初中歷史教學中歷史故事的應(yīng)用策略分析

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)不斷進步，在初中教育中，歷史是非常重要的，但是很多學生在學習歷史的時候由于各種因素會面臨著許多問題。由于學生成長環(huán)境以及教育方式的不同，因此學生在掌握歷史知識方面存在比較大的差異，有一部分學生認為歷史知識的學習過程比較枯燥，缺乏興趣，無法調(diào)動自己學習的積極性以及主動性，導致歷史教學的效果不佳，而有一部分學生認為學習歷史能夠以史明鑒，并且能夠掌握歷史發(fā)展的趨勢，該類學生的學習效果比較好。為了能夠有效地解決存在的問題，幫助越來越多的學生能感受到歷史學習的興趣，可以在初中歷史教學的過程當中引入歷史故事，以此來調(diào)動學生的好奇心，提高歷史教學的效果。文章首先講述歷史故事在初中歷史教學中的作用，其次講述初中歷史教學中應(yīng)用歷史故事的原則，最后講述初中歷史教學中歷史故事的具體應(yīng)用，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;具體應(yīng)用

一、 引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中歷史的教學內(nèi)容發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。在當前的初中歷史教學的過程當中，教師采用傳統(tǒng)的教學方法，會導致學生對歷史知識的學習缺乏興趣，無法調(diào)動自己學習的積極性以及主動性，難以幫助學生更好地理解初中歷史知識。因此為了能夠更好地展開初中歷史教學，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，充分調(diào)動學生歷史學習的積極性以及主動性，讓歷史教學課堂效果更佳，教師需要突破傳統(tǒng)教學理念，采用更加有效的教學方法，在初中歷史教學的過程當中，可以使用歷史故事教學的方法，幫助學生掌握歷史知識，同時提高教學質(zhì)量，營造良好的初中歷史教學課堂。

二、 歷史故事在初中歷史教學中應(yīng)用的作用

通過在初中歷史教學的過程當中利用歷史故事能夠有效提高歷史教學效率，讓學生更好地理解初中歷史知識，掌握和應(yīng)用歷史知識，有效地提高初中歷史教學的效果，營造良好的教學氛圍。下面便具體講述歷史故事在初中歷史教學中運用的作用。

（一）符合當前初中生的心理特征

初中階段的學生正處于兒童向青年轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，在此階段，學生的認知能力以及抽象能力比較差，因此為了能夠更好地展開初中歷史教學，需要從學生的實際情況出發(fā)，所采用的教學方法應(yīng)該符合學生當前的心理特征。在初中歷史教學的過程當中，通過引入歷史故事，能夠有效地激發(fā)學生的好奇心，讓學生對歷史學科的學習產(chǎn)生興趣，幫助學生更好地理解初中歷史知識，同時由于該階段的學生注意力集中時間比較短，通過使用歷史故事講述初中歷史知識，能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生集中精力進行歷史學習，有效地提高初中歷史教學課堂的效率。

（二）能夠有效地提高學生的邏輯思維能力

歷史是具有時代特征的，因此歷史故事的發(fā)生具有一定的邏輯性，是按照時間先后或者因果順序發(fā)展的。為了幫助學生更好地學習和掌握歷史知識，教師在講解歷史故事的過程中，需要注意故事的邏輯性，幫助學生能夠根據(jù)教師的講述，根據(jù)故事的發(fā)展，推算出結(jié)果，并且總結(jié)出歷史發(fā)展的規(guī)律。通過采取該種方法，能夠讓學生從理性的角度思考歷史問題，并且對歷史事件進行總結(jié)，在歷史事件中得到一定的啟發(fā)。

三、 在初中歷史教學中選用歷史故事應(yīng)該遵循的基本原則

通過在初中歷史教學的過程當中引入歷史故事，能夠發(fā)揮極其有效的作用，不僅能夠幫助學生更好地理解歷史知識，同時也能夠讓學生對所學習的歷史事件進行總結(jié)，得到啟發(fā)。因此為了能夠更好地發(fā)揮歷史故事在初中歷史教學中的作用，提高歷史教學的效率，需要在選擇歷史故事的時候遵循以下幾個基本原則。

（一）選擇的歷史故事應(yīng)該保證故事的真實性

為了能夠更好地發(fā)揮歷史故事在初中歷史教學中的作用，教師在選擇歷史故事的時候，應(yīng)該始終保證故事的真實性。如果教師所引入的歷史故事存在不真實和編造問題的時候，當學生以后了解了真實歷史事件的時候，便會對歷史學習產(chǎn)生一定的消極情緒，甚至教師所講述的歷史錯誤會伴隨學生的一生，影響學生的認知和學生價值觀的形成。因此教師在引入歷史故事開展初中歷史教學的時候，應(yīng)該始終保證歷史故事的真實性，保證所引入的歷史故事能夠契合歷史相關(guān)事實及歷史的背景，但是為了能夠調(diào)動學生對初中歷史學習的興趣，教師可以引導學生對所講述的歷史故事展開思考以及談?wù)?，以此幫助學生在學習的過程中潛移默化地養(yǎng)成歷史思維。

（二）歷史故事應(yīng)該具備趣味性

在初中歷史教學的過程當中，引入歷史故事的主要目的便是用故事吸引學生，幫助學生集中自己的注意力，有效地調(diào)動學生的好奇心和學習興趣，讓學生能夠集中注意力進行初中歷史的學習，從而營造出良好的歷史教學課堂。因此為了能夠更好地發(fā)揮歷史故事在初中歷史教學中的作用，教師在選擇歷史故事的時候，應(yīng)該要保證所選擇的歷史故事具有一定的吸引力和趣味性，讓學生能夠?qū)v史故事產(chǎn)生好奇心，所選擇的故事應(yīng)該情節(jié)生動感人，具有性格明確的人物，從而有效調(diào)動學生歷史學習的積極性以及主動性。除此之外，教師在選擇歷史故事的時候，盡量地選擇一些比較新鮮的故事，從而保證學生從未聽過講起的歷史故事，以此來提高初中歷史教學的新鮮感，更好地吸引學生的注意力，讓初中歷史教學的效果更佳。

（三）選擇的歷史故事應(yīng)該具備一定的針對性

教師在選擇歷史故事的時候，應(yīng)該保證所選擇的故事內(nèi)容具有一定的針對性，要和初中歷史教材內(nèi)容相符，教師通過引入具有針對性的歷史故事能夠使學生更好地進行歷史知識的學習。除此之外，所選擇的歷史故事應(yīng)該和教學目標緊密相連，有效地幫助學生在掌握歷史知識的同時，發(fā)展自己的思維以及想象能力，讓學生潛移默化地形成歷史思維，從而幫助學生能夠從所學習的歷史知識當中得到一定的經(jīng)驗，做到以史為鑒，逐漸樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

四、 初中歷史教學中歷史故事的具體應(yīng)用

為了能夠更好地發(fā)揮歷史故事在初中歷史教學當中的作用，幫助學生對初中歷史的學習產(chǎn)生強烈的好奇心，幫助學生集中注意力進行歷史知識的學習，提高初中歷史教學的效果，在選用歷史故事進行初中歷史教學的時候應(yīng)該要堅持原則，教師應(yīng)該在堅持原則的基礎(chǔ)上進行歷史故事的應(yīng)用，以此讓初中歷史教學氛圍更加的活躍，讓學生對歷史知識的學習抱有強烈的好奇心，更好地調(diào)動學生學習的積極性以及主動性。下面便具體講述初中歷史教學中歷史故事的應(yīng)用。

（一）運用歷史故事進行初中歷史教學的導入

在開展初中歷史教學的時候，需要做好導入工作，通過做好導入工作，能夠讓學生對下一步的初中歷史知識的學習抱有好奇心，能夠讓學生集中自己的注意力進行歷史知識的學習，因此導入工作是非常重要的。但是在傳統(tǒng)的初中歷史教學課堂上，教師并沒有重視導入課堂，導致學生在課上浪費了過多的時間進行學習，影響初中歷史教學的效果。為了能夠做好導入工作，有效提高初中歷史教學課堂效率，便可以在歷史教學的過程當中，利用歷史故事進行課堂導入。讓初中歷史課堂擁有一個良好的開頭是該堂課的成功基礎(chǔ)，因此為了能夠提高課堂教學的效果，教師需要采取有效的方法吸引學生的注意力，通過在初中歷史課堂教學過程中引用歷史故事，能夠讓學生對引入的歷史故事展開思考，讓學生在學習的時候集中自己的注意力，更好地發(fā)揮學生擁有好奇心以及求知欲的作用。除此之外，教師也可以從引入的歷史故事出發(fā)，對學生提出相對應(yīng)的問題，并且設(shè)置懸念，讓學生做好課前預(yù)習工作，解決教師所提出來的問題。學生在進行自主學習或者緊跟教師學習的過程中，能夠有效地調(diào)動自己學習歷史的熱情，因此通過在初中歷史教學的過程中，引入歷史故事，能夠更好地發(fā)揮導入課堂的教學作用，吸引學生的注意力。比如在講述《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》教學內(nèi)容的時候，教師為了能夠激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠更好地了解鐵器牛耕的歷史背景，并且了解和掌握鐵器牛耕時代歷史發(fā)展的脈絡(luò)，教師便可以在正式教學之前向?qū)W生講述商鞅被五馬分尸的殘酷情景，并且對學生提出相對應(yīng)的問題，詢問學生為什么商鞅會在該歷史背景下慘死？誰應(yīng)該為商鞅的死負主要的責任？通過向?qū)W生提出問題，并且將充滿懸念的情景以及問題作為課堂的導入，能夠讓學生對初中歷史的學習抱有強烈的好奇心以及求知欲，讓學生對歷史知識的學習迫不及待，從而更好地了解和掌握課文內(nèi)容。同時教師帶領(lǐng)學生帶著問題學習初中歷史教學內(nèi)容的時候，學生能夠在查看歷史教材時，自主思考教師所提出來的問題，并且對問題進行解答。通過采取該種方法能夠有效地加深學生對課本教材中歷史知識的理解，有效地激發(fā)學生的學習興趣。

（二）在課堂教學的過程中穿插歷史故事

由于課堂時間非常有限，因此為了能夠在有限的時間內(nèi)幫助學生掌握更多地注重歷史知識，教師需要注意把控時間，縮短不必要的教學時間，提高學習的效果。同時，讓學生在學習的過程中始終保持積極的學習態(tài)度、集中自己的注意力是很難實現(xiàn)的，因此為了能夠提高教學的效果，教師便可以在初中歷史教學的過程當中穿插一些歷史故事。通過穿插歷史故事，不僅僅能夠讓學生對歷史知識的學習始終保持高昂的情緒，端正自己的學習態(tài)度，同時通過讓學生了解一些其他的歷史故事，也能夠不斷地擴展學生的知識視野，讓學生掌握更多相關(guān)的歷史知識內(nèi)容，從而有效地提高初中歷史課堂教學效率，營造良好的教學氛圍。比如在教學初中歷史《江南地區(qū)的開發(fā)》知識內(nèi)容的時候，在教學的過程中，教師僅僅按照課本知識講述三國末年至南朝歷史發(fā)展的大體脈絡(luò)的時候，學生會對初中歷史的學習產(chǎn)生一定的厭煩情緒，讓學生無法在有限的時間內(nèi)集中自己的注意力聽講，導致初中歷史教學的效果不佳。為了能夠解決存在的問題，教師便可以在講述該知識內(nèi)容的時候，引入一些淝水之戰(zhàn)的知識，比如投鞭斷流、草木皆兵，將初中歷史教學課堂變成故事會，營造輕松的學習環(huán)境，幫助學生在輕松的學習環(huán)境下掌握歷史知識，有效地提高初中歷史教學的效果。

（三）做好教學內(nèi)容以及故事的相互銜接

為了能夠更好地發(fā)揮歷史故事在初中歷史教學中的作用，教師在選擇一些歷史故事的時候，應(yīng)該要堅持歷史故事要和教學內(nèi)容具有一定的針對性，選擇的歷史故事能夠和教材內(nèi)容結(jié)合在一起，更好地開展初中歷史教學。初中階段大部分學生的年齡處在12～16歲，該年齡段的學生在看待問題的時候更加偏重于感性思維，在學習的過程中，如果教師沒有從學生的角度出發(fā)，講述過多的理論知識的時候，學生很難對教師所講授的知識進行理解，甚至有部分學生會喪失學習的自信心，逐漸產(chǎn)生厭學的情緒。由于歷史知識與其他知識相比，具有更加抽象的特點，學生在腦海當中并沒有形成關(guān)于歷史知識的意識形態(tài)，因此很難進行歷史知識的學習，學生在學習的過程中很難理解并且掌握應(yīng)用歷史知識。但是在初中歷史教學的課堂上，通過使用歷史故事進行初中歷史的教學能夠更好地與教材內(nèi)容進行銜接，幫助學生在學習初中歷史知識的時候減輕學習壓力，更容易接受所學習的歷史知識，提高運用歷史知識的能力，有效地營造良好的初中歷史教學課堂。比如在教學初中歷史《明清經(jīng)濟的發(fā)展與閉關(guān)鎖國》內(nèi)容的時候，由于很多學生很難理解閉關(guān)鎖國的概念，教師為了能夠幫助學生更好地了解閉關(guān)鎖國政策，便可以向?qū)W生講述乾隆皇帝所說“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有”的故事，從而幫助學生更好地理解閉關(guān)鎖國政策。

（四）在課堂結(jié)束時間運用歷史故事

在初中歷史教學的過程中，教師可以將歷史故事作為課堂教學活動的結(jié)束，要利用歷史故事做到課前與課后的相互呼應(yīng)。在教學的過程中，教師通過講述歷史故事，不僅能夠讓學生更好地理解本節(jié)課所學習的知識內(nèi)容，鞏固知識，同時還能夠有效地調(diào)動學生學習的積極性及主動性，讓學生在課后進行知識的復(fù)習，幫助學生由原本的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，有效地發(fā)揮學生學習的主觀能動性。如巧渡鹿耳門和迫降赤嵌城的歷史故事，讓學生對下一節(jié)課的歷史學習抱有興趣，有效地提高初中歷史教學的效果，幫助學生逐漸地擴展自己的歷史視野，逐漸提高歷史知識的運用能力。

五、 結(jié)語

在傳統(tǒng)的歷史教學課堂上，教師所采取的教學方法比較單一，導致學生對歷史學習缺乏興趣。教師為了能夠提高初中歷史教學的效果，便可以采用歷史故事教學法，將一些具有針對性的歷史故事引入課堂教學當中，用故事幫助學生更好地理解初中歷史教學內(nèi)容，從而有效地調(diào)動學生學習歷史的積極性及主動性，營造出良好的初中歷史教學課堂，有效地提高初中歷史教學的效果。

參考文獻：

[1]烏里妲·米吉提.淺談歷史故事在歷史教學中的融合應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（4）：29-30.

[2]王春.淺談歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（2）：76-77.

[3]鄭燕鳳.歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用初探[J].新課程導學，2020（9）：48.

[4]袁永豐.歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用分析[J].東西南北：教育，2020（6）：135.

[5]王洪鑫，孟秀紅.歷史故事在高中歷史教學中的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報，2020（9）.

[6]黃兆林.淺談歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020（3）：1.

作者簡介：張美珠，福建省南平市，福建省南平市建陽區(qū)莒口中學。