壩上貧困地區(qū)高中生生涯教育策略淺議

劉春艾

摘 要：國家實施的新高考，對高中生，尤其是貧困地區(qū)高中生在生涯規(guī)劃方面提出了更高要求，要求學(xué)生對自己的興趣、特長有較清楚的認(rèn)識和理解，并且要有規(guī)劃自己未來學(xué)業(yè)、職業(yè)的意識;也要求高級中學(xué)關(guān)注并推行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身愛好，選擇自己喜愛的科目，豐富其高中生活，為學(xué)生合理選取高考科目做出科學(xué)的指引，從而為未來的人生成功奠基。文章著重探索貧困地區(qū)高中生生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建，從目標(biāo)、組織、運行不同層面進(jìn)行全方位設(shè)計，提出針對性實施策略，以供方家參考。

關(guān)鍵詞：壩上貧困地區(qū);新高考;高中生生涯規(guī)劃;策略

中圖分類號：G637?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0009-02

早在20世紀(jì)初，一些西方發(fā)達(dá)國家就率先提出了高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想。而我國學(xué)者對于生涯規(guī)劃教育研究的起步較晚，2014年高考改革后，才逐漸引起研究者的重視。新高考的實施，使高中生在高考科目的選擇上擁有了比以往更大的自主權(quán)和選擇權(quán)，更好地為學(xué)生合理選取高考科目做出科學(xué)的指引，以最大限度地避免高中生在生涯規(guī)劃上出現(xiàn)“盲人騎瞎馬”的狀況。

為此，不少研究者基于對我國高級中學(xué)生涯規(guī)劃教育實際情況的調(diào)查，分析其問題所在，有針對性地提出了許多改進(jìn)措施。如李榮在其碩士論文《論高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施策略》中提出多種形式普及“職業(yè)生涯規(guī)劃”的理念，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入課程體系;加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)咨詢和指導(dǎo)，實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育保障多層面的建議。鄒魏在其碩士論文《新高考背景下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》中選取北京市三所高中，針對所調(diào)研學(xué)校課程、師資、學(xué)校與社會聯(lián)系方面的問題，提出建立全要素的課程體系、強(qiáng)化學(xué)科滲透力度;加強(qiáng)師資培訓(xùn)和專業(yè)人才的培養(yǎng);完善相關(guān)法律規(guī)章制度的發(fā)展建議。陳宇娜在其碩士論文《普通高中實施生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析及其對策研究》歸納出提高對生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識，拓寬生涯規(guī)劃教育的實施路徑，構(gòu)建有效的生涯規(guī)劃教育的評價體系，健全生涯規(guī)劃教育的保障機(jī)制四方面策略。蔡琪在《新高考背景下普通高中生涯教育發(fā)展現(xiàn)狀探究》一文中分別從政府、學(xué)校、家庭以及學(xué)生四個層面提出針對性建議等。這些論文為推動我國高中生生涯教育的研究做出了積極的貢獻(xiàn)。

而貧困地區(qū)高中生作為一個特殊的群體，其生涯教育自有其特殊性。如何構(gòu)建貧困地區(qū)高中生生涯規(guī)劃教育體系，建立正確的生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，設(shè)計合理的生涯規(guī)劃教育方案，目前在國內(nèi)鮮有文章提及。本文以壩上貧困地區(qū)為代表，初步探討貧困地區(qū)高中生生涯教育的構(gòu)建與實施，以期為有意于研究貧困地區(qū)高中生生涯教育者提供一些參考與幫助。

一、壩上貧困地區(qū)高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

壩上地區(qū)位于河北省西北部，地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)、文化相對落后，許多學(xué)生來自農(nóng)村家庭，祖輩大多是面朝黃土背朝天的農(nóng)民，于是走出農(nóng)村，考上大學(xué)成為許多學(xué)生及家庭的夢想和唯一的出路。但是，由于自身文化水平和社會視野的限制，再加上學(xué)校片面追求教學(xué)質(zhì)量，把絕大部分精力都投入了文化教學(xué)之中，很少顧及學(xué)生的生涯規(guī)劃，更沒有開展相關(guān)的生涯規(guī)劃教育，生涯教育嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致許多學(xué)生在選科與擇業(yè)上存在很大的盲目性與誤區(qū)，高中階段的學(xué)非所好與大學(xué)期間的學(xué)非所想，往往使學(xué)生陷入進(jìn)退維谷、無所適從的窘境，很大程度上造成了學(xué)生心理的困惑與人生的迷惘。新高考的實施，一方面讓學(xué)生在選科與擇業(yè)上有了更大的自由，另一方面也使這一問題更為突出，因此，進(jìn)行必要的生涯教育，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃，已經(jīng)刻不容緩。

二、壩上貧困地區(qū)高中生生涯教育對策及建議

（一）高度重視生涯教育，提高對生涯規(guī)劃的認(rèn)識

高中生正處于人生發(fā)展的重要階段，在這個階段，學(xué)生將面臨人生的一次重大選擇，選擇的正確與否，直接關(guān)系到學(xué)生的前途與命運。因此對學(xué)生來說，樹立正確的生涯規(guī)劃觀念是非常重要的。在樹立正確觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要提高自我認(rèn)知能力，因為自我認(rèn)知是一切規(guī)劃的起點，只有先認(rèn)識自我、對自己有清醒的認(rèn)識，才能做出最適合自我的決定。因此，第一，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，深入發(fā)掘自己的性格特點和興趣，總結(jié)自己的優(yōu)勢和缺點，全面了解自我。第二，學(xué)會傾聽別人的意見。學(xué)生可以動用身邊的教師、家長和朋友等資源，全方位了解別人對自己的評價，發(fā)現(xiàn)自身隱藏的能力和特質(zhì)，為將來規(guī)劃或決策做準(zhǔn)備。

另外，壩上貧困地區(qū)教育工作者對生涯教育知之甚少，重視不夠，也是推行生涯教育的一大障礙。因此，要設(shè)法促使教師轉(zhuǎn)變教育理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅持學(xué)生全面發(fā)展的理念，全面落實素質(zhì)教育，提高對生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識，積極參與學(xué)生生涯教育的學(xué)習(xí)和實踐，穩(wěn)步推進(jìn)生涯教育的發(fā)展。

（二）建立生涯教育的組織機(jī)構(gòu)

為了更好地推進(jìn)壩上貧困地區(qū)高中生生涯規(guī)劃教育活動，學(xué)校成立以校長為組長，主管德育副校長為副組長，生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師、班主任和科任教師為成員的全校生涯規(guī)劃教育活動指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組的主要職責(zé)：第一，爭取學(xué)校投入必要的資金，只有擁有資金，才能保障學(xué)校生涯規(guī)劃教育工作順利開展;第二，負(fù)責(zé)生涯規(guī)劃課程的實施、教材的制定、教師的分配、學(xué)生的自我評價測試、校外專家的聘請、各種實踐活動的實施等;第三，積極與家長、高校、企業(yè)、社會組織溝通，還要積極與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系與溝通，爭取得到學(xué)生家長的配合與支持。

（三）設(shè)立生涯教育課程，進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，有針對性地開展生涯發(fā)展指導(dǎo)

把生涯教育納入壩上高級中學(xué)教育課程，主要包括生涯規(guī)劃教育校本課程、學(xué)科滲透課程、生涯活動類課程、生涯個性化指導(dǎo)課程四類課程，定期對學(xué)生進(jìn)行生涯教育。為保證生涯教育的現(xiàn)實針對性，學(xué)校要吸收國內(nèi)外生涯教育的成果，編寫適合本地學(xué)生的生涯教育教材。同時，通過調(diào)查問卷、座談、測評等方式促進(jìn)學(xué)生自我了解，提高學(xué)生對社會、大學(xué)及專業(yè)、職業(yè)等認(rèn)識程度，增強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識，并為學(xué)校開展生涯教育提供重要依據(jù)，以利于有的放矢地實施有效的生涯發(fā)展指導(dǎo)。