最是書(shū)香能致遠(yuǎn)

【摘要】閱讀是人們認(rèn)識(shí)世界的重要方式之一，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生而言，在完成了基本的識(shí)字任務(wù)之后，基本排除了閱讀障礙，通過(guò)自主閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)世界，積累知識(shí)已經(jīng)成為可能。事實(shí)上，小學(xué)階段也是小學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲取豐富的知識(shí)，并培養(yǎng)良好品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期?；诖?，筆者在本文中首先以小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀及其指導(dǎo)的重要意義為切入點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)研究，接著又對(duì)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后，為了進(jìn)一步探究小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的優(yōu)化策略，筆者積極出謀劃策，并就此提出了自己的建議。

【關(guān)鍵詞】書(shū)香;致遠(yuǎn);小學(xué);六年級(jí)語(yǔ)文;課外閱讀;探究;策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）21-011-02

【本文著錄格式】唐夢(mèng)嬌.最是書(shū)香能致遠(yuǎn)——小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的探究和策略[J].課外語(yǔ)文，2021，20（21）：11-12.

引言

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的漢語(yǔ)基本知識(shí)，具備了自主閱讀的必要條件。這一階段在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下積極開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀將會(huì)對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，由于小學(xué)生對(duì)世界充滿了疑問(wèn)和好奇，語(yǔ)文課外閱讀不僅能夠幫助小學(xué)六年級(jí)學(xué)生解決很多問(wèn)題，滿足他們的求知欲，而且對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)有很大的幫助。然而，當(dāng)前的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)將考試奉為神明，教師將全部精力都用在升學(xué)以及提高小學(xué)生的分?jǐn)?shù)上了，根本意識(shí)不到開(kāi)展課外閱讀的重要性和必要性，甚至反對(duì)小學(xué)生閱讀教材以外的書(shū)籍，這在一定程度上阻礙了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，積極探究小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的優(yōu)化策略是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀及其指導(dǎo)的重要意義

首先，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生仍然保持著對(duì)世間萬(wàn)物強(qiáng)烈的好奇心，課堂上教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)很難滿足他們的學(xué)習(xí)需求，再加上這個(gè)年齡段的小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加迅速，因?yàn)樗麄兊挠洃浟Τ瑥?qiáng)。因此，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的開(kāi)展能夠通過(guò)廣泛的閱讀來(lái)豐富小學(xué)生的知識(shí)量，在滿足小學(xué)生當(dāng)下求知欲的基礎(chǔ)上，這些課外閱讀的內(nèi)容也將會(huì)內(nèi)化為小學(xué)生的文化積淀，融入他們的思想和情感。即使當(dāng)下用不到，哪怕當(dāng)下他們理解不了，但終有一天，這些課外知識(shí)會(huì)成為他們成長(zhǎng)和發(fā)展的重要基石，構(gòu)成他們豐富的知識(shí)背景。

其次，加強(qiáng)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀能夠有效拓展小學(xué)生的眼界，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也將會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)。因?yàn)檎n外閱讀通常都是不帶功利性的，是小學(xué)生在自己的興趣和疑問(wèn)的引導(dǎo)下自主選擇的，因此課外閱讀的題材通常都很豐富，能夠?yàn)樾W(xué)生打開(kāi)一個(gè)豐富多彩的新世界，開(kāi)闊他們的視野。與此同時(shí)，小學(xué)生為了解答自己的疑問(wèn)來(lái)閱讀，本身就是一種自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的意識(shí)，這種意識(shí)對(duì)于小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)將會(huì)大有裨益。此外，小學(xué)生從課外閱讀中獲得的知識(shí)，以及他們?cè)陂喿x的過(guò)程中所產(chǎn)生的愉悅而滿足的情感體驗(yàn)將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們積極探索的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的熱情。

最后，受到年齡的限制，小學(xué)生的心理和思想終究還不夠成熟，貪玩兒，并且容易受到外界的干擾……在課外閱讀中尤其需要語(yǔ)文教師發(fā)揮其指導(dǎo)作用。語(yǔ)文教師的指導(dǎo)能夠以過(guò)來(lái)人的身份為小學(xué)生提供幫助，不僅能夠幫助小學(xué)生有的放矢地提高閱讀能力，而且有助于小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師對(duì)于優(yōu)質(zhì)課外讀物的篩選能幫助小學(xué)生少走很多彎路，還能幫助小學(xué)生切實(shí)提高自己的閱讀理解能力。

二、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀

首先，就學(xué)校和教師而言，在應(yīng)試教育機(jī)制的壓榨之下，課外閱讀幾乎毫無(wú)生存的空間。事實(shí)上，應(yīng)試教育本身有其存在的必要性和必然性，這是無(wú)可厚非的。但在實(shí)施的過(guò)程中卻因?yàn)榉N種因素發(fā)生了嚴(yán)重的異化，導(dǎo)致當(dāng)前的應(yīng)試教育已經(jīng)嚴(yán)重變質(zhì)。如今，應(yīng)試教育已經(jīng)淪落為培養(yǎng)考試機(jī)器的地步，忽視了學(xué)生能力的提升，甚至忘記了人才培養(yǎng)和人才選拔的初衷。體現(xiàn)在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，就是語(yǔ)文教師致力于課本知識(shí)的講授，將提高分?jǐn)?shù)、考上重點(diǎn)初中作為唯一的目標(biāo)，根本就無(wú)暇開(kāi)展課外閱讀。學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率直接同教師的名利掛鉤，很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于課外閱讀的重要性選擇視而不見(jiàn)。即使有部分教師想要改變，在這樣的環(huán)境和背景之下也是心有余而力不足。

其次，就家長(zhǎng)而言，不少家長(zhǎng)固執(zhí)地將課外閱讀視為“看閑書(shū)”，并為此指責(zé)小學(xué)生不務(wù)正業(yè)。家長(zhǎng)恨不得學(xué)生將全部時(shí)間都用于努力提高考試成績(jī)，除了為學(xué)生安排各種各樣的課外學(xué)習(xí)班，就是設(shè)法幫助學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容。稍微有一點(diǎn)閑暇時(shí)間，也一定會(huì)要求他們用來(lái)閱讀優(yōu)秀作文，背作文、寫(xiě)作文，家長(zhǎng)不遺余力地剝奪學(xué)生的課外閱讀時(shí)間必然也會(huì)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展產(chǎn)生不利影響。甚至還有一些家長(zhǎng)意識(shí)到了課外閱讀的重要性之后，迅速將其發(fā)展為應(yīng)試教育的附庸，雖然為學(xué)生提供了課外閱讀的機(jī)會(huì)，卻要求學(xué)生閱讀之后達(dá)到這樣那樣的目標(biāo)，寫(xiě)出大篇的讀后感……這種充滿了“功利心”的課外閱讀其實(shí)已經(jīng)失去了應(yīng)有的意義。

最后，就學(xué)生個(gè)人而言，除了來(lái)自家長(zhǎng)和老師的壓力，還有來(lái)自電視和游戲的誘惑，這些都對(duì)小學(xué)生的課外閱讀形成了阻礙。雖然小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)了他們探索未知事物的熱情，但同時(shí)也對(duì)他們產(chǎn)生了不利的影響。好奇心過(guò)于強(qiáng)烈的小學(xué)生，受到外界干擾的可能也更大，同時(shí)小學(xué)生的自制力通常也不強(qiáng)，難以抵制誘惑。當(dāng)今時(shí)代，對(duì)于小學(xué)生形成誘惑的事物太多，小學(xué)生很難集中注意力靜下心來(lái)閱讀。精彩的電視節(jié)目、刺激的手機(jī)游戲、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息……都是小學(xué)生難以抵制的誘惑，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及智能手機(jī)的普及，這些誘惑觸手可及，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了更加不利的影響，可用于課外閱讀的時(shí)間再次被擠壓。

三、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的優(yōu)化策略

首先，為了加強(qiáng)并優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，教師扮演著不可替代的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師一方面應(yīng)該通過(guò)深入學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，既要對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的重要性形成清晰客觀的認(rèn)知，又要將這種新的理念貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。另一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)該做到胸有成竹，掌握課外閱讀指導(dǎo)的基本原則。雖然是課外閱讀，也應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能達(dá)到更好的閱讀效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容以及小學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，甚至是季節(jié)時(shí)令來(lái)制定課外閱讀目標(biāo)，再在閱讀目標(biāo)的指引下選擇優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍。明確的閱讀目標(biāo)不僅能幫助小學(xué)生獲得更好的閱讀效果，而且能夠在一定程度上增強(qiáng)課外閱讀的趣味性。小學(xué)生可以用來(lái)課外閱讀的時(shí)間和精力畢竟有限，而市場(chǎng)上可供選擇的課外讀物又太多，魚(yú)龍混雜、良莠不齊，這時(shí)候，教師通過(guò)必要的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生選擇更加優(yōu)質(zhì)的讀物就顯得尤其重要了。與此同時(shí)，教師理應(yīng)充分意識(shí)到課外閱讀遵循循序漸進(jìn)原則的必要性，在設(shè)置課外閱讀目標(biāo)時(shí)充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及能力的提升和發(fā)展。此外，時(shí)刻牢記開(kāi)展課外閱讀的初衷，不斷豐富小學(xué)生的知識(shí)積累，拓寬小學(xué)生的眼界，激發(fā)其閱讀的興趣是必不可少的要求。因此，應(yīng)該將快樂(lè)閱讀的理念貫徹到底，切不可設(shè)置太多的限制，打擊小學(xué)生的閱讀熱情。

其次，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的優(yōu)化有必要貫徹落實(shí)分層教學(xué)的理念，因?yàn)樾W(xué)生的閱讀水平也存在較大的差異，這樣的差異在課內(nèi)教材的學(xué)習(xí)中就有了非常明顯的體現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教師要想在課外閱讀中收獲理想的效果，就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的差異提出不同的課外閱讀要求，甚至為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的閱讀目標(biāo)，選擇不同的閱讀書(shū)目。一般而言，會(huì)有一大部分學(xué)生處于平均水平，緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但在此基礎(chǔ)上，還有部分學(xué)生由于受到家庭氛圍的影響，從小就開(kāi)始閱讀，課外閱讀的習(xí)慣較好。當(dāng)然，也有部分學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，稍稍滯后于平均水平。教師在引導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中就應(yīng)該根據(jù)這三種情況來(lái)安排課外閱讀的要求，使每一個(gè)人都能在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升。

最后，家長(zhǎng)的支持和參與是優(yōu)化語(yǔ)文課外閱讀的必要條件，正如前文所言，在家庭環(huán)境中，小學(xué)生的課外閱讀深受家庭閱讀氛圍的影響。因此，語(yǔ)文教師有必要做好家長(zhǎng)的工作，幫助家長(zhǎng)構(gòu)建起對(duì)于課外閱讀和家庭氛圍的新認(rèn)知。強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)以身作則，營(yíng)造良好閱讀環(huán)境的重要意義。與此同時(shí)，積極開(kāi)展家庭閱讀會(huì)，以及親子閱讀的開(kāi)展也是非常有必要的。家長(zhǎng)不僅能夠引導(dǎo)小學(xué)生完成閱讀，而且能夠從不同的視角來(lái)與小學(xué)生交流閱讀感想，進(jìn)而提升閱讀的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文課外閱讀的開(kāi)展和加強(qiáng)，在小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中有著深遠(yuǎn)的影響。大量的課外閱讀不僅能豐富小學(xué)生的知識(shí)積累，開(kāi)闊小學(xué)生的眼界，而且能為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在遵循一定原則的基礎(chǔ)上制定閱讀目標(biāo)，而且應(yīng)該將分層教學(xué)的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。此外，重視家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)家校共育，提升課外閱讀的效果也很必要。

參考文獻(xiàn)

[1]崔莉平.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）.

[2]郭蘭芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)方法[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（12）.

[3]馬文麗.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）.

[4]戴荔花.談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）.

[5]秦蕊.論小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)[J].學(xué)周刊，2020（28）.

作者簡(jiǎn)介：唐夢(mèng)嬌，女，1993年生，江蘇常熟人，本科，中小學(xué)二級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。