應用自然拼讀法 讓小學英語課堂更高效

曹海燕

摘 要：自然拼讀法符合小學生的認知水平，是一種行之有效的英語學習方法。在小學英語課堂上，教師可帶領學生運用自然拼讀法，學習單詞的發(fā)音，學會單詞的讀音規(guī)律，從而使其掌握發(fā)音技巧，有效擴充英語單詞積累量，提高英語自主學習能力。

關鍵詞：小學英語;自然拼讀;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）22-0026-02

引 言

構建高效率、高質(zhì)量的課堂，是廣大教師不懈追求的目標。而各種各樣的教學方法為構建高品質(zhì)的英語課堂提供了可能。自然拼讀法作為小學生學習英語知識、掌握英語技能容易操作、具有實效性的教學方法之一，符合小學生以形象思維為主的認知特點，有利于學生卓有成效地開展學習活動。

一、應用自然拼讀，完成單詞擴充

詞匯的豐富是學生提高英語成績的前提，也是語言表達能力形成的必備基礎。自然拼讀法是小學生學習詞匯非常有效的手段之一，對于剛剛開始接觸英語的小學生而言，自然拼讀這種簡便易行的學習方法，是為他們開啟英語學習大門的鑰匙。教師在小學英語教學中，可以靈活運用英語自然拼讀法，組織學生學習單詞，通過多種形式的朗讀，促使學生快速記憶單詞，理解單詞的意思，學會正確地應用單詞，提高英語朗讀技能，促進語言表達能力的良好發(fā)展[1]。

例如，在教學譯林版小學英語5B的Unit 2 How do you come to school？時，對于本單元中需要學生掌握的一些有關交通工具的單詞，教師可組織學生運用自然拼讀法進行學習。“In this unit， we will learn some new words about vehicles.”教師首先呈現(xiàn)了單詞“bike”“bus”“plane”“ship”，并組織學生拼讀：“bi-ke”“bu-s”“p-lan-e”“sh-i-p”。這樣，學生跟著教師反復拼讀，便掌握了拼讀的規(guī)律，強化了對單詞讀音與詞形的記憶。

自然拼讀法具有很強的靈活性，對于學生的單詞學習具有積極作用。教師可根據(jù)學生的學習特點，充分利用自然拼讀形式靈活的優(yōu)勢，調(diào)動學生積極參與單詞的朗讀，引導學生發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，增強學生的語音意識，為學生聽說英語打下堅實的基礎，使學生掌握有效的英語學習方法，提高英語綜合運用能力。

二、通過自然拼讀，訓練發(fā)音技能

發(fā)音技能的訓練，是提升學生英語聽力與口語表達能力的重要手段，也是英語課程學習的必要環(huán)節(jié)。小學生正處于語言技能形成的重要階段，也是英語能力形成的黃金時期。加強對學生英語發(fā)音的訓練，加速其發(fā)音技能的形成，對學生的英語學習至關重要。在小學英語課堂上，教師可以利用英語單詞、語句自然拼讀的規(guī)律，有目的地使學生掌握自然拼讀的技巧，使學生可以將其熟練運用于學習單詞的讀音，從而正確地朗讀單詞、流暢準確地用英語表達。

例如，在教學譯林版小學英語5B的Unit 3 Asking the way時，教師可根據(jù)本單元中有關“問路”這個主題的詞匯與句型，組織學生運用自然拼讀法學習發(fā)音技能?！癋ollow me to speak these new words.”教師說，“cinema， ci-ne-ma”“hospital， hos-pi-tal”“shop， sho-p”“zoo， z-oo”。在模仿拼讀單詞的過程中，學生對i， e， a， o， oo等字母及組織的發(fā)音方式進行了講解，從而可以正確運用發(fā)音部位，準確地拼讀單詞，加速了自身發(fā)音技能的提高。

教師通過自然拼讀的方法，卓有成效地訓練小學生的英語發(fā)音技能，能讓學生在準確進行英語發(fā)音的同時，提高自身的英語口語水平。教師借助自然拼讀的方法，訓練學生掌握字母及其常見組合的讀音，能使學生掌握英語發(fā)音的規(guī)律，形成口語表達的技能，奠定語言能力的必備基礎，提高英語學習能力。

三、借助自然拼讀，培養(yǎng)表達能力

表達能力的培養(yǎng)是語言類課程學習的核心任務之一，英語學習也不例外。而英語表達能力的發(fā)展需要一個循序漸進的過程，正確的發(fā)音、熟練的朗讀、流暢的變調(diào)、恰當?shù)谋磉_，都是學生語言表達能力形成的重要條件。在小學英語教學中，教師可以借助自然拼讀的方法，訓練學生規(guī)范地發(fā)音，使其掌握語流音變的方法，可以流暢地運用英語表情達意，掌握變調(diào)、連讀等語言技能，同時強化學生運用英語表達交流的意識，進而促進學生英語表達能力的良性發(fā)展[2]。

例如，在教學譯林版小學英語5B的Unit 4 Seeing the doctor時，對于其中的“I have a headache”“ You should have a rest at home”等句子，教師可運用自然拼讀法，不僅要訓練學生對“sweet”“teeth”等單詞的拼讀，還要使其掌握這些重要句型的連讀問題。比如，“have a”可以連讀，“eat a”和“a lot of”也可以連讀，輔音與元音挨著時需要連讀。學生掌握連讀技巧，能保證英語發(fā)音準確，進而達到促進學生語言表達能力提高的目的。

教師通過對自然拼讀方法的合理運用，對學生進行專門的、有效的發(fā)音技能訓練，能促使學生不斷增強對英語的應用意識，實現(xiàn)語言表達能力的快速提升。

四、依托自然拼讀，提升核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前課堂教學實踐的指導思想，對于師生的教與學活動具有明確的引導作用。教師在小學英語課堂上圍繞著核心素養(yǎng)這個中心，設計多樣化的訓練活動，注重學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)，能促使學生最大限度地參與到英語學習中，完善自身的英語知識結構，增強學習能力，夯實綜合素質(zhì)形成的基礎，形成優(yōu)良的核心素養(yǎng)。