應(yīng)用型英語本科專業(yè)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

【摘 要】本文闡述應(yīng)用型本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論基礎(chǔ)及意義，以桂林旅游學(xué)院英語本科核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，探討應(yīng)用型本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑，即促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，開發(fā)和促進(jìn)教學(xué)資源整合，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 教師專業(yè)發(fā)展 核心課程群 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）11-0119-03

信息化時(shí)代，高校教師的專業(yè)發(fā)展需要與其他教師交流與合作，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)使教師可以通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)提升個(gè)人教學(xué)及科研水平。高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過教師之間的相互學(xué)習(xí)及鼓勵(lì)，不僅可以提高工作效能，而且對(duì)參與團(tuán)隊(duì)的教師而言是有效的培訓(xùn)和素質(zhì)提升方式，高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供保障。

一、應(yīng)用型本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論基礎(chǔ)

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論

20世紀(jì)80年代，西方學(xué)者提出“同伴互助”概念，共同工作的教師，形成伙伴關(guān)系，通過共同研究、示范教學(xué)以及系統(tǒng)地教學(xué)練習(xí)等方式，相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。即“教學(xué)團(tuán)隊(duì)（Team）”“學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)”等。要發(fā)揮這些團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)必須把握五個(gè)基本要素：共同而明確的目標(biāo)，人是團(tuán)隊(duì)的核心，團(tuán)隊(duì)要有整體的定位和個(gè)體的定位，明確團(tuán)隊(duì)當(dāng)中領(lǐng)導(dǎo)人的權(quán)力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的行動(dòng)方案。

（二）教師專業(yè)發(fā)展理論

教師的專業(yè)發(fā)展就是通過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握專業(yè)的知識(shí)與技能，并在實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為一名合格的教育工作者的過程。教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需提升兩種能力：學(xué)科能力（主要體現(xiàn)在本體性知識(shí)的擴(kuò)充、更新和創(chuàng)造上，這是提高教師教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)）、教學(xué)能力（主要體現(xiàn)在教育理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐智慧等條件性知識(shí)的豐富和提升，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素）。這兩種能力的發(fā)展雖可通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)自身教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，但在學(xué)科知識(shí)交叉融合不斷增強(qiáng)和學(xué)生能力綜合發(fā)展要求不斷提高的今天，依靠自身無法完成。

（三）績(jī)效管理理論

績(jī)效管理是人力資源管理過程中核心的部分。績(jī)效管理主要是一個(gè)指標(biāo)體系和一個(gè)控制過程，在組織戰(zhàn)略實(shí)施過程中，績(jī)效管理根據(jù)既定目標(biāo)對(duì)員工的工作結(jié)果做出客觀評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出整改要求，包括績(jī)效方案的制定、績(jī)效考核等活動(dòng)。績(jī)效管理便于了解教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的工作表現(xiàn)及個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教師的激勵(lì)作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)有效管理。

二、應(yīng)用型本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

（一）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

信息化時(shí)代，高校教師的專業(yè)發(fā)展需要與其他教師交流與合作，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)則使教師可以通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研水平的提高。教師通過交流，在專業(yè)發(fā)展上都能得到提高。更重要的是，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)讓教師在工作和不斷學(xué)習(xí)中滿足自己的精神需求，使教師從更高層面上促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

（二）促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教師之間的互相啟發(fā)、補(bǔ)充和激勵(lì)，而且對(duì)參與團(tuán)隊(duì)的教師而言這是一種十分有效的培訓(xùn)和素質(zhì)提升方式，共享共榮的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供保障。

（三）開發(fā)和促進(jìn)教學(xué)資源整合

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校教學(xué)改革發(fā)展的需要，是依托教學(xué)任務(wù)的改革和實(shí)踐而組建的群體。教師跨學(xué)科、跨專業(yè)合作，能幫助教師從更廣闊的視角有效地開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教材知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的整合。通過在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中交流教學(xué)方法與技巧，教學(xué)技術(shù)這一使用價(jià)值極高的教學(xué)資源在教師成員身上得到深層次的優(yōu)化整合。

（四）促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)強(qiáng)調(diào)成員在共享、合作和交流等基礎(chǔ)上的發(fā)展、提高和成長(zhǎng)，各層次的成員素質(zhì)都能得到進(jìn)一步提升與發(fā)展，為本學(xué)科、本專業(yè)積聚優(yōu)質(zhì)的師資力量，促進(jìn)本學(xué)科、本專業(yè)的教學(xué)研究和教學(xué)改革。

三、應(yīng)用型英語本科專業(yè)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐

（一）項(xiàng)目建設(shè)的內(nèi)容

1.構(gòu)建“高校+政府+行業(yè)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以優(yōu)化組合現(xiàn)有的英語本科專業(yè)師資為基礎(chǔ)，通過“內(nèi)培+外引”的途徑建設(shè)開放式的核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以三個(gè)教學(xué)研究小組為建設(shè)單元，課程教學(xué)研究小組聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校同類專業(yè)具有影響力的學(xué)者為客座教授，定期研討教學(xué)理論和教學(xué)方法。課程資源開發(fā)小組通過教師參加信息化教學(xué)培訓(xùn)，開發(fā)整合課程資源。近三年，專業(yè)共派出教師參加信息化教學(xué)培訓(xùn)十多人次;聘請(qǐng)課程資源開發(fā)企業(yè)專家為技術(shù)指導(dǎo)，快速提升課程資源開發(fā)能力。實(shí)踐創(chuàng)新小組通過安排青年教師到自治區(qū)體育局、國(guó)際旅行社等掛職，參加瑞士洛桑酒店管理學(xué)院項(xiàng)目培訓(xùn)的方式，提升教師的國(guó)際視野和國(guó)際旅游業(yè)服務(wù)理論及能力水平。三個(gè)教學(xué)小組基于聯(lián)動(dòng)機(jī)制設(shè)計(jì)，形成穩(wěn)固的三角形支撐模式：教學(xué)團(tuán)隊(duì)在年齡、職稱、行業(yè)背景上分級(jí)搭建。三個(gè)教學(xué)研究小組既分別建設(shè)、相對(duì)獨(dú)立卻又能相互支撐，共同促進(jìn)核心課程群建設(shè)，推動(dòng)應(yīng)用型英語本科專業(yè)的發(fā)展;專業(yè)與政府部門如自治區(qū)體育局，行業(yè)如四川清宜國(guó)際貿(mào)易公司和康銳公司對(duì)接，智力和技術(shù)相互支持，形成“高校+政府+行業(yè)”的協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法

突破“技能本位”的教學(xué)理念，推動(dòng)應(yīng)用型英語本科專業(yè)核心課程群的教育國(guó)際化建設(shè)，做到“三結(jié)合”：國(guó)內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，增加海外實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);校內(nèi)外師資相結(jié)合，增加校外導(dǎo)師實(shí)踐訓(xùn)練比例;線上線下課程相結(jié)合，增加國(guó)際院校實(shí)踐類課程選擇。推廣“思辨教學(xué)”理念及教學(xué)方法?！八急娼虒W(xué)”近年在國(guó)內(nèi)重點(diǎn)語言類大學(xué)逐步推廣，以北京、上海等地高校居多。作為以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力為主要目標(biāo)之一的應(yīng)用型英語本科專業(yè)，以統(tǒng)籌推進(jìn)核心課程群思辨教學(xué)理念為具有核心競(jìng)爭(zhēng)力人才的手段，對(duì)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國(guó)際視野具有良好的引導(dǎo)作用。教師在課堂教學(xué)中引進(jìn)和推動(dòng)“思辨教學(xué)”在應(yīng)用型英語本科專業(yè)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、研究能力、跨文化交際能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成提供必需的教學(xué)改革理論基礎(chǔ)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合和統(tǒng)籌三個(gè)教學(xué)研究小組的過程性成果，聯(lián)合出版社和企業(yè)開發(fā)課程教學(xué)資源，包括以思辨能力培養(yǎng)為特色的教材和微課;以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為切入點(diǎn)帶動(dòng)英語本科專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。

3.促進(jìn)英語語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展

核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)的，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)應(yīng)用型英語本科專業(yè)發(fā)展、進(jìn)而協(xié)調(diào)推進(jìn)英語語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展是外國(guó)語學(xué)院的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)應(yīng)用型英語本科專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)的核心課程群，包括以“高級(jí)英語”為代表的“英語知識(shí)+能力”課程;以“跨文化交際”為代表的“英語國(guó)家文化+能力”的課程;以“出境領(lǐng)隊(duì)”為代表的“英語能力+國(guó)際旅游”的課程。其中，前兩類課程是英語語言文學(xué)二級(jí)學(xué)科下設(shè)專業(yè)的核心課程，建設(shè)好這兩類課程，對(duì)帶動(dòng)商務(wù)英語和翻譯專業(yè)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，進(jìn)而形成學(xué)科發(fā)展的合力。

4.發(fā)揮在外語類專業(yè)的引領(lǐng)和輻射作用

外國(guó)語學(xué)院共有英語、日語、法語、西班牙語、韓語和泰語六個(gè)語種專業(yè)，以培養(yǎng)“外語+旅游、商務(wù)”應(yīng)用性復(fù)合型人才為辦學(xué)定位。外語人才知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有其共同規(guī)律，以核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所推動(dòng)的教學(xué)理念改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、課程體系建設(shè)和教學(xué)管理監(jiān)控制度等可以發(fā)揮示范作用，進(jìn)而輻射學(xué)院其他外語專業(yè)的發(fā)展。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施情況

1.圍繞學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)目標(biāo)組建三個(gè)教學(xué)研究小組

應(yīng)用型英語本科專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)在思辨能力、創(chuàng)新能力、研究能力、實(shí)踐能力、跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力等六個(gè)方面。桂林旅游學(xué)院外國(guó)語學(xué)院英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和良好的跨文化交際能力、涉外旅游職業(yè)能力、國(guó)際視野廣闊的應(yīng)用性復(fù)合型英語專門人才”。本專業(yè)的課程設(shè)置以培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)旅游業(yè)發(fā)展以及廣西建設(shè)旅游大?。▍^(qū)）、桂林建設(shè)國(guó)際旅游勝地的人才需求為導(dǎo)向，核心課程群則圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力設(shè)計(jì)，突出對(duì)學(xué)生“英語+國(guó)際旅游”的知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

教學(xué)研究小組的設(shè)立以推動(dòng)應(yīng)用型英語本科專業(yè)可持續(xù)發(fā)展、發(fā)揮核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的輻射作用、提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力為目標(biāo)，堅(jiān)持應(yīng)用性、開放性和激勵(lì)性的原則，按照“分級(jí)搭建、分別建設(shè)，相對(duì)獨(dú)立、相互支撐”的構(gòu)建模式組建三個(gè)教學(xué)研究小組：課堂教學(xué)研究小組、課程資源開發(fā)小組和實(shí)踐創(chuàng)新小組。課堂教學(xué)研究小組主要任務(wù)是研究應(yīng)用型英語本科專業(yè)核心課程群課堂教學(xué)的特點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念的統(tǒng)一，創(chuàng)新教學(xué)方法，用先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法引導(dǎo)課程資源開發(fā)小組開發(fā)新穎的課程教學(xué)資源，提升實(shí)踐創(chuàng)新小組成員的課堂教學(xué)能力。課程資源開發(fā)小組根據(jù)應(yīng)用型英語本科專業(yè)核心課程群的培養(yǎng)目標(biāo)，按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)新小組反饋的社會(huì)需求信息，開發(fā)建設(shè)教材和微課。實(shí)踐創(chuàng)新小組發(fā)揮“雙師型”教師優(yōu)勢(shì)，參與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的旅游活動(dòng)，帶動(dòng)英語本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，反哺課堂教學(xué)研究小組，同時(shí)為課程資源開發(fā)小組豐富行業(yè)動(dòng)態(tài)信息。

2.圍繞核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)

制度建設(shè)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供保障。以提高應(yīng)用型復(fù)合型英語專門人才培養(yǎng)質(zhì)量和增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力為目標(biāo)，以凝聚團(tuán)隊(duì)力量和激發(fā)創(chuàng)新能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)理念創(chuàng)新、制度建設(shè)和教學(xué)研究等方面的具體做法，以增加協(xié)同效益為核心，通過創(chuàng)新合作機(jī)制、完善激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、技術(shù)研發(fā)科研與服務(wù)環(huán)境，制訂明確可行的核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施方案。明確核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)，以專業(yè)建設(shè)作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的切入點(diǎn)，使核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要力量;以學(xué)?？?jī)效管理制度為激勵(lì)手段，制訂《外國(guó)語學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法》《英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》以及年度績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方案，規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作效應(yīng);以核心課程建設(shè)為模塊，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)秀教學(xué)方法和優(yōu)秀教材的示范性課程的形成，有效發(fā)揮核心課程的引導(dǎo)和輻射作用。

3.搭建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的共享平臺(tái)

應(yīng)用型本科院校的教師要做好教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)促進(jìn)教師的教學(xué)與科研能力的成長(zhǎng)。并為教師搭建教育教學(xué)研究平臺(tái)，發(fā)揮主要以教學(xué)理論、課程教學(xué)法為研究方向的高級(jí)職稱教師的作用，引導(dǎo)教師開展對(duì)應(yīng)用型英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理監(jiān)控等方面的教學(xué)研究與應(yīng)用，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究能力。搭建跨學(xué)科研究平臺(tái)，注重與行業(yè)對(duì)接，與企業(yè)合作，將相關(guān)行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)成果引入教學(xué)領(lǐng)域的同時(shí)，開展橫向項(xiàng)目研究，提高科研轉(zhuǎn)化能力。如與唐朝國(guó)際旅行有限責(zé)任公司、四川清宜國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易有限公司、藍(lán)鴿集團(tuán)有限公司合作，通過共同制訂人才培養(yǎng)方案、共建課程和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)講堂等加強(qiáng)校企深度合作。

英語本科專業(yè)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)打破現(xiàn)有師資隊(duì)伍“單打獨(dú)斗”的局面。優(yōu)化組合現(xiàn)有的師資隊(duì)伍，形成一盤棋辦學(xué)的思想，打破現(xiàn)有師資隊(duì)伍性質(zhì)單一化的現(xiàn)狀。專業(yè)及學(xué)科的發(fā)展得到政府部門及行業(yè)的支持，吸收行業(yè)精英成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員來打破師資隊(duì)伍單一化的現(xiàn)狀，形成了專業(yè)辦學(xué)特色的智力基礎(chǔ)，形成了應(yīng)用型英語本科專業(yè)的國(guó)際化辦學(xué)特色。

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注：2017年度桂林旅游學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型英語本科專業(yè)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”（2017JGB006）

【作者簡(jiǎn)介】黃曉萍（1966— ），廣西上思人，桂林旅游學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦咝Ｓ⒄Z教學(xué)及英漢對(duì)比。

（責(zé)編 黃桂嬋）