實(shí)踐導(dǎo)向的小學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的流程與要素

摘 要：學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)最重要的特征是實(shí)踐性。實(shí)踐導(dǎo)向的小學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)能充分建構(gòu)知識(shí)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。經(jīng)過(guò)兩輪行動(dòng)研究，課題組基本形成了實(shí)踐導(dǎo)向的小學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的四大流程，即頂層設(shè)計(jì)、研制方案、實(shí)施方案和交流展示，每個(gè)流程有三個(gè)核心要素，共計(jì)十二個(gè)要素，以期為一線教師設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)與幫助。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐導(dǎo)向;實(shí)踐活動(dòng);小學(xué)學(xué)科

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）04-0004-02

引 言

北京市中小學(xué)從2015年開始探索學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。有學(xué)者表示，“學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)當(dāng)是以問(wèn)題或需求為基礎(chǔ)、基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、以實(shí)踐為中心的一門課程，它強(qiáng)調(diào)從自身生活和周圍生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)體驗(yàn)式、合作式、探究式或建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，運(yùn)用正確或多元的方法綜合地解決問(wèn)題”[1]。課題組于2016年6月成功立項(xiàng)北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2016）一般課題“通過(guò)知識(shí)應(yīng)用提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”，在十余所學(xué)校探索以實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，幫助學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力，從而提高他們的核心素養(yǎng)。

課題組認(rèn)為，好的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的相互轉(zhuǎn)化。為此，課題組以學(xué)科教研組為單位，努力設(shè)計(jì)出具有系統(tǒng)性、實(shí)踐性的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩輪三年的行動(dòng)研究，課題組基本形成了實(shí)踐導(dǎo)向的小學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的四個(gè)基本流程，即頂層設(shè)計(jì)、研制方案、實(shí)施方案和交流展示。

一、頂層設(shè)計(jì)階段的主要任務(wù)和要素

頂層設(shè)計(jì)階段的主要任務(wù)是集合教研組力量，以學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)出對(duì)同一主題分層實(shí)施的主題實(shí)踐活動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)，需要考慮學(xué)校文化、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展三方面因素。

一是學(xué)校文化因素。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校文化育人的有效載體，設(shè)計(jì)之前需要充分考量學(xué)校文化在活動(dòng)設(shè)計(jì)中的引領(lǐng)和滲透作用。例如，課題組將數(shù)學(xué)繪本實(shí)踐活動(dòng)課程歸屬到學(xué)校的拓展類課程，一方面拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，另一方面發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這項(xiàng)活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)：“為了人的終身發(fā)展和一生幸?！?，培養(yǎng)具有“真、善、美”品格，有能力擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)造幸福生活的高素質(zhì)人才。

二是學(xué)科素養(yǎng)因素。課題組對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行解讀，對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行研究、挖掘，且每項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均是對(duì)核心素養(yǎng)的培育。例如，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的“讀—行—寫”習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)基于語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用。課題組需要解讀語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用的內(nèi)涵、語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性、語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，以及基于語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用的“讀—行—寫”習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值四個(gè)方面，以此確保實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值是體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，確保實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的活動(dòng)。

三是學(xué)生發(fā)展因素。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程是對(duì)學(xué)科課程的改造和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以符合現(xiàn)在綜合學(xué)習(xí)的需要和未來(lái)工作綜合性的特點(diǎn)。例如，數(shù)學(xué)組在設(shè)計(jì)繪本實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，借助繪本實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)繪本故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)繪本中解決問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)歷創(chuàng)作繪本講數(shù)學(xué)故事的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸出，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。

二、研制方案階段的主要任務(wù)和要素

研制方案階段的主要任務(wù)是根據(jù)教研組的頂層設(shè)計(jì)，由教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。一份好的活動(dòng)方案，既能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者蘊(yùn)含的學(xué)科思想和方法，符合學(xué)校整體學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的構(gòu)建要求，又能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)校建立學(xué)科和生活之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí)、獲得發(fā)展。在此階段，關(guān)鍵要素有活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)工具。

一是活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)是對(duì)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)期判斷，是活動(dòng)發(fā)展的方向。一個(gè)好的活動(dòng)目標(biāo)的特征是可操作性強(qiáng)、可檢測(cè)、促發(fā)展。課題組要求實(shí)驗(yàn)教師在制訂活動(dòng)方案時(shí)，考慮核心素養(yǎng)、學(xué)校課程、學(xué)科知識(shí)和學(xué)情，并鼓勵(lì)教師應(yīng)用文獻(xiàn)法解讀核心素養(yǎng)，應(yīng)用調(diào)查法了解學(xué)生情況，真正實(shí)現(xiàn)高站位、促發(fā)展。

二是活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的有效載體，是活動(dòng)發(fā)展的重要平臺(tái)。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容的特征是緊密貼合生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的深度應(yīng)用。以“春風(fēng)里的清明節(jié)”實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)為例，該活動(dòng)融合了勞動(dòng)教育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和德育等多學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)了將勞動(dòng)教學(xué)、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程與生活教育的充分融合。一、二年級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容有廢物利用制器皿、種植豆芽、制作綠豆芽成長(zhǎng)日記;三、四年級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容有中草藥的調(diào)查、制作環(huán)保花盆、養(yǎng)護(hù)中草藥、制作養(yǎng)護(hù)日志;五、六年級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容有制作小白花、掃墓、詩(shī)會(huì)、制作風(fēng)箏、清明習(xí)俗大調(diào)查、巧蒸饅頭。每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都融合了勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等多門學(xué)科的知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

三是評(píng)價(jià)工具。評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)檢測(cè)活動(dòng)目標(biāo)的有效手段，是活動(dòng)開展是否有成效的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。一個(gè)好的評(píng)價(jià)工具的特征是簡(jiǎn)單、易操作，能夠關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，多主體參與評(píng)價(jià)。在每次活動(dòng)中，教師都會(huì)設(shè)計(jì)一份活動(dòng)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生直觀感知評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

三、實(shí)施方案階段的主要任務(wù)和要素

實(shí)施方案階段的主要任務(wù)是由教師和學(xué)生依照學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方案，開展具體的活動(dòng)，主要包括課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)和活動(dòng)工具三個(gè)主要任務(wù)。

一是課堂教學(xué)。課題組認(rèn)為，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是一系列的系統(tǒng)性活動(dòng)，不能脫離課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中很重要的一部分。課堂教學(xué)是實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)準(zhǔn)備、方法儲(chǔ)備，可以為后期開展實(shí)踐活動(dòng)奠定學(xué)科基礎(chǔ)。例如，數(shù)學(xué)繪本實(shí)踐活動(dòng)中“悟繪本”的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，因此，教師要設(shè)計(jì)有層次、有深度的問(wèn)題串聯(lián)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，其教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行深層次分析與討論，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由表及里的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。課題組通過(guò)課堂的指引，可以幫助學(xué)生建立基本的學(xué)科方法和方法適應(yīng)性，為學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)提供了參考。

二是實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的重要平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的情境。在基于文化意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，課題組以西方代表節(jié)日為抓手，開展節(jié)日課程。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)辦英語(yǔ)角、制作手抄報(bào)、五分鐘演講、表演等實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的語(yǔ)言情境、語(yǔ)言任務(wù)中進(jìn)行交際，并在用中學(xué)、在學(xué)中用，感受語(yǔ)言的實(shí)踐性、得體性。此外，學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中了解了英語(yǔ)國(guó)家的文化，拓寬了文化視野，加深了對(duì)本民族文化的理解，逐步發(fā)展了跨文化交際的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)——發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

三是活動(dòng)工具。活動(dòng)工具是學(xué)生開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的重要支架，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化的橋梁。本研究中的活動(dòng)工具是特制活動(dòng)手冊(cè)和活動(dòng)方案。例如，習(xí)作主題實(shí)踐活動(dòng)記錄表，表中包含了習(xí)作需求、習(xí)作目標(biāo)、閱讀活動(dòng)、觀察活動(dòng)、指導(dǎo)活動(dòng)和賞析活動(dòng)，完整地記錄了實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程和學(xué)生的操作方法。學(xué)生通過(guò)記錄單或者指導(dǎo)手冊(cè)，可以明確實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和方式，并能記錄活動(dòng)成果。

四、交流展示階段的主要任務(wù)和要素

交流展示階段的主要任務(wù)既包括分享學(xué)生學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的成果，又包括對(duì)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深化，幫助學(xué)生建立知識(shí)與生活的直接聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的價(jià)值和意義，促進(jìn)學(xué)生思維和情感的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。交流展示有班會(huì)展示、學(xué)科展示和校內(nèi)展示三種方式。

一是班會(huì)展示。班會(huì)是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生積極情感的重要手段，是幫助學(xué)生建立積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有效方式。課題組實(shí)施了勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)后，開展了“勞動(dòng)中懂得愛(ài)”的主題班會(huì)活動(dòng)。通過(guò)班會(huì)，學(xué)生鞏固了在實(shí)踐活動(dòng)中形成的勞動(dòng)觀念。學(xué)生在勞動(dòng)中不僅獲得了快樂(lè)，還懂得了愛(ài)。班會(huì)不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到開展實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，了解到完成勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)的意圖，還能升華學(xué)生的情感。

二是學(xué)科展示。學(xué)科展示是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科意識(shí)的有效途徑，能幫助學(xué)生建立學(xué)科知識(shí)與生活應(yīng)用的聯(lián)系、樹立正確的學(xué)科學(xué)習(xí)觀。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“理財(cái)能手”中，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、制圖，并選擇一家銀行進(jìn)行調(diào)查。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“合理存款”和“當(dāng)家理財(cái)”兩個(gè)探究活動(dòng)。學(xué)生從中得到感悟：要大概了解生活用品的價(jià)格，采購(gòu)的目標(biāo)要明確，生活中要合理花費(fèi)等。

三是校內(nèi)展示。校內(nèi)展示能夠拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，增加他們學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從教育和教學(xué)兩方面落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。例如，“漢字尋根”實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生搭建跨年級(jí)的交流平臺(tái)，并通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生輸出和內(nèi)化已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值。此外，語(yǔ)文經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動(dòng)、英語(yǔ)戲劇實(shí)踐活動(dòng)、節(jié)日課程等，讓學(xué)生通過(guò)誦讀賢人詩(shī)詞、紅色經(jīng)典故事，編演課本劇，講述故事等多種形式展示學(xué)習(xí)成果，能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、認(rèn)同學(xué)習(xí)價(jià)值和意義。同時(shí)，課題組將實(shí)踐活動(dòng)成果的展示平臺(tái)拓展到社區(qū)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“社會(huì)人”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

結(jié)? ? 語(yǔ)

實(shí)踐證明，實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)能有效連接知識(shí)與生活，幫助學(xué)生更好地感知學(xué)習(xí)的價(jià)值。課題組設(shè)計(jì)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)流程與要素，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)提供了支架和參考。

[參考文獻(xiàn)]

柏春慶.構(gòu)建學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)與思考[J].中國(guó)教師，2017（07）：18-22.

基金項(xiàng)目：本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題“通過(guò)知識(shí)應(yīng)用提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：CDEB16224）的研究中期成果。

作者簡(jiǎn)介：龍娟娟（1980.10—），女，湖北當(dāng)陽(yáng)人，碩士研究生，高級(jí)教師，研究方向：課程與教學(xué)論。