高中“音樂與舞蹈”模塊課堂的現(xiàn)狀分析

曾妙

摘 要：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才一直以來都是我國教育教學所要實現(xiàn)的重要目標，將舞蹈融入中學音樂課堂，有助于提高學生的藝術綜合素質(zhì)。文章著重對中學“音樂與舞蹈”模塊課堂的現(xiàn)狀進行分析，分別從學校、教師、學生三個層面來分析現(xiàn)階段高中“音樂與舞蹈”模塊課堂所出現(xiàn)的一系列問題。

關鍵詞：高中;“音樂與舞蹈”;模塊課堂

“音樂與舞蹈”模塊課堂教學是現(xiàn)代中學音樂教育的重要組成部分，是音樂課堂教學中的主要實踐內(nèi)容之一，是激發(fā)學生興趣、挖掘藝術潛力，培養(yǎng)其實踐能力及藝術創(chuàng)造力的最佳音樂教學模式。音樂、舞蹈是情感藝術，藝術來源于生活，并高于生活，作品中蘊含著豐富的文化，能愉悅生活，并帶給人們美的感受和體驗。

在中學的音樂教學中，“音樂與舞蹈”模塊課堂教學強調(diào)大膽實踐并鼓勵藝術創(chuàng)造，明確表示是為了滿足學生的不同興趣愛好和發(fā)展需求，認識音樂與藝術的密切關系，拓展藝術視野，提高學生的綜合藝術表現(xiàn)能力。舞蹈作為一種社會審美形態(tài)，歷史悠久，是生命情調(diào)最實質(zhì)、最強烈、最尖銳、最直接、最單純而最充足的表現(xiàn)，是一切藝術中綜合性最強的藝術。

舞蹈在藝術領域內(nèi)的地位相當重要，沒有舞蹈的藝術并不是完整的藝術。同樣，沒有舞蹈的教育也不是完整的藝術教育，沒有藝術教育的教育自然而然也不是完整的教育。在當前應試教育的影響之下，將民族民間舞蹈引入“音樂與舞蹈”模塊課堂時受到不少因素的影響。首先是在學校層面出現(xiàn)了不少的問題，例如學校對于“音樂與舞蹈”模塊課堂的重要性的傳播力度不夠，以及對學生在這個科目上的要求并不高。把學生完全帶入音樂與舞蹈的情景氛圍之中，對教師本身的綜合素質(zhì)的要求提出了較高的要求。教師在實踐和教學中應不斷完善自身專業(yè)知識、提高專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能勝任新課標的教學。在教學過程中首先需要激發(fā)學生的興趣，鼓勵創(chuàng)造，接著開闊其文化視野，再帶領學生一步一步走進藝術的殿堂，提高學生的藝術審美能力。其次就是學生個體本身對傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)藝術的不理解，導致在學習的過程當中出現(xiàn)抵觸以及厭惡的負面情緒。

一、學?，F(xiàn)階段存在的問題

新課標改革持續(xù)深入，“音樂與舞蹈”綜合性模塊音樂教學的重要性日益凸顯。但由于應試教育的深遠影響，音樂課僅僅作為一門考查學科，與學生的考試與升學并沒有直接的影響?，F(xiàn)階段的高中生學習任務繁重，適當?shù)亻_展學習“音樂與舞蹈”模塊課，可以緩解學生的學習壓力以及緊張情緒，讓學習生活更為豐富多彩;必要的課時量是提高學生音樂素質(zhì)的前提條件，但由于未對學校音樂課的課時有明確的規(guī)定，這也就使得大部分的學校可能每周就只能安排一節(jié)音樂課。課時量本身就少，在具體的教學實踐過程中，音樂課被其他活動、其他學科所占用，這樣一來，嚴重阻礙了學生完成音樂課的學習進度，導致學生對音樂知識缺乏了解，音樂素質(zhì)不強，音樂綜合能力水平較低的情況。

良好的教學環(huán)境和完善的教學設施有助于學生更好地學習音樂和舞蹈知識。由于部分學校對這門科目的重視程度不夠，或?qū)W校資金不足問題，所以在“音樂與舞蹈”模塊課的教學中教學硬件設施并不是很完善。例如，有的學校連專門的多媒體音樂教室都沒法保證，只能是在普通課室里進行音樂課的教學。這樣遠遠不及借助一些多媒體或是舞蹈道具來直接給學生實踐所達到的教學效果。因為必要的教學設施，不但能幫助教師更好地詮釋課堂內(nèi)容，更有助于激發(fā)學生的學習興趣，挖掘其潛能，達到事半功倍的效果。

二、教師自身所存在的問題

由于音樂課是一門非中考學科，并且學校對于“音樂與舞蹈”模塊課堂的傳播力度以及重視程度不夠，造成了很多音樂教師對自身的要求不高，音樂綜合素質(zhì)并不高，缺乏勝任該職位所要必備的專業(yè)技能知識現(xiàn)象。民族民間舞蹈教學要求教師在熟知各民族舞蹈傳統(tǒng)文化的前提下，對舞蹈動作進行分解教學以及展示，這對教師的綜合素養(yǎng)要求是非常高的。雖然現(xiàn)在的舞蹈專業(yè)出生的教師眾多，但能夠勝任舞蹈與音樂結合教學的教師并不多。例如，有的教師只會教唱歌，而對舞蹈一概不知，肢體不協(xié)調(diào)，舞蹈教師無法做到將自己的專業(yè)與音樂相結合來進行教學，對傳統(tǒng)民族文化了解不夠深入，等等。這種音樂教師整體業(yè)務水平參差不齊的情況，會嚴重制約音樂與舞蹈結合教學的發(fā)展，并不能達到全面提高學生綜合素質(zhì)的要求。

在教師招聘考試過程中，不僅要求教師掌握本專業(yè)的技能與基礎知識，還對教師的自我認知、人際溝通、組織管理、應急應變、綜合分析以及教育理論方面進行考察，強調(diào)了教育教學方法和心理學在實際教學中的運用。因為現(xiàn)在的學校中存在教師在面對學生的心理特點，以及應對不同年齡階段學生的心理發(fā)展時，不能采用合理的教學方式去應對學生，導致教學質(zhì)量不理想。教師在完善專業(yè)知識的同時加強心理學和教育學等相關知識的培訓，以便更好地掌握學生的心理發(fā)展特點，結合學生的自身特點，發(fā)揮其主觀能動性去感受和體會舞蹈，而不是單一教學示范。例如在藏族舞蹈《牛背搖籃》的教學中，可以引入藏族服飾或藏族的風俗傳統(tǒng)文化，調(diào)動學生的積極性，再進行舞蹈教學，更有利于學生接受和理解相關知識。學生在學習過程中受教師的影響最大，教師的素質(zhì)水平會直接影響到教學質(zhì)量，所以師資力量的欠缺，是當前高中“音樂與舞蹈”模塊課堂教學中最需引起重視的問題。

三、學生個體所存在的問題

現(xiàn)階段的高中生正處于從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡階段，這一時期的學生正處于心理上不斷變化和發(fā)展的時期，但其心理發(fā)展卻相對落后于生理發(fā)展，導致他們?nèi)狈硇?，容易偏激。價值觀的確立與其自我意識的高度發(fā)展相關聯(lián)，它是由自身的知識水平、生活環(huán)境等方面決定的，同時受個人的情感意志、理想動機、立場態(tài)度等人性因素所制約。尤其是珠三角地區(qū)的學生對本土文化的不理解，導致出現(xiàn)不接受和抵觸等現(xiàn)象。在廣東省中少數(shù)民族人口較多的是連南等地區(qū)的瑤族和連山地區(qū)的壯族，其傳統(tǒng)藝術文化非常濃厚，有句話叫“瑤族的舞，壯族的歌”，載歌載舞是當?shù)厝嗣竦奶厣?，瑤族當?shù)靥厣拿褡迕耖g舞蹈“瑤鼓舞”，還有珠三角其他地區(qū)的一些民間舞蹈“英歌舞”“錢鼓舞”等等。這些都是廣東地區(qū)寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但是上課的時候，每當聽到民族音樂或一些傳統(tǒng)的民族民間舞蹈，學生并不是很感興趣，甚至一些還帶有一些排斥心理，正是由于他們過少地對本土傳統(tǒng)文化加以重視和理解，使得在實際教學過程當中教師并不能達到理想的教學目標。

參考文獻：

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