論民族音樂在小學音樂教育中的傳承與發(fā)展

龔藝池

摘 要：我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的構(gòu)成之一，它包含著不同民族的風俗習慣和文化內(nèi)涵，民族音樂對傳統(tǒng)文化的傳承和推廣也具有重要的價值。中共十九大明確提出“將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的創(chuàng)新性升級與創(chuàng)作性發(fā)展大力推進”，小學音樂課程的價值就在于培養(yǎng)學生能進行審美體驗，陶冶情操，傳承民族優(yōu)秀文化。在音樂教學中滲透民族音樂，也能幫助學生深入了解音樂的多樣性和藝術(shù)性，更利于提升學生對傳統(tǒng)文化的理解和認識。

關(guān)鍵詞：民族音樂;傳統(tǒng)文化;小學音樂;傳承與發(fā)展

一、 引言

我國是一個具有濃厚文化底蘊、歷史悠久的國家。當今世界全球經(jīng)濟一體化，東西方文明在不斷地交融，隨著傳播方式的不斷豐富，我國的民族音樂已經(jīng)走向世界并獲得了很多國家的喜愛。但是在我國小學音樂教育中，卻更加傾向于西方音樂和音樂知識的教學，忽略了本土化的民族音樂欣賞。當代的小學生對民族音樂的認識知之甚少，民族音樂是千百年來我國傳統(tǒng)文化的沉淀，它是我們國家的藝術(shù)靈魂。筆者認為，現(xiàn)階段的小學音樂教學中，應(yīng)該提高對民族音樂的重視度，引導(dǎo)學生去感受民族音樂，感受中華民族的無限魅力，對我國民族音樂進行傳承和發(fā)展。

二、 民族音樂的概念

民族音樂是世界音樂體系中的重要構(gòu)成要素之一，具有特殊性，是促進我國音樂發(fā)展的重要力量源泉。王耀華先生在《中國民族音樂》一書中指出：“民族音樂廣義上是涵蓋了所有民族的音樂，是民族文化集合后共同體的體現(xiàn)形式，而狹義上是

該民族歷史上傳承下來的具有濃郁民族風格特點的傳統(tǒng)音樂?！敝袊褡逡魳返姆秶^廣，除了民間歌曲和舞蹈外，還包括民間樂器和民間戲曲等，民族音樂代表著廣大人民對生活的真情實感，音樂風格多姿多彩，旋律的獨特性在世界音樂中也具有不可撼動的地位。民族音樂也具有很多特性，例如多樣性，我國地域遼闊，涵蓋著56個不同的民族，每個民族都有自己的文化和傳統(tǒng)，音樂是流動的文化，不同的民族音樂就有不同的旋律特點和音樂性格特征。其次，靈活性，我國民族音樂很多不具有固定的形式，音樂來源于生活，很多時候是百姓在生活中的即興產(chǎn)物，傳播的方式很多也是口傳心授，沒有具體的譜例和演奏方法，所以民族音樂在傳承的過程中可能還會出現(xiàn)一些偏差，具有較強的不確定性和靈活性。正是因為上述的特性，才導(dǎo)致民族音樂具有獨特的魅力，讓人為之折服。

三、 民族音樂在小學音樂教育中的重要作用

（一）傳承和發(fā)揚民族文化

音樂課程是義務(wù)教育階段面向所有學生的一門必修課，新課標音樂教育理念中就提到音樂教育要弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。我國歷史文化悠久，各民族在自身的發(fā)展和進化中將其歷史與人文都通過音樂歌舞等形式表現(xiàn)了出來。通過在小學階段的民族音樂的教學，可以幫助學生更好地理解我國各民族的文化特征，加深對傳統(tǒng)歷史文化的理解，提升學生的音樂知識儲備，以音樂結(jié)合文字，從而提升學生的文化素養(yǎng)，更好地傳承和發(fā)揚民族文化。

（二）提升學生的民族意識

小學階段的音樂課本中，有很多不同風格的音樂作品，民族音樂作品具有獨特的音樂風格。現(xiàn)階段很多學生對西洋樂了解得更為詳細，民族音樂的加入也能讓學生去領(lǐng)略我們本土的、歷史悠久的音樂文化，體會它與眾不同的魅力，感受到我國音樂文化中百花群放和兼容包并的精神。費孝通先生曾經(jīng)說：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！弊鳛樾W生，祖國未來的棟梁，要做到尊重自己民族的文化，培育好、發(fā)展好本民族文化，民族音樂的欣賞，能幫助提升學生的愛國精神和民族意識。

（三）有利于推廣素質(zhì)教育

目前教育要求我們要全面推廣素質(zhì)教育，在小學音樂教學中融入民族音樂的教學，學生們能夠在欣賞民族音樂的同時陶冶情操，培養(yǎng)自己的音樂興趣。民族音樂教學的加入，豐富了小學生的文化生活和情感認識，為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、 民族音樂在小學音樂課程發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）學生缺乏對民族音樂文化的興趣

隨著全球經(jīng)濟一體化的全面發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度發(fā)達，學生有更多的機會和途徑去了解歐美日韓的音樂文化，在一定程度上阻礙了民族音樂的傳播。民族音樂的受眾群體大幅度減少，學生以“追逐潮流”為傲，認為西洋的樂器和音樂就是高大上的，而我們的民族音樂是“老土”的、“過時”的。在音樂課欣賞這些民族音樂時，他們要不就是嬉鬧嘲笑，要不就是一臉不屑。例如欣賞蘇教版四年級上冊《落水天》民歌時，這首歌曲是使用廣東方言演唱的，營造的是一種悲傷凄慘的情緒，但是筆者發(fā)現(xiàn)學生普遍的關(guān)注點都是在音樂發(fā)音和民族唱法上，基本上第一句音剛出全班就會哄堂大笑，嚴重影響了對歌曲的完整欣賞，也影響了課堂的正常教學秩序。學生對民族音樂文化存在著錯誤的認識，這對民族音樂的發(fā)揚和傳承是一個不小的阻力。

（二）缺少優(yōu)秀的音樂教學資源

當前我們中國的民族音樂本身就存在著受眾面不廣、發(fā)展緩慢的問題，民族音樂的傳播渠道也較為狹窄，音樂教學光盤中的很多民族音樂視頻往往年代久遠，看著模糊不清，很影響學生的觀看感受。其次，在欣賞民族音樂時，很多歌曲采用的是方言演唱，沒有字幕的輔助導(dǎo)致學生聽不懂歌曲的內(nèi)容。最后，音樂音質(zhì)也是一方面的問題，有的音樂背景音過于嘈雜，從審美的角度來說音樂缺乏優(yōu)美性，學生沒有耐心去認真聆聽。因為資源的不充分，筆者在課后詢問學生，很多學生認為民族音樂就是“20世紀的老掉牙音樂”“爺爺奶奶才會聽的東西”，這些印象在小學生的腦海里一旦根深蒂固，那么對民族音樂的興趣是如何也提不起來了。

（三）音樂教師對民族音樂教學不夠重視

雖然現(xiàn)在的教學中我們強調(diào)要尊重學生的主體地位，讓學生做學習的主人，但是教師也不能忽視了自己的主導(dǎo)作用。小學音樂教師對民族音樂的了解程度和重視程度，直接影響著小學階段民族音樂的教育效果。很多音樂教師的觀念也是帶領(lǐng)學生加深對西洋音樂及西方音樂史的了解，但是對本民族傳統(tǒng)的音樂自己本身也缺乏興趣。例如教學蘇教版六年級《李玉蓮調(diào)》《嘎達梅林》等民族歌曲時，很多音樂老師由于自身水平的限制，無法將歌曲全面地表現(xiàn)出來，比較生硬地帶著學生去學唱歌曲，對民族音樂的學習猶如蜻蜓點水，一帶而過。其實民歌中所包含的知識和內(nèi)涵是很多的，是值得老師去挖掘的。如果老師對知識都認識不足的話，那勢必會影響學生對民族音樂的認知，老師也無法采用合適的教學方式，結(jié)合有效的教學手段，將民族音樂的知識更好地呈現(xiàn)出來，也就無法有效地調(diào)動學生對民族音樂學習的主動性和積極性。