讓小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀不再低效

摘 要：數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，還是一種語(yǔ)言，是用來(lái)描述科學(xué)的語(yǔ)言。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，單一以教材為主的教學(xué)已經(jīng)不適用了，在未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更加重視數(shù)學(xué)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，最后獲得提升。文章主要從學(xué)生和讀本等方面入手，講述如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，教師要積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課外閱讀;意義;原因

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2021）03-0067-02

隨著科學(xué)技術(shù)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，社會(huì)中的方方面面也越來(lái)越數(shù)學(xué)化，要讀懂自然界這本用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫成的書，沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是萬(wàn)萬(wàn)不行的。因此，教師在數(shù)學(xué)教育中重視數(shù)學(xué)閱讀，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，是完全貼合現(xiàn)代教育思想的。小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的范圍包括數(shù)學(xué)課內(nèi)閱讀和數(shù)學(xué)課外閱讀，目前，學(xué)校對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的要求不高，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，更多的是以提高考試成績(jī)?yōu)槟康模皇翘岣邔W(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展智力，閱讀的范圍比較狹窄。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的意義

（一）能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課本的作用

數(shù)學(xué)課本是教育局規(guī)定的教材，具有極高的閱讀價(jià)值。但是實(shí)際教學(xué)中，教師通常把數(shù)學(xué)課本作為練習(xí)題的來(lái)源，認(rèn)為學(xué)生掌握了書本上所有的題型，就能夠輕輕松松地應(yīng)對(duì)考試了。但這些都是死讀書，讀死書的行為，只有帶領(lǐng)學(xué)生完完全全地閱讀課本，讓學(xué)生在閱讀中自主地獲取知識(shí)，才是最有效的。若學(xué)生沒(méi)有一個(gè)自主閱讀的過(guò)程，教師在課堂上講解得再慷慨激昂，也只是起到外部刺激的作用。所以，只有開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)課外閱讀，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)課本的最大價(jià)值。以四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“角的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課為例，我在課堂上展示度數(shù)相同，但是角的兩邊長(zhǎng)度不同的兩個(gè)角，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)角大的時(shí)候，大部分學(xué)生都會(huì)毫不猶豫地選擇邊長(zhǎng)的那個(gè)角。如果學(xué)生在課前閱讀過(guò)相關(guān)的小故事，如《放大鏡能把角放大嗎？》，他們就會(huì)明白角的大小不是由兩邊的長(zhǎng)短決定的，而是跟兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

低年級(jí)學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師讓他們讀一些有趣的數(shù)學(xué)故事，了解數(shù)學(xué)家的故事，可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展有具體的認(rèn)識(shí)，而不是留下數(shù)學(xué)只是枯燥乏味的計(jì)算學(xué)科的印象。高年級(jí)段的學(xué)生可以進(jìn)一步了解一些數(shù)學(xué)史、經(jīng)典數(shù)學(xué)題，甚至是數(shù)學(xué)家的著作。課外閱讀書籍中通常配有精美的圖片，還有大量的生活實(shí)例。在學(xué)習(xí)角的時(shí)候，可以看看大自然中的“黃金角”;在學(xué)習(xí)對(duì)稱的時(shí)候，可以了解中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的對(duì)稱格局，在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，可以欣賞使用七巧板拼出的各種圖案。這些都能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，讓他們終身受益。

二、數(shù)學(xué)課外閱讀問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)生對(duì)課外數(shù)學(xué)閱讀興趣不濃厚

在觀察學(xué)生課堂空余時(shí)間閱讀后，我發(fā)現(xiàn)，即使我在數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生發(fā)了《小學(xué)數(shù)學(xué)報(bào)》讓他們閱讀，有些學(xué)生還是會(huì)拿出語(yǔ)文讀物。但他們的觀念中，數(shù)學(xué)需要的是做題，不需要進(jìn)行課外的閱讀。而且與其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)課外閱讀需要他們動(dòng)腦子去思索，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課外閱讀太傷腦筋了，因而失去了對(duì)課外閱讀的興趣。

（二）整體數(shù)學(xué)閱讀氛圍欠缺

小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀需要良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，如可供小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書籍的場(chǎng)地、可供小學(xué)生參加的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)等。班級(jí)的圖書角更多的是語(yǔ)文文學(xué)類書籍，教師不會(huì)刻意擺放數(shù)學(xué)課外閱讀讀物，家長(zhǎng)也少有給孩子購(gòu)買數(shù)學(xué)書籍的習(xí)慣。更是有部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)只需要會(huì)計(jì)算，根本不需要閱讀課外書。

（三）小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平有限

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，小學(xué)生正處于從具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過(guò)渡時(shí)期，他們?cè)诶斫獬橄蟮母拍顣r(shí)有一定的難度。但是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言總是很抽象的，這就要求小學(xué)生在閱讀時(shí)將生澀的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為他們自己能夠理解的語(yǔ)言，這樣才能很好地解決問(wèn)題。例如，在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)觀察物體的時(shí)候，《多維互動(dòng)》給學(xué)生科普了蒙日的畫法幾何學(xué)，全靠文字在解釋“蒙日法”，理解能力差的學(xué)生在細(xì)細(xì)研讀幾次之后可能都不能理解具體是怎樣的情形。如果給這個(gè)理論的具體操作配上圖片，效果就會(huì)很好。

三、如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師。興趣足以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，一堂課的時(shí)間非常有限，所以，我選擇在課外展開(kāi)延伸閱讀。在教千克和克的時(shí)候，我提前一天布置讓學(xué)生回家了解質(zhì)量單位，查找相關(guān)的資料，并讓學(xué)生觀察以千克和克為單位的物體，做好記錄。學(xué)生的積極性很高，在課堂上交流的時(shí)候基本上把需要掌握的物體質(zhì)量數(shù)據(jù)都收集到了，有個(gè)學(xué)生還認(rèn)真地向全班同學(xué)介紹了書本上“你知道嗎”中的市制單位。

（二）重視課本的閱讀指導(dǎo)

數(shù)學(xué)課本是小學(xué)生最普遍接觸到的數(shù)學(xué)讀物，其中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，例如符號(hào)、圖表、文字等，課本內(nèi)容根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)所編制而成。因此，數(shù)學(xué)課本是學(xué)生最重要的數(shù)學(xué)讀物，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀，學(xué)生不僅可以掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解更上一層樓。

在對(duì)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行有目的性的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在正式接受新知識(shí)前對(duì)新知識(shí)有大體的了解。這樣，學(xué)生就能帶著對(duì)新知識(shí)不理解的部分走入課堂，再通過(guò)探討、學(xué)習(xí)等方式解決問(wèn)題，從而掌握新知識(shí)，同時(shí)，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)課本的過(guò)程中，教師絕不能忽視課本中閱讀材料。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該始終明確，教材中閱讀材料的設(shè)立，是為了開(kāi)闊學(xué)生視野，讓他們的知識(shí)不局限于數(shù)學(xué)課本，進(jìn)而提高閱讀能力。教師在利用閱讀材料的時(shí)候也要因地制宜，絕不可生搬硬套，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)起源于生活并應(yīng)用于生活，提升其人文素養(yǎng)，幫助其樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的基本特征后，以圖片展示的方式給出一些生活中常見(jiàn)的三角形結(jié)構(gòu)，并提問(wèn)：為什么三角形結(jié)構(gòu)在生活中這么受歡迎？讓學(xué)生自主思考。在學(xué)生回答完之后，再要求學(xué)生閱讀課本中的“你知道嗎”這一部分內(nèi)容;當(dāng)閱讀材料篇幅小、內(nèi)容少時(shí)，教師可以在授課前搜索查閱相應(yīng)的資料，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（三）教師重視課外延伸性閱讀指導(dǎo)

隨著小學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，他們的思考也會(huì)越來(lái)越具有廣度和深度。單憑對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲了，所以，教師應(yīng)該不斷地探索新的課外閱讀文本，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

首先，教師應(yīng)該將課外閱讀和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教師本身也是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了達(dá)到這一目的，教師必須打鐵還需自身硬，在利用課本開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)課外閱讀要有所研究，從中選擇適合小學(xué)生的閱讀素材。

其次，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的書籍，這樣才能打破數(shù)學(xué)閱讀范圍的局限，實(shí)現(xiàn)自我的突破。小學(xué)生對(duì)讀本的辨別力較差，這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中把握好自己引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引領(lǐng)，為小學(xué)生推薦合適的課外閱讀書籍就成為其必須邁出的一步。選擇優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀書籍，第一要考慮的是小學(xué)生的閱讀能力和適應(yīng)性，對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生，在形式上要以圖畫為主，這樣方便其理解;而對(duì)于中高學(xué)段的學(xué)生，課外書籍可以適當(dāng)?shù)貜膱D畫為主以文字為主過(guò)渡，教師可以向?qū)W生推薦一些科普類型的書籍。第二要考慮的是書籍的趣味性，數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科比較枯燥乏味，并且課外閱讀書籍本身也要更富有趣味性，這樣才能真正吸引學(xué)生，提高他們的閱讀興趣。第三要考慮的是書籍和課堂知識(shí)的相關(guān)性，要讓學(xué)生在閱讀之后能夠有所思考，有所收獲，不至于兩手空空，一無(wú)所獲。

小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不能只依靠教師單方面的努力，還需要學(xué)校和家長(zhǎng)的全力配合。一方面，家長(zhǎng)需要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，為孩子的數(shù)學(xué)閱讀提供必要的場(chǎng)所，一個(gè)較為安靜、不被打擾的環(huán)境;同時(shí)，為了幫助孩子解決閱讀中遇到的問(wèn)題，這個(gè)場(chǎng)所應(yīng)該配備一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)用具供孩子使用。從小學(xué)生的認(rèn)知水平和智力發(fā)展來(lái)看，一些閱讀內(nèi)容單單依靠他們自己是很難理解的，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)的幫助。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該多關(guān)心孩子的閱讀狀況，了解其對(duì)哪方面的書更感興趣以及他們對(duì)學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)的掌握情況，并清楚這些情況之后，適當(dāng)?shù)剡x購(gòu)課外書籍。另一方面，學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)和班級(jí)內(nèi)提供數(shù)學(xué)閱讀的材料和場(chǎng)所，如在每個(gè)班級(jí)的圖書角增加數(shù)學(xué)課外閱讀材料。對(duì)此，學(xué)校需要提高對(duì)數(shù)學(xué)課外閱讀的重視，加大對(duì)數(shù)學(xué)閱讀書籍、期刊和報(bào)紙的購(gòu)買力度，為小學(xué)生提供與其智力發(fā)展水平相符合的讀物，這樣才能對(duì)其做到有效的熏陶和培養(yǎng)。

最后，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課外閱讀的效果和進(jìn)展由于教師無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)督，為此，筆者建議學(xué)?；虬嗉?jí)不定期地開(kāi)展一些數(shù)學(xué)課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的成果，分享自己的收獲，教師也可以從此類活動(dòng)中觀察學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題，進(jìn)而在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中予以糾正和引導(dǎo)。

總之，社會(huì)在不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，其重要性不言而喻，而想要更好地掌握數(shù)學(xué)，課外閱讀是重中之重。

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作者簡(jiǎn)介：徐鵬澄（1996— ），女，江蘇江陰人，本科，教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。