追求小學(xué)作文教學(xué)的“新”藝術(shù)

連建平

摘 要：寫作作為一門語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，錘煉教學(xué)方法十分重要。合格的作文教師往往能在教學(xué)理論方法當(dāng)中靈活地聯(lián)系實際，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時，與時俱進，不斷加入作文教學(xué)“新”的藝術(shù)。關(guān)于小學(xué)作文的教學(xué)問題，需要從教師與學(xué)生兩方面的變革與創(chuàng)新著手，以此進行小學(xué)作文文教學(xué)的改革，使其符合素質(zhì)教育客觀教學(xué)要求不斷變化的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

一、現(xiàn)有作文教學(xué)模式的不足

現(xiàn)有的作文講授模式依然局限于傳統(tǒng)的填鴨式講授。教師發(fā)揮唯一主導(dǎo)作用，包括課堂講解、課堂任務(wù)布置以及學(xué)生創(chuàng)作結(jié)果的評論。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無從激發(fā)，創(chuàng)作的欲望也難以提起，很容易將學(xué)習(xí)變?yōu)楹唵蔚姆笱芎蛻?yīng)付。

其實，這反映了一個問題，即隨著社會生活豐富，學(xué)生在客觀上有了更開闊的眼界以及更多了解世界的窗口，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需求。作為啟蒙小學(xué)生表達能力的作文課程，如果拘泥于既有模式，不進行創(chuàng)新改革，勢必會落后于時代發(fā)展的步伐，其教學(xué)效果將越來越乏善可陳。

二、現(xiàn)有小學(xué)作文教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

一直以來，有相關(guān)的課件為教師提供具體的課程設(shè)置參考。筆者認為：相關(guān)教學(xué)大綱的課程設(shè)置僅僅是為教師的教學(xué)提供客觀性參考。一個有創(chuàng)新能力的教師完全可以突破教學(xué)大綱的限制，推陳出新，多做一些工作，實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的改革。然而很多教師沒有充分考慮此問題，并沒有將創(chuàng)新性的教學(xué)方案視為分內(nèi)工作，教學(xué)拘泥于既有方式。

三、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)有問題的解決方案

為充分解決現(xiàn)有小學(xué)作文教學(xué)模式存在的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)全面思考，就個人工作職能、工作方法及效果做系統(tǒng)的評估與設(shè)想，主動為自己的工作添加創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會，具體可以從如下三個方面入手。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

創(chuàng)新教學(xué)理念最關(guān)鍵的原則在于充分拿捏好教師權(quán)威與教師主導(dǎo)、學(xué)生的自覺性和主動性與放任自流之間的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)特別注意激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)在動力與靈感”，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣以及求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。筆者在進行作文教學(xué)的時候，每次下達作業(yè)任務(wù)之前，都會針對相關(guān)教材內(nèi)容，對學(xué)生提出針對性的提問。比如：通過這件事，我們能夠想到什么？除了范文所描述的方法之外，我們還有沒有其他方法能達到與該主題的契合？又比如：同學(xué)們，這節(jié)作文課旨在學(xué)習(xí)記敘文的寫法，那么你們覺得記敘文的相關(guān)寫作要則是什么？如果要寫最感動的一件事，你會怎么寫？通過以上的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過開拓啟發(fā)式教學(xué)，不僅能牢牢把握課堂的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，還能夠使學(xué)生充分地參與到課堂思考中來。

小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)在現(xiàn)代教學(xué)方法當(dāng)中，可以分為三個方面：基礎(chǔ)知識與技能的系統(tǒng)傳授與學(xué)習(xí)，學(xué)生智力與能力的發(fā)展，還有社會主義核心價值觀以及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。該方式的教學(xué)方法具有高概括性以及方向引導(dǎo)性意義。作文以其特殊的性質(zhì)、目的以及內(nèi)容，決定了該學(xué)科教學(xué)方法的特征。在此基礎(chǔ)上，作文教學(xué)目標(biāo)作為一個概念性的方向引導(dǎo)，對于選擇教學(xué)方法有著很大的借鑒意義。教師在作文課教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)當(dāng)注意設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置確定的主題與意義，分析其對學(xué)生的啟發(fā)性與引導(dǎo)性，從而優(yōu)選教學(xué)方法，以充分發(fā)揮其啟發(fā)性、針對性、多樣性、遷徙性以及選擇性等各種特點。筆者在相關(guān)教學(xué)當(dāng)中，先將范文教授的基礎(chǔ)知識如文體、句式等寫法教授給學(xué)生，然后通過相關(guān)提問、引導(dǎo)以及示范等，帶動學(xué)生拓展思維，同時，也將范文傳達的主人公的高尚道德境界或者相關(guān)問題闡述的積極社會意義等傳達給學(xué)生，從而令學(xué)生獲得精神與道德境界的升華。

人與人各不相同，學(xué)生在行文習(xí)慣與文字功底上各有千秋，因此小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生個人特點的基礎(chǔ)上，以點帶面，使得全體學(xué)生作文教學(xué)方式特色化。因材施教可以調(diào)動每一個學(xué)生的主動性并激發(fā)其創(chuàng)作靈感，鼓勵其大膽設(shè)想、勇敢創(chuàng)作，使其在良好的引導(dǎo)下自由發(fā)揮。筆者在實際教學(xué)當(dāng)中，從來不試圖通過課業(yè)任務(wù)對學(xué)生施加過多壓力。對于相關(guān)作文題，可能這個學(xué)生寫得好，換到另一個主題，則可能是另一個學(xué)生表現(xiàn)更為出色。所以，筆者并不苛求學(xué)生每次都按時交出好的課業(yè)作業(yè)，并鼓勵他們有不懂的地方多問教師、父母、同學(xué)等等，從而獲得相關(guān)的思維鍛煉，每一次的作文教授當(dāng)中，總有學(xué)生能夠?qū)懗隽钊诵老驳奈恼隆?/p>

（二）引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)作品中的感情，使其產(chǎn)生情感共鳴

文學(xué)作品集中體現(xiàn)了創(chuàng)作者的審美觀以及情趣。其豐富的情感當(dāng)中也包含著豐富的美學(xué)內(nèi)涵，能引起讀者感情上的共鳴。作者在寫作時往往將自身強烈的思想感情注入作品中，因此，教師在作文教學(xué)過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)充分把握這種情感，以此再現(xiàn)作者的感情，引起學(xué)生的共鳴，喚起其感情體驗。教師也必須充分體會和把握作品當(dāng)中的感情，正確地把握其境界以及表達方式，仔細拿捏其語言以及內(nèi)容方面的感情因素，精細錘煉語言和表達方式。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生進入作品情境，充分地引發(fā)其內(nèi)心的共鳴，從而產(chǎn)生強烈的寫作愿望。

上述作文教學(xué)方法，在具體應(yīng)用中應(yīng)靈活多變，充分結(jié)合學(xué)生、范文等具體客觀環(huán)境，始終立足于引導(dǎo)學(xué)生獨立地分析問題與解決問題，挖掘?qū)W生的潛力，便可以視為成功的教學(xué)方法。一般而言，以教為主應(yīng)當(dāng)側(cè)重方向發(fā)展的示范，以使學(xué)生最終掌握這種方法。以學(xué)為主的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)側(cè)重其教育功能的發(fā)揮，增強學(xué)生掌握知識的有效性以及實用性。對于教學(xué)相結(jié)合的方法，則應(yīng)當(dāng)重視二者的合理性，充分發(fā)揮其兩方面的綜合優(yōu)勢，從而達到素質(zhì)教育的目的。

（三）創(chuàng)新寫作思維

寫作思維，也就是行文過程中的客觀思路的設(shè)立以及靈感搜集的過程。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性寫作思維，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行思維的發(fā)散式訓(xùn)練，突破固有寫作模式，鼓勵學(xué)生從其他途徑完成相關(guān)課程任務(wù)。比如相同的作文題，可以寫成小說、議論文、說明文等等，這都是對寫作思維創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

通常教師會要求學(xué)生在課內(nèi)完成某一任務(wù)，時間上有限制，學(xué)生會由此感覺到壓力，顧及不到相關(guān)方法及理論的應(yīng)用。教師可以根據(jù)學(xué)生的個人能力，科學(xué)設(shè)置課程任務(wù)完成的時間，使其有自由發(fā)揮的空間。

小學(xué)作文課程中的各種文體能通過寫作手法的轉(zhuǎn)換進行針對性練習(xí)，在相關(guān)的轉(zhuǎn)換過程中，可以讓學(xué)生體會到不同的寫作手法的主要區(qū)別以及技術(shù)要領(lǐng)。

四、相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，傳統(tǒng)的方法會不斷改進，推陳出新，以此適應(yīng)學(xué)生不斷開闊的眼界以及不斷變化的心態(tài)，只有在此基礎(chǔ)上，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的功能。

教與學(xué)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了新的時代背景下作文教學(xué)觀念以及教與學(xué)的辯證關(guān)系的更新與發(fā)展，它在客觀上能夠推動該學(xué)科教學(xué)方法的不斷完善與深化，在推動學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展方面，起到實質(zhì)性的作用。

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