生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微

□甘肅省岷縣麻子川鎮(zhèn)上溝小學(xué) 雷改平

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)造力提升提出了更高的要求。生活化教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，倡導(dǎo)將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化，從而加強(qiáng)教學(xué)的滲透，豐富教學(xué)的體驗(yàn)、提升教學(xué)的實(shí)效。小學(xué)階段是人身心成長和價值觀建立的重要階段，而美術(shù)課程作為教育中“德智體美勞”的“美”部分，對于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了不可小覷的作用。本文將從生活化視界在教育中的維度解析出發(fā)，闡述生活化視界與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性與應(yīng)用意義，同時提出一系列提升生活化世界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的策略，供廣大教育工作者們參考和借鑒。

一、生活化視界在教育中的維度解析

生活是我們每天經(jīng)歷和感受的人生閱歷。我們每天都在生活，衣食住行都是生活的一部分。站在生活的視角，許多東西都變得更生動親切?；谶@種生活化的觀點(diǎn)，教育界也提出了教學(xué)生活化方針，并且廣為使用。在生活化的視界中，教育內(nèi)容變得不再高屋建瓴，而能夠更好地被理解和接受。生活化教學(xué)尤其對小學(xué)教育有著積極的意義。小學(xué)生尚處在注意力和學(xué)習(xí)力發(fā)展的初期，需要我們將知識以更具吸引力的方式教給學(xué)生，就是生活化教學(xué)。生活化視界下的教學(xué)具有很強(qiáng)的體驗(yàn)性，學(xué)生們能在學(xué)習(xí)中親身體會場景和對話，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、生活化視界與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

在人的一生中有許多的學(xué)習(xí)階段，而小學(xué)階段是人學(xué)習(xí)的最初期，也是習(xí)慣和能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個時期的知識經(jīng)歷會印刻在他們的腦海里，成為他們成長的基石。因此，小學(xué)階段的教育至關(guān)重要。在小學(xué)的諸多課程中，除語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等與將來升學(xué)考試相關(guān)的課程，還存在美術(shù)、音樂、體育等副科。童年是藝術(shù)天賦和審美靈感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是健康身體和心靈形成的關(guān)鍵時期。這個階段的美術(shù)音樂等副科課程，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著潛移默化的影響。生活化視角下的教學(xué)是一種將教學(xué)生動化、具體化的方式，與小學(xué)美術(shù)學(xué)科有很強(qiáng)的適配性。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)在生活化視界下的意義延伸

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透生活化的方法和視野有各方面重要的意義。一方面，生活化視界下的教學(xué)有助于學(xué)生培養(yǎng)對生活的感知感悟能力。小學(xué)階段的學(xué)生擁有豐富多彩的生活，然而他們的感知能力和理解能力尚在成長期。生活化視界下的美術(shù)教學(xué)有利于學(xué)生建立起對生活的感知，領(lǐng)悟人、事、物的美，并培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和感激之心。此外，生活化教學(xué)還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更能投入課堂的主題和內(nèi)容中。小學(xué)生更容易被自己感興趣和熟知的事物吸引，進(jìn)而產(chǎn)生探索的興趣，興趣是最好的老師。好奇心往往對學(xué)生理解事物、學(xué)習(xí)知識都有著極大的幫助。最后，生活化世界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還能潛移默化中鍛煉學(xué)生的思維方式。在生活化教學(xué)課堂中，我們通常會從某一樣生活中的小事談起，然后延伸至一個主題或一塊內(nèi)容。這種以小見大、見微知著的思考模式，在許多具體學(xué)習(xí)中都有著極大的應(yīng)用意義。

四、生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略

（一）運(yùn)用美術(shù)視角觀察和凝練生活美

俗話說，“我們不缺乏美，而缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。生活中不乏美的存在，而是需要我們用一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛去找尋。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要將美術(shù)觀察視角引申到具體生活中，實(shí)現(xiàn)生活化視界的觀察目標(biāo)。美術(shù)包含美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作，而美術(shù)欣賞就包括欣賞方式和欣賞角度的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅將這種觀察方式用在美術(shù)課堂，更要嘗試用這種觀察方式去觀察生活中的其他事物。例如，在觀察和繪制樹木時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多樣化的欣賞方式去觀看，同時告訴學(xué)生可以不用照著樹木的實(shí)際樣子進(jìn)行寫實(shí)繪畫。觀察時，學(xué)生就會不僅看見樹木的外貌，更會對樹木飄曳的身姿產(chǎn)生聯(lián)想，對樹木和身邊事物的對話產(chǎn)生想象。這種發(fā)散性、多樣化的觀察和思考方式，不僅有利于學(xué)生建立起良好的美術(shù)想象力，同時引導(dǎo)學(xué)生們在日常生活中對身邊的事物有了豐富的聯(lián)想和思考，而不局限于外觀表面。生活美往往是在人的觀察和體悟中才得到了成全，因此我們要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，積極教導(dǎo)學(xué)生做生活美的“感受體”，學(xué)會用美術(shù)的視角去觀察生活中的美，凝練生活中的美，深化生活中的美，然后內(nèi)化成自己的美好體驗(yàn)。

（二）運(yùn)用美術(shù)技能創(chuàng)造和再現(xiàn)生活美

先前我們提到，美術(shù)包含美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作，而美術(shù)創(chuàng)作則是美術(shù)中的核心環(huán)節(jié)。美術(shù)創(chuàng)作是一種將自己的美學(xué)體驗(yàn)和美學(xué)想象，通過畫筆等工具，運(yùn)用美術(shù)技能表達(dá)出來的方式。美術(shù)不僅是關(guān)于觀察和理解，還包括感悟和表達(dá)。在小學(xué)階段，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作會更多來自對現(xiàn)有風(fēng)格的模仿，而要他們跳出原有的思維去創(chuàng)作自己的東西，不僅需要豐富的美術(shù)積累和美術(shù)審美，也需要有扎實(shí)的美術(shù)技能。生活視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要求我們要培養(yǎng)學(xué)生用將所學(xué)知識理念理解內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自己的理解感悟，同時運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)創(chuàng)作技巧去表達(dá)出來。因此我們在教育教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生審美趣味的建立，更好引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，同時以科學(xué)的方式教授美術(shù)創(chuàng)作方法，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能將自己觀察理解的生活美從自己筆下流淌出來。對生活美的創(chuàng)作和再現(xiàn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活化視界貼合的重要方向，也是教師教學(xué)中需要格外注意和努力的方向。教導(dǎo)學(xué)生們用合適的美術(shù)技能去表達(dá)、創(chuàng)作和再現(xiàn)生活美，不僅有利于學(xué)生美術(shù)自信和美術(shù)興趣的建立，獲得成就感，而且對于今后的終身發(fā)展和全面素質(zhì)提升也有著重要的意義。

五、結(jié)語

綜上所述，生活化視界是一種將體驗(yàn)和親身感受融入的視角方式。生活化的視角在教育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用價值。特別是在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，生活化視界與其有很強(qiáng)的契合性，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。將生活化視界與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們對于生活的感知力，還有助于激發(fā)其好奇心，鍛煉思維方式。在生活化視界下，我們要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)視角觀察和凝練生活美，運(yùn)用美術(shù)道具具象和細(xì)化生活美，運(yùn)用美術(shù)技能創(chuàng)造和再現(xiàn)生活美，從各角度提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。