核心素養(yǎng)理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略研究

陳琦海

摘 要：作為高中學(xué)科體系的重要組成部分，化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)有著較高要求，要求他們理解和掌握教材內(nèi)容，有效促進(jìn)個(gè)體的能力發(fā)展。核心素養(yǎng)視角下，高中化學(xué)課堂教學(xué)策略需要做出調(diào)整，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課內(nèi)容和方式。基于此，文章探討了核心素養(yǎng)理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略，以期有效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)體綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué)

素質(zhì)教育理念的影響下，高中教育出現(xiàn)了很大變化，教師積極開展課堂教學(xué)的改革，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的綜合形成，使其在能力方面得到全面鍛煉，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)展學(xué)科綜合能力，在化學(xué)學(xué)習(xí)中提升化學(xué)專業(yè)能力，形成學(xué)科素養(yǎng)。下面，文章從以下三個(gè)方面展開探討，希望對(duì)大家有所幫助。

一、 核心素養(yǎng)理念的重要意義

2016年，我國核心素養(yǎng)理念正式頒布，成為一切教育活動(dòng)遵循的目標(biāo)。為何核心素養(yǎng)如此重要，能夠擔(dān)當(dāng)大任？教育以人為本，育人首要解決問題就是“培養(yǎng)什么樣的人”，然后才是“如何培養(yǎng)人”。核心素養(yǎng)回答的正是未來中國教育要“培養(yǎng)什么人”的問題。教育是一種社會(huì)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助他們適應(yīng)未來的社會(huì)，而明確正確的方向必不可少，核心素養(yǎng)為未來教育提供了正確方向。

在核心素養(yǎng)頒布之初，很多人認(rèn)為不過是素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、全面發(fā)展等詞匯的另外一種表達(dá)，相較于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，核心素養(yǎng)要求更高，要求高中生具備較高素養(yǎng)來參與社會(huì)競爭。高中化學(xué)核心素養(yǎng)包含以下幾個(gè)方面，即宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。綜合來看，高中化學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)有著指導(dǎo)意義，廣大化學(xué)教師要深入研究和領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)內(nèi)容，教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每個(gè)人在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展自身素養(yǎng)。

二、 核心素養(yǎng)理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，高中化學(xué)改革進(jìn)入“深水區(qū)”，但核心素養(yǎng)理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)仍存在著一些問題：（1）化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，無法激發(fā)高中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率;（2）與信息化技術(shù)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到教材內(nèi)容枯燥乏味，影響到化學(xué)學(xué)習(xí)效率;（3）未能應(yīng)用化學(xué)史來講解，課堂講解內(nèi)容不夠生動(dòng)、形象，導(dǎo)致學(xué)生感受不到化學(xué)的發(fā)展和成就，體會(huì)不到前人的不易;（4）對(duì)于一些教材內(nèi)容，學(xué)生展開深入探究，但受限于課堂時(shí)間限制只能課后學(xué)習(xí)，課外時(shí)間無法得到化學(xué)教師指導(dǎo)導(dǎo)致不能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度思考，課后學(xué)習(xí)無法有效開展。面對(duì)上述種種問題，唯有開展核心素養(yǎng)理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略才能解決上述問題。

三、 核心素養(yǎng)理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，唯有夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能強(qiáng)化自己、提升能力。俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?！笔艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念影響，高中生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并不夠扎實(shí)和牢固，對(duì)教材內(nèi)容缺乏整體性認(rèn)知，無法在學(xué)習(xí)中構(gòu)建起完整的化學(xué)知識(shí)體系，很難達(dá)到捋順知識(shí)、強(qiáng)化記憶的目的。一旦遇到一些綜合型試題，學(xué)生很難把所學(xué)知識(shí)糅合在一起進(jìn)行深度思考來發(fā)現(xiàn)答案，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)成績。面對(duì)這一情況，化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)的重要性，教學(xué)過程中重視夯實(shí)基礎(chǔ)，讓高中生認(rèn)識(shí)到教材中哪些內(nèi)容是主要知識(shí)點(diǎn)，分清主次來分配學(xué)習(xí)精力和時(shí)間，構(gòu)建起自身化學(xué)知識(shí)體系。

在講解硫和氮的氧化物知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重視課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展化學(xué)基礎(chǔ)能力。本部分知識(shí)點(diǎn)中，SO2是最有代表性的硫的氧化物，高中生應(yīng)予以高度重視，從化學(xué)性質(zhì)、特性角度進(jìn)行理解，找到環(huán)境因素對(duì)SO2展開全面認(rèn)知，加深對(duì)氧化物的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到SO2是一種對(duì)大氣環(huán)境有著嚴(yán)重危害和污染的氣體，在內(nèi)心產(chǎn)生一種對(duì)社會(huì)的責(zé)任感?；A(chǔ)性學(xué)習(xí)完成后，教師結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)來幫助高中生構(gòu)建起化學(xué)知識(shí)體系，讓他們掌握辨別是非的綜合能力，意識(shí)到化學(xué)本身是一門實(shí)踐性科學(xué)，與生活有著緊密聯(lián)系，唯有正確掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能在生活中展開實(shí)踐，在思考中加深理解，更好地發(fā)展自身學(xué)科核心素養(yǎng)。借助于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在化學(xué)教師幫助下理解教材內(nèi)容，發(fā)展學(xué)科思維、形成知識(shí)體系，更好地掌握學(xué)科知識(shí)，在潛移默化中發(fā)展自身化學(xué)綜合能力、形成學(xué)科核心素養(yǎng)，面對(duì)綜合試題時(shí)不再感到困難，積極把學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用和綜合，在求解問題中得到正確答案。

（二）應(yīng)用信息化技術(shù)

現(xiàn)代化教學(xué)手段是課堂授課常用手段，要全面應(yīng)用現(xiàn)代化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力建設(shè)。在課堂教學(xué)中，教師要采取數(shù)字化教學(xué)手段來講解化學(xué)教材中的課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)資源來理解教材內(nèi)容，快速理解課本中知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。面對(duì)著傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式，高中化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，融合現(xiàn)代化教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生自身化學(xué)知識(shí)和能力提升。

變化與平衡是化學(xué)反應(yīng)中的兩種突出特點(diǎn)，也是化學(xué)思想的重要組成部分?；瘜W(xué)授課中，傳統(tǒng)教學(xué)的變化與平衡反應(yīng)往往是以板書形式來進(jìn)行講解，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度理解和探討，影響到對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和吸收，降低了課堂學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這樣的難題，教師采取信息技術(shù)手段來進(jìn)行講解，在授課中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成上述思想。學(xué)習(xí)過程中，變化思想相對(duì)容易理解，但平衡思想的掌握存在著一定的難度。面對(duì)這樣的問題，化學(xué)教師要結(jié)合信息化教學(xué)手段進(jìn)行授課，以直觀、動(dòng)態(tài)動(dòng)畫來展示可逆反應(yīng)，讓學(xué)生掌握判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志，如，正逆反應(yīng)速率相等、各組分濃度不發(fā)生變化等，降低理論講解難度、發(fā)展學(xué)科的能力。此外，教師在基礎(chǔ)知識(shí)講解完后，通過例題或?qū)嶒?yàn)來加強(qiáng)學(xué)生課堂認(rèn)知，讓他們?cè)谀X海中意識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的平衡狀態(tài)，強(qiáng)化自身思想，從而在思考中加深難度，充分運(yùn)用以上思想?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的過程中，變化與平衡思想會(huì)被反復(fù)應(yīng)用，理解和掌握上述思想后，教師方能強(qiáng)化和形成化學(xué)思維能力，在做題中更加靈活地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。試題訓(xùn)練中，教師依靠大數(shù)據(jù)來及時(shí)了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便在接下來的授課中及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，發(fā)展學(xué)科綜合素養(yǎng)。