新高考改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境與出路初探

摘 要：隨著新高考改革的不斷深入，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新高考的內(nèi)涵和特征，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，從而使學(xué)生靈活地運(yùn)用課堂所講授的知識內(nèi)容來解決實(shí)際問題。與此同時教師還要樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動以及交流，從而使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到有用的知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中數(shù)學(xué);困境;出路

中圖分類號：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）03-0027-02

新高考改革對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了諸多新的要求。在教學(xué)的過程中，教師要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足深入分析和研究之后，再結(jié)合新高考背景的特征打造全新的數(shù)學(xué)課堂。新高考主要是要求教師在班級教學(xué)的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師要從這一背景入手，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行。

一、新高考改革背景的解讀

在新高考改革背景下，教師在提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性和科學(xué)性時，要對新高考改革背景進(jìn)行全方位的分析和研究，從而為后續(xù)的教學(xué)活動奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。新高考改革主要是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要的價值取向，其對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求和個性發(fā)展的要求，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而使學(xué)生加深對課堂知識內(nèi)容的印象，提高課堂教學(xué)的效果[1]。新高考改革突出了以學(xué)生為本的價值需求，教師在課堂教學(xué)過程中要以尊重學(xué)生個性化需求為主，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。與此同時，教師還要在課堂教學(xué)的過程中了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為學(xué)生有針對性地選擇個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中，教師除了要向?qū)W生講述基礎(chǔ)性的理論知識，還要有效提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣;并且教師還要了解交叉學(xué)科相關(guān)的知識，從而對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行良好的培育。在課堂教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)力度，從而使學(xué)生充分了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供更大的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具備針對性和規(guī)范性的特征。

同時，在新高考改革背景下的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要根據(jù)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)來為學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的講述，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，在課堂教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐相互融合，鼓勵學(xué)生深入實(shí)踐中驗證課堂所學(xué)到的知識內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)的過程中，要從學(xué)生個性發(fā)展的角度來審視課堂教學(xué)，要明確學(xué)生全面素質(zhì)的內(nèi)涵以及主要的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)氛圍較為濃厚的成長環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動以及交流，對學(xué)生的價值觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且教師還要提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，著眼于學(xué)生今后的全面發(fā)展，讓學(xué)生運(yùn)用智慧的眼光來看待世界，看待數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體的卓越發(fā)展[2]。因此，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要根據(jù)新高考改革對高中數(shù)學(xué)的要求提高課堂教學(xué)的針對性和科學(xué)性，凸顯高中數(shù)學(xué)人性化的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、新高考改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境分析

隨著新高考改革的不斷深入，從側(cè)面來看，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新高考改革背景下面臨諸多的困境。為了使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量得到有效的提高，教師要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入的分析和研究，為后續(xù)的教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。從整體上看，高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)是比較明顯的，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在諸多的問題，一大堆公式和定理不是需要計算，就是需要證明，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中完全體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。與此同時，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識主要是為了應(yīng)付考試，只是為了在考試中取得一個良好的成績，考上一個好的大學(xué)。所以，這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中是非常被動的，學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在對理論知識的記憶上，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對自身今后發(fā)展的重要作用。一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)知識只是死記硬背，雖然明白主要的知識點(diǎn)，但是不明白思考過程和思考過程中所涉及的知識點(diǎn)，這嚴(yán)重影響到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

另外，在新高考背景下，學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)在數(shù)量和類型方面是不斷增多的，再加上教學(xué)時間緊張，一些教師在課堂教學(xué)的過程中很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行深入的把握和研究，教師很難立足于教材來為學(xué)生精心布置課堂教學(xué)任務(wù)，很容易在課堂教學(xué)的過程中產(chǎn)生一定的偏差，使學(xué)生無法理解課堂所講述的知識內(nèi)容。與此同時，教師還存在新舊教學(xué)重點(diǎn)銜接的問題，一些教師在教學(xué)方面經(jīng)常會存在非常盲目的心理，不知道該向?qū)W生有針對性地講解哪些內(nèi)容。

以上就是存在于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，從中可以看出，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行改革創(chuàng)新是非常重要的。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中要提高對這一問題的重視程度，結(jié)合新高考改革背景的內(nèi)涵和特征，對原有課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行深入的改進(jìn)和創(chuàng)新，從而使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

三、新高考改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的出路分析

（一）開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界

在新高考改革背景下，教師要為學(xué)生引入跨學(xué)科知識，并且對教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更多的是看到數(shù)學(xué)知識背后的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)的意義。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的針對性和科學(xué)性，教師就要為學(xué)生引入課外的學(xué)習(xí)資源，立足于教材為學(xué)生融入有關(guān)數(shù)學(xué)文化的知識，從而豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象[3]。教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透時，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，提高課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到一些問題，并且這些問題的抽象性和復(fù)雜程度都是比較高的，這給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)帶來了諸多的困難。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生打造生動有趣的數(shù)學(xué)課堂。通過數(shù)學(xué)文化的引入，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的樂趣以及作用，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效果。教師在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透時，要立足于教材，對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行加工，提高教學(xué)的針對性。比如，教師在為學(xué)生講述有關(guān)三角函數(shù)這部分知識內(nèi)容時，要對課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行深入的整合和研究，這樣可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)三角函數(shù)的作用。同時，教師要對學(xué)生講述三角函數(shù)的起源，并且告訴學(xué)生三角函數(shù)對于航海事業(yè)發(fā)展的重要意義。學(xué)生除了會對這部分知識內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，還會提高學(xué)習(xí)的效率。教師在向?qū)W生講述有關(guān)三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用這部分內(nèi)容時，可以通過生動的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如，教師可以為學(xué)生展示簡單的和諧運(yùn)動和星體的環(huán)繞運(yùn)動，讓學(xué)生將課本中所學(xué)的知識內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來。通過數(shù)學(xué)文化的引入，這部分內(nèi)容會變得更加具有神秘感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）為學(xué)生個性發(fā)展提供廣闊的平臺

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展多樣化的教學(xué)活動，使學(xué)生的能力得到有效的提高，并能靈活運(yùn)用課堂所講述的知識內(nèi)容來解決實(shí)際問題，這在無形之中也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師在課堂教學(xué)的過程中，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生打造生動而自由的數(shù)學(xué)課堂。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時不要太過依賴多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，要將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相互結(jié)合，共同提高課堂教學(xué)的針對性。比如，在課堂教學(xué)的過程中，教師在為學(xué)生講解“橢圓”時，要利用多媒體為學(xué)生展示行星的運(yùn)動過程，讓學(xué)生根據(jù)自身的觀察能力總結(jié)出橢圓的概念。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察屏幕在黑板上寫出推導(dǎo)公式，得出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要在多媒體課件中為學(xué)生展示一些例題，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的講解。在向?qū)W生講述完基礎(chǔ)性的理論知識之后，教師要挑選幾名學(xué)生在黑板上將這部分知識整理成一個框架，以加深學(xué)生對這部分知識的印象。教師將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合，可以使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率得到有效的提高[4]。因此，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分地尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和自主思考的，從而使學(xué)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力加深對相關(guān)知識的印象，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

結(jié)語

在新高考改革背景下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化是非常重要的，教師要提高對這一問題的重視程度，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，將創(chuàng)新性的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，充分地尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，使學(xué)生可以更加自由和開放地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]嚴(yán) 虹，游泰杰，呂傳漢.對于數(shù)學(xué)教學(xué)中“教思考教體驗教表達(dá)”的認(rèn)識與思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2017（5）.

[2]蔡曉紅.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].試題與研究，2019（34）.

[3]鄭毓信.以“深度教學(xué)”落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2017（9）.

[4]張?zhí)祢?論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義和途徑[J].明日，2018（43）：44-45.

作者簡介：嚴(yán)麗娟（1981— ），女，江蘇靖江人，中學(xué)一級教師，碩士，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。