課改下分層教學(xué)在初中道德與法治中考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用分析

張蕾

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的教學(xué)模式投入到教學(xué)中，分層教學(xué)法是目前比較流行的教學(xué)方式。它倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，根據(jù)每個(gè)學(xué)生水平的不同設(shè)立不同的教學(xué)方案。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生得到更深層次的提高，基礎(chǔ)一般的學(xué)生進(jìn)一步打牢基礎(chǔ)，縮小學(xué)生之間的差距。為了使每個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，分層教學(xué)被應(yīng)用到中考的道德與法治的復(fù)習(xí)過(guò)程。文章從分層教學(xué)的意義及在中考復(fù)習(xí)過(guò)程應(yīng)用分層教學(xué)的具體舉措出發(fā)，對(duì)中考道德與法治復(fù)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);中考;道德與法治;具體舉措

步入初三，學(xué)生面臨著中考這一道人生重要大關(guān)，但是很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，兩極分化嚴(yán)重。同樣的重點(diǎn)知識(shí)，有的學(xué)生掌握得非常牢固，有的學(xué)生卻一無(wú)所知。因此如何在這樣的環(huán)境下更好地開(kāi)展教學(xué)工作，分層教學(xué)成為很好的教學(xué)方式。通過(guò)分層教學(xué)的方式，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，更好地有針對(duì)性指導(dǎo)，從而使學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

一、 開(kāi)展《道德與法治》教學(xué)的意義

初中生年齡大多數(shù)在12～15歲之間，正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生叛逆心比較強(qiáng)，缺乏自我判斷能力，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索欲。由于心理發(fā)展不健全等種種原因，這個(gè)階段的學(xué)生很容易做出錯(cuò)誤的抉擇，產(chǎn)生無(wú)法預(yù)料的后果，從而給自己、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)不利影響。因此，這個(gè)階段的學(xué)生需要有人進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們形成正確的道德觀念和法治觀念。只有對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德與法治教育，學(xué)生才能擁有正確的道德法治觀念，更好地愛(ài)國(guó)，更好地成長(zhǎng)。

二、 目前初中道德與法治在中考復(fù)習(xí)中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)不牢，缺乏學(xué)習(xí)興趣

道德與法治是一門(mén)偏文科性的學(xué)科，它需要背誦的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)非常多。步入中考復(fù)習(xí)這一階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力比較大，每個(gè)科目都需要投入大量的時(shí)間，所以他們不愿意花時(shí)間去背誦這些枯燥乏味的科目，缺乏學(xué)習(xí)道德與法治的動(dòng)力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊

道德與法治的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)結(jié)束，在中考復(fù)習(xí)階段主要是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，很容易跟上教師的節(jié)奏，然而有的學(xué)生基礎(chǔ)不牢，無(wú)法完成更深層次的知識(shí)拓展，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)跟不上節(jié)奏的狀況，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的的心理。

三、 在道德與法治中考復(fù)習(xí)階段實(shí)習(xí)分層教學(xué)的意義

（一）對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層管理，因材施教

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以對(duì)不同知識(shí)的掌握程度也不同，這一點(diǎn)在中考復(fù)習(xí)階段展示得更為明顯。因此，應(yīng)用分層教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的管理，使教師能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作。因材施教是最好的教學(xué)方法，通過(guò)分層教育模式，教師對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分組管理，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助，促進(jìn)了共同的進(jìn)步，更有助于他們中考的備考。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，縮小學(xué)習(xí)差距

在中考備考的這個(gè)特殊時(shí)期，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢，所以他們很難跟上教師上課的節(jié)奏，久而久之，他們就會(huì)變得對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，認(rèn)為無(wú)法跟上節(jié)奏，更不可能在中考中取得理想的成績(jī)。在中考道德與法治的復(fù)習(xí)過(guò)程中，實(shí)行分層教學(xué)模式可以

讓教師提高對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注程度，更好地對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也會(huì)重新燃起學(xué)習(xí)的信心，緊跟教師的步調(diào)，縮小了學(xué)生之間的差距，使整個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)得到整體提高。

四、 在道德與法治中考復(fù)習(xí)中實(shí)行分層教學(xué)的原則

（一）將作業(yè)維持在一定的限度內(nèi)

將作業(yè)維持在一定的限度內(nèi)，這不只是針對(duì)作業(yè)的數(shù)量，也針對(duì)作業(yè)的質(zhì)量，對(duì)兩者進(jìn)行協(xié)調(diào)。在作業(yè)的布置過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行考查，同時(shí)給學(xué)生自由選擇的空間，促使學(xué)生能夠更好地完成作業(yè)。通過(guò)這種模式，可以使基礎(chǔ)較差的學(xué)生打牢基礎(chǔ)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。

（二）理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

道德與法治的理論性比較強(qiáng)，如果只靠理論學(xué)習(xí)，學(xué)生很難牢固的掌握。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，仔細(xì)觀察自己身邊的實(shí)例，從生活中得到更好的體驗(yàn)，使他們更好地學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)，更好的成長(zhǎng)。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

就像是世界上沒(méi)有相同的兩片葉子，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)人的思維能力、學(xué)習(xí)能力都存在著很大的差異性。有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常的強(qiáng)，有的學(xué)習(xí)能力稍弱一些。面對(duì)這些不同，教師也要學(xué)會(huì)合理的面對(duì)，坦然接受學(xué)生的差異性。

五、 在道德與法治中考復(fù)習(xí)中實(shí)行分層教學(xué)的具體舉措

（一）對(duì)不同的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以基礎(chǔ)水平存在很大的差異性。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂不同的教學(xué)內(nèi)容，最大可能地發(fā)揮他們的潛能。例如，在復(fù)習(xí)《我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分組，特別需要注意的是每個(gè)小組中的成員應(yīng)該處于相近的水平，這樣能夠使教師更好地開(kāi)展分層教學(xué)。隨后，教師為不同的小組布置不同的任務(wù)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的小組討論更深層次的內(nèi)容，比如讓他們談?wù)剬?duì)國(guó)家行政機(jī)關(guān)的理解及其作用;對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的小組，教師可以讓他們了解教材內(nèi)容，比如什么是國(guó)家的行政機(jī)關(guān)及在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些行政機(jī)關(guān)？通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，基礎(chǔ)較差的學(xué)生加深了對(duì)概念的理解，更有益于他們后期的提高。同時(shí)，這種教學(xué)方式打破了常規(guī)的中考復(fù)習(xí)方式，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教師的上課效率，保證了教師的上課質(zhì)量。

（二）對(duì)作業(yè)分層布置