動畫片與小學語文教學整合的策略研究

摘 要：看動畫片是小學生特別喜愛的娛樂項目，動畫片中生動形象的人物和奇妙有趣的故事可以拓展小學生的思維，提高他們的認知水平。隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，越來越多的教學理念和方法被應用到小學語文教學當中，并取得了良好的效果。文章對動畫片與小學語文教學整合的作用策略，進行了詳細的分析，以供相關教育者研究參考。

關鍵詞：動畫片;小學語文教學;策略

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）09-0051-02

引言

小學語文作為小學教育中非常重要的一門學科，對小學生的認知理解和語言表達能力的提升有著非常重要的作用，同時對小學生今后的學習生活和未來的發(fā)展具有不可忽視的影響。為了更好地激發(fā)小學生的學習興趣，增強小學語文課堂教學的趣味性，調(diào)動小學生的學習積極性，教師可以將動畫片與小學語文教學進行整合，從而提升小學語文教學的質(zhì)量和效率。

一、動畫片與小學語文教學整合的作用

（一）激發(fā)小學生的學習探究興趣

小學生由于受到年齡、閱歷、能力等多方面的限制，在學習過程中，很容易因為認知理解等方面偏差出現(xiàn)各種各樣的問題，造成小學生學習動力不足。加上小學生本身沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有完全掌握正確的學習方法，在學習過程中注意力不夠集中，學習專注度不夠，學習效率不高[1]。同時，小學語文是小學生學習的主要科目之一。作為一門語言類學科，語文知識內(nèi)容繁雜，對于小學生的語言理解能力和表達能力有非常高的要求。一些較為枯燥的內(nèi)容會導致小學生的學習興趣降低，學習勁頭不足，影響小學生的學習積極性。而看動畫片正是小學生最喜愛的娛樂項目，動畫片色彩豐富，人物形象生動，動畫故事內(nèi)容精彩，很容易吸引小學生的注意力，也可以很好地激發(fā)小學生的興趣。在小學語文教學中融入動畫片，可以有效地提升小學生的學習興趣，調(diào)動小學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮小學生的主體作用，讓小學生主動參與到小學語文的學習中來，從而為小學語文教學打好基礎，使小學語文教學的效果事半功倍[2]。

（二）鍛煉小學生的語文思維能力

在小學語文中應用動畫片開展教學，可以有效地鍛煉小學生的語文思維和各方面的能力。小學語文的教學內(nèi)容不僅涉及字詞、口語，還涉及閱讀和寫作，對小學生的語文思維、記憶力、想象力、理解能力、分析能力以及表達能力等具有較高的要求。這些思維能力的培養(yǎng)和提升，需要教師對小學生進行系統(tǒng)的教學。只有通過不同的方式對小學生進行訓練，才能有效提升小學生的語文綜合能力和水平。但是在傳統(tǒng)的語文教學過程中，部分教師采用的教學理念和教學方法模式不夠合理和科學，部分教師單純地采用單一的、固定的教學模式，忽視教學趣味性的提升，忽視小學生主觀的需求，也忽視小學生的實際情況和能力，對小學生進行灌輸式的教學，讓小學生對語文知識進行死記硬背，造成小學生語文思維得不到發(fā)展，語文技能得不到有效提升，阻礙了小學生的語文水平提高[3]。將動畫片融入小學語文教學中，是一種較為新穎的教學形式，是語文教學模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，在吸引小學生注意力的同時，可以有效地對小學生的思維、想象力、記憶力進行培養(yǎng)，發(fā)揮小學生的潛力，從而更好地提升小學生的語文綜合能力。

（三）營造有趣的小學語文教學氛圍

加強動畫片和小學語文教學的整合，可以更好地增加小學語文教學的趣味性，提升小學語文教學的質(zhì)量和效率。在素質(zhì)教育的要求下，小學語文教師不僅要培養(yǎng)小學生的各方面能力，同時還要注意營造有趣的課堂教學氛圍，促進小學生語文學習效率的提升。但是在實際的語文教學中，教師所采用的語文教學模式容易受到課堂的限制，傳統(tǒng)的教學方法又會導致趣味性難以增加，讓小學生在學習中變得麻木和疲憊，長時間下去，小學生的語文學習效果很難得到提升[4]。部分教師在實際教學過程中，忽視趣味性課堂氛圍的營造，更加關注小學生的學習質(zhì)量，導致小學生缺乏學習熱情，語文教學課堂氣氛沉悶，小學生淪為學習的機器。將動畫片與小學語文教學進行有效的整合，可以提升小學語文教學的趣味性，給小學生營造一種生動、有趣、活潑、形象的教學氛圍，增強小學生的學習體驗，引發(fā)小學生的思考和探究， 提升小學生的語文學習效率和質(zhì)量。

二、動畫片與小學語文教學整合的具體策略

（一）加強動畫片與口語交際的教學整合

要想促進動畫片與小學語文教學的有效整合，發(fā)揮動畫片對小學語文教學的促進作用，教師就要加強動畫片與語文口語交際的教學整合。口語交際教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，口語交際能力也是小學生必須掌握的一種能力。教師通過對小學生的口語交際和表達能力進行訓練，不僅可以提升小學生的語言分析和理解能力，還可以促進小學生語文口語表達和交際能力的提升[5]。單純依靠教師利用語文課本進行口語交際教學，不僅無法讓小學生直觀地感受到對方的情緒狀態(tài)，還無法對小學生進行有效的訓練，因此，教師就可以結合動畫片來開展語文口語交際教學。

例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》的教學時，教師就可以將語文教學內(nèi)容以動畫片的形式進行播放，讓小學生通過觀看動畫片了解整個語文教學內(nèi)容。同時，教師還可以利用分角色表演的形式，對課文內(nèi)容進行表演，在這個過程中，小學生通過觀看動畫片來進行語言語氣的模仿，可以提升認知和理解能力，提升口語應用。在語文口語表達教學過程中，教師還可以利用動畫片來給小學生設置一個特定的話題，讓小學生圍繞這個話題進行大膽的想象和表達，促進小學生口語表達能力提升。

例如，教師可以將動畫片《丑小鴨》給小學生進行播放，讓小學生根據(jù)所看到的動畫內(nèi)容，進行聯(lián)想和想象，然后讓小學生進行后續(xù)故事的改寫或表達，這不僅能夠鍛煉小學生的想象力和邏輯思維能力，同時還可以促進小學生口語表達能力的提升，增強小學生學習的信心，取得良好的教學效果[6]。

（二）加強動畫片與語文閱讀的教學整合

教師要利用動畫片對小學生開展語文閱讀教學，提升小學生的閱讀能力和水平。閱讀教學是小學語文教學中非常重要的部分，其對小學生閱讀能力的提升和發(fā)展具有非常重要的作用。對小學生開展語文閱讀教學，教師通常是通過各種形式的語文課文讓小學生學習表達形式，掌握相應的修辭手法。但是，單純地進行閱讀教學，會導致整個閱讀教學氛圍過于沉悶，缺乏趣味性，小學生的學習興趣不僅難以提升，學習積極性還會受到影響[7]。因此，教師可以將動畫片應用到閱讀教學當中，以提升閱讀教學的效率。在開展閱讀教學時，教師可以將閱讀教學的內(nèi)容與動畫片進行整合，在生活中收集與閱讀教學有關的動畫片，然后利用兩者之間的聯(lián)系，在課堂上讓小學生觀看，然后再引出閱讀教學內(nèi)容，以此來調(diào)動小學生的學習積極性，提高小學生的記憶力，給小學生提供更多素材，促進小學生深入思考和探究，從而使閱讀教學實效性得到提升。在利用動畫片教學的過程中，教師要注意選取的動畫片時長和相關性，有效地對小學生的思維進行啟發(fā)，將動畫片作為導入閱讀教學內(nèi)容的手段，同時，教師還可以結合其他教學模式，全面地提升閱讀教學的效果。

（三）加強動畫片與語文寫作的教學整合

提升小學語文教學的效果，教師還要加強動畫片與語文寫作教學的整合，利用動畫片提升小學生的寫作水平。寫作教學是小學語文教學重要的部分，寫作能力也是考驗小學生語文能力的直接體現(xiàn)。小學生要想寫好一篇文章，不僅需要扎實的語言功底，還需要積累很多好的素材，掌握基本的寫作技巧和方法，同時也要擁有獨立的思維，并可以進行合理的表述。傳統(tǒng)的寫作教學都是由教師進行一些例文的講解，然后給小學生規(guī)定一定的題材，讓小學生自由發(fā)揮。但是小學生由于生活閱歷不足，在進行語文寫作時，總是不知道如何下手，或者寫出來的文章像流水賬一樣，而且還缺乏情感。這時，教師就可以將動畫片應用到寫作教學當中，利用動畫片中的故事和人物來給小學生提供一定的寫作思路，激發(fā)小學生的寫作興趣，幫助小學生學會合理表達，從而取得良好的寫作教學效果，提升小學語文教學的效率[8]。

結語

將動畫片與小學語文教學進行有效的整合，可以激發(fā)小學生的學習興趣，鍛煉小學生的語文思維和能力，提升小學語文的教學的趣味，促進小學語文教學效率和質(zhì)量提升。因此，教師要加強動畫片與語文口語教學、閱讀教學以及寫作教學的整合，從多方面促進小學生語文能力和素養(yǎng)的提升。

[參考文獻]

[1]張 雪.小學語文課堂學生學習興趣的激發(fā)與實踐意義探尋[J].科技創(chuàng)新導報，2017（4）：222，224.

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[3]肖 禮.利用多媒體提高小學語文教學效率的策略[J].科技創(chuàng)新導報，2017（3）：232，234.

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[6]成偉芳.如何讓App和動畫片融入小學語文教學[J].中小學實驗與裝備，2016（2）：51-52.

[7]朱 俊.兒童動畫片與低年級小學語文教學整合研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（20）：44.

[8]余靜秋.兒童動畫片與小學語文教學整合研究[J].江西教育，2015（15）：60-61.

作者簡介：石必蘭（1986— ），女，甘肅定西人，中小學二級教師。