近十年識字教學(xué)研究述評

李玉婕

摘 要：識字教學(xué)作為義務(wù)教育階段語文教育的重要組成部分，一直是當(dāng)今語文教育的研究熱點(diǎn)。文章采用文獻(xiàn)檢索法，通過對近十年有關(guān)識字教學(xué)的文獻(xiàn)進(jìn)行回顧和梳理，總結(jié)發(fā)現(xiàn)已有研究都能很好地發(fā)現(xiàn)當(dāng)今識字教學(xué)中存在的問題，從不同角度分析問題的成因，并對問題提出解決對策。但已有研究多為小學(xué)低學(xué)段的研究，對其他學(xué)段有所忽視，特別是對情況特殊的農(nóng)村學(xué)校缺乏研究，研究領(lǐng)域窄，研究方法單一。最后文章作者對未來研究進(jìn)行展望，以已有研究為基礎(chǔ)，通過拓寬研究領(lǐng)域、改變研究方法等，發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)中的問題，針對問題提出解決對策，希望能在識字教學(xué)研究上有所突破，特別是在農(nóng)村學(xué)校的識字教學(xué)研究上有所突破，以此促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);小學(xué);初中;研究

中圖分類號：G623.2;G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）21-0007-02

我國識字教學(xué)歷史悠久，自秦代起已有用小篆編寫的童蒙課本，用以教授字體和語法，它是后世兒童識字課本的先驅(qū)。識字教學(xué)作為語文這一學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，備受人們的關(guān)注。本文采用文獻(xiàn)檢索法，以中國知網(wǎng)為主要文獻(xiàn)檢索庫檢索了自2010年1月1日至2020年11月3日有關(guān)識字教學(xué)的文獻(xiàn)，共計檢索文獻(xiàn)5891篇，其中碩士論文168篇、博士論文0篇、核心期刊123篇、CSSCI46篇。本文選取近十年來識字教學(xué)研究文獻(xiàn)的目的是了解識字教學(xué)最新的研究概況，為以后的研究做鋪墊，以此保證本研究處于前沿地位。

一、研究現(xiàn)狀

識字教學(xué)研究是當(dāng)下的研究熱點(diǎn)，本文對小學(xué)識字教學(xué)和初中識字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，其中小學(xué)識字教學(xué)研究分為小學(xué)低年級的識字教學(xué)研究和小學(xué)中高年級的識字教學(xué)研究。

（一）小學(xué)識字教學(xué)研究

1.小學(xué)低年級識字教學(xué)研究

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)1至2年級是培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力、提高學(xué)生識字水平、激發(fā)學(xué)生識字興趣的最佳時期。但如何才能有效開展識字教學(xué)，佟樂泉等提出“字形是統(tǒng)領(lǐng)字音、字義的關(guān)鍵，識字的過程就是在音、義的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確無誤地掌握字形”。掌握字形能減少學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象，讓學(xué)生對整字有一定的理解能力。孫紅霞在實(shí)際教學(xué)中找到目前小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問題：機(jī)械識字使學(xué)生識字能力得不到培養(yǎng);生字的學(xué)習(xí)不運(yùn)用到實(shí)際;教師輕學(xué)情，沒有關(guān)注學(xué)生的差異性等。王琳也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)低學(xué)段識字教學(xué)存在的問題有識字教學(xué)過程枯燥、識字教學(xué)內(nèi)容文化缺失、識字教學(xué)理念偏頗、識字教學(xué)評價單一等。她提出，識字過程是提升學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鍛煉學(xué)生思維能力的過程?？梢娮R字教學(xué)在語文學(xué)科教學(xué)中的重要性，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，只有改變當(dāng)前單一、機(jī)械的識字教學(xué)方式，才能促進(jìn)識字教學(xué)高效化。高琨通過已有的識字教學(xué)方法提出識字教學(xué)要有梯度性，根據(jù)學(xué)生的年齡特征有側(cè)重地進(jìn)行識字教學(xué)。牛麗娟提出識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在識字教學(xué)實(shí)踐中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)生識字方法，時刻鞏固學(xué)過的生字。激發(fā)學(xué)生識字興趣、關(guān)注學(xué)生個體差異等方法都能改善當(dāng)前識字教學(xué)中的不足。

2.小學(xué)中高年級識字教學(xué)研究

有了小學(xué)低年級對識字的積累，小學(xué)中高年級的識字教學(xué)任務(wù)相對輕一些，語文教學(xué)重點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)移到閱讀和寫作上來了，識字教學(xué)得不到重視。高紅娟發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中高段識字教學(xué)存在的問題有學(xué)生識字動機(jī)不強(qiáng)烈、學(xué)生識字方法掌握不牢、教師的專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)等。李亮等提出針對中高年級學(xué)生的識字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生識字興趣、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、提高識字寫字能力，讓學(xué)生感受中華文化之美，提高審美情趣。教師應(yīng)使用開放的教學(xué)形式，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成任務(wù);將識字與閱讀、習(xí)作等相融合;給學(xué)生提供運(yùn)用詞語表達(dá)、書寫的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。王麗華認(rèn)為，在高年級識字教學(xué)中首先要認(rèn)識高年級識字教學(xué)的重要性，其次要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣，再次要培養(yǎng)學(xué)生自覺糾正錯別字的習(xí)慣，最后要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣。要改善當(dāng)前識字教學(xué)中的問題，師生需要共同努力，教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，主動學(xué)習(xí)。

（二）初中識字教學(xué)研究

識字教學(xué)不能作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，但語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出初中學(xué)段學(xué)生應(yīng)掌握3500個常用漢字，因此初中識字教學(xué)也是不容忽視的。于格針對初中識字教學(xué)存在的問題提出初中識字教學(xué)應(yīng)分階段進(jìn)行，階段不同任務(wù)不同。第一階段打基礎(chǔ)，第二、第三階段積累識字量，第四階段對于學(xué)優(yōu)生來說要靈活運(yùn)用、注重復(fù)習(xí)鞏固，對于學(xué)困生來說要掌握基礎(chǔ)知識。李甫發(fā)現(xiàn)，初中階段不少語文教師重閱讀、重寫作，忽視識字和寫字。所以在初中識字教學(xué)中先要讓教師領(lǐng)略到識字教學(xué)的重要性。其次要讓學(xué)生重視積累，掌握識字方法，學(xué)會利用課外資源進(jìn)行識字教學(xué)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。陳曄提出，識字教學(xué)是語文教育的基礎(chǔ)，也是整個教育的基礎(chǔ)。識字教學(xué)在整個義務(wù)教育階段都非常重要，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，改善識字教學(xué)問題刻不容緩！

二、現(xiàn)狀分析

筆者統(tǒng)計了近十年已有識字教學(xué)研究，下圖為近十年有關(guān)識字教學(xué)研究的數(shù)量統(tǒng)計圖。

通過上述統(tǒng)計圖，我們可以看到當(dāng)前已有的識字教學(xué)研究頗多，近十年來基本處于一個上升趨勢，2019年的研究數(shù)量為研究數(shù)量的最高值，可見學(xué)界對識字教學(xué)的重視程度。近十年來的識字教學(xué)研究成果豐碩，就已有研究來看，研究范式多為“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題成因—提出解決辦法”。已有研究多為實(shí)證研究，通過問卷調(diào)查法、訪談法等展開調(diào)查，研究成果可信度高。已有研究將當(dāng)前識字教學(xué)中存在的問題大致歸為以下幾點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師素養(yǎng)不高、對識字教學(xué)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識等。針對這些問題，已有研究也提出了針對性的解決辦法，如開展趣味識字，提高學(xué)生的識字興趣;轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師素養(yǎng);采用字理識字教學(xué)等。