美。對此，學?？梢越Y合某些傳統(tǒng)節(jié)日舉辦民間美術作品展，鼓勵學生積極參與。為了進一步拓展美術課堂，教師可以四季為主題，將春夏秋冬與美術課程整合，使學生充分發(fā)揮想象力來展示自己腦海中的美景。

以民間剪紙藝術為例，不同時期的剪紙藝術作品，都可以反映當時的文化觀念、宗教信仰、民俗習慣等社會信息和生活信息。比如，在改革開放初期，剪紙藝術多以龍鳳呈祥、年年有余、富貴平安等內(nèi)容為主，反映的是人們對美好生活的憧憬與向往;而近幾年來，現(xiàn)代剪紙不論是在材質(zhì)上、工藝上，還是在內(nèi)容上，都朝著更加多元化、復雜化的方向發(fā)展，涌現(xiàn)出很多類似于香港回歸、北京奧運會、上海之夜這些比較直觀具象的剪紙作品，其作品風格與現(xiàn)代生活和社會文化背景更加呼應，也更加符合現(xiàn)代人的審美傾向。再看那些原本掛在人們身上的香包，作為一種服飾元素經(jīng)過改良縮小以后，搖身一變成了手機掛飾，被賦予更加新穎的功能。所以說，小學美術教師要引導學生發(fā)現(xiàn)、挖掘隱藏在日常生活當中的美術題材，對其進行創(chuàng)新設計，使傳統(tǒng)的民間美術獲得更加多元化的表達方式，煥發(fā)出更加強大的生機與活力。此外，在美術課堂上，教師可以將稻草、鵝卵石、糧食、樹葉、各種蔬菜瓜果甚至是廢棄材料引進教學過程當中，并鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，對這些物品進行再加式與再創(chuàng)造。其重點是從學生的角度出發(fā)，結合學生的狀態(tài)，將教學項目、藝術畫作以童趣化的手法進行體現(xiàn)，這樣既可以營造生活化教學氛圍，又可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力與動手實踐能力。