微課與高中物理實(shí)驗(yàn)的有效融合策略分析

廖求金

摘 要：隨著科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育的方式也逐漸呈現(xiàn)出多種多樣的趨勢(shì)。在目前的教學(xué)當(dāng)中，微課是教師們最常用的教學(xué)模式，這也是網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生們可以更好地運(yùn)用其創(chuàng)新性、空間性。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，也可以有效地運(yùn)用微課幫助學(xué)生們更好地完成實(shí)驗(yàn)，從而有效地幫助學(xué)生們可以更加高效專注地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。文章將從微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、微課在電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題和具體措施以及具體的微課制作實(shí)例進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效融合

一、 引言

微課即微課程，就課程中某一知識(shí)點(diǎn)，或重點(diǎn)或難點(diǎn)開展一個(gè)片段的錄制教學(xué)，指向性明確，主題突出，形式新穎，形象直觀，是傳統(tǒng)課程的一個(gè)重要的補(bǔ)充和延伸。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及也為微課的使用提供了便利，這也大大促進(jìn)了微課的發(fā)展。物理是一門自然學(xué)科，強(qiáng)調(diào)的是一種理性思維，物理學(xué)科是伴隨著實(shí)驗(yàn)一起發(fā)展的，二者是密不可分的。高中時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的物理科學(xué)素養(yǎng)起到了一個(gè)關(guān)鍵的作用，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)境與教學(xué)方式的限制，使得高中物理實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中效果并不是很理想。而微課的出現(xiàn)，無(wú)論在客觀上還是在主觀上都能在一定程度上解決傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課的不足，因此微課與高中物理實(shí)驗(yàn)的有效融合成為了必要。

二、 傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，受條件所限制，城里學(xué)生還可以借些器材事先預(yù)習(xí)，但農(nóng)村學(xué)生就是紙上談兵了。絕大部分學(xué)生課前只能通過課本了解實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，缺乏課前預(yù)習(xí)必備的條件，單純的課本圖表，公式，乏味難懂，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課上操作實(shí)驗(yàn)不知所措，逐漸學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)失去信心，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而基本放棄實(shí)驗(yàn)，如果是這個(gè)原因那就太可惜了。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生操作很倉(cāng)促，由于高中物理實(shí)驗(yàn)課安排課時(shí)不多，一節(jié)課最多也就是45分鐘。加上平時(shí)老師演示實(shí)驗(yàn)多于學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，加上實(shí)驗(yàn)課上老師講解的時(shí)間，估計(jì)學(xué)生只有25分鐘的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。這就導(dǎo)致了學(xué)生忙于應(yīng)付，缺乏思考，動(dòng)手能力得不到體現(xiàn)，而且每個(gè)學(xué)生要求不同，整節(jié)課學(xué)生都在提問，老師課上也是疲于應(yīng)答，課堂上也是亂哄哄的，整個(gè)教室看得出學(xué)生著急，老師也著急。最后有些學(xué)生雖然完成了，但完全沒有頭諸，思維素質(zhì)得不到培養(yǎng)與鍛煉。

高中物理實(shí)驗(yàn)課后鞏固與創(chuàng)新也沒辦法創(chuàng)造，按照傳統(tǒng)課后鞏固的方法，就是實(shí)驗(yàn)操作完之后，課后做大量實(shí)驗(yàn)練習(xí)，又是一番苦練，照本宣科。這種方法理解不了本質(zhì)，更談不上創(chuàng)新，對(duì)高考物理實(shí)驗(yàn)基本創(chuàng)新能力也無(wú)濟(jì)于事，這也是學(xué)生最怕高考物理實(shí)驗(yàn)的原因之一。

針對(duì)以上高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中的不足，我們嘗試著將微課與高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式進(jìn)行一定的融合。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)效率提升的過程中，也適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件進(jìn)行改善，提高他們學(xué)習(xí)高中物理實(shí)驗(yàn)的信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

三、 微課在高中物理電磁學(xué)教學(xué)中的舉措

（一）運(yùn)用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示

在高中物理教學(xué)中，抽象的物理知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行物理知識(shí)的理解和掌握，從而更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的理解，幫助學(xué)生們?yōu)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)建立一定的基礎(chǔ)。例如對(duì)磁場(chǎng)對(duì)于通電導(dǎo)線作用的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行視頻的講解，讓學(xué)生們可以直觀地看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果。運(yùn)用這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于該知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的鞏固，不斷地提升學(xué)生們的思維能力。

（二）運(yùn)用微課進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些的電學(xué)實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜的，需要學(xué)生們之間的相互合作才可以完成的。這樣就需要教師發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生們之間的合作，更好地完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并利用微課對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定的指導(dǎo)。不僅如此，教師還可以將實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行一定的視頻制作，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以更好地吸收該知識(shí)點(diǎn)，才能更好地完成實(shí)驗(yàn)。例如在操作磁場(chǎng)對(duì)于運(yùn)動(dòng)電荷作用的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也需要在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，和學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問題的討論和分析問題，并解決問題，不斷地提升自身學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生們的學(xué)習(xí)打下一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生們的研究性學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多地需要教師們對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生們自身自主學(xué)習(xí)的能力，將知識(shí)更加完善的吸收。學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中，如果遇到自己無(wú)法了解的內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行一定知識(shí)的講解，并運(yùn)用微課更好地幫助學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

四、 高中物理微課設(shè)計(jì)制作及應(yīng)用

（一）確定微課課題

對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說，也不是所有的知識(shí)都可以運(yùn)用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)。因此在教學(xué)的過程中，選題需要有一定的針對(duì)性，不僅需要突出該物理知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，還需要將這些學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用微課進(jìn)行展現(xiàn)。與此同時(shí)，這些內(nèi)容可以更好地切合課程教學(xué)的特征，通過適當(dāng)?shù)募庸?，形成思路清晰的?nèi)容，更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂中缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)微課來(lái)說，需要將該課程知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，這樣更加具體化的教學(xué)內(nèi)容，從而有效地降低知識(shí)的認(rèn)知難度，也在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生們的知識(shí)層面。不僅如此，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的同時(shí)，也需要和傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容進(jìn)行一定的分析與對(duì)比，對(duì)適合的內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)。

在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生們都認(rèn)為物理知識(shí)是抽象的。一些電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)不好做，課堂時(shí)間有限，這些種種原因都導(dǎo)致了學(xué)生們的認(rèn)知狀態(tài)分散，對(duì)知識(shí)的掌握并不理想。因此也需要進(jìn)行信息技術(shù)的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的提升，不斷地進(jìn)行此內(nèi)容知識(shí)的融入，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過程中，也需要依照高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并和實(shí)際操作中的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，采取一些生產(chǎn)生活中的實(shí)例，更好地進(jìn)行該知識(shí)內(nèi)容的課程完成。