小學數學保護學生積極心態(tài)的有效策略探究

張巧玲

摘 要：隨著“非智力因素”理念的普及與發(fā)展，教師也逐步意識到要想讓學生學會學習，除了要有效培養(yǎng)學生的智力水平之外，還要綜合關注學生的非智力因素，讓學生順利積累健康、幸福的成長經驗。為此，小學數學教師要通過多種手段去保護學生的學習心態(tài)，指引學生全情投入到數學探究活動之中，真正為學生的長遠發(fā)展做準備。文章將客觀分析小學生的數學學習心態(tài)，進而再結合實際情況去探索培養(yǎng)小學生數學學習心態(tài)的有效策略。

關鍵詞：小學數學;積極心態(tài);現(xiàn)狀反思;優(yōu)化對策

一、 引言

心態(tài)，是指一個人在某種活動氛圍中所產生的心理傾向、情感流動，而積極的學習心態(tài)則是指學生在學習過程中所產生的愛學、樂學、愿學等心態(tài)，以及因為理想效果所產生的成就、期待心理。然而，從現(xiàn)實情況來看，小學生在數學學習過程中的心理活動、態(tài)度卻不容樂觀。

二、 小學生在數學課上的心態(tài)分析

（一）挫敗感較強，缺乏自信

由于數學知識本身的邏輯抽象度是比較高的，小學生必須要通過豐富的理性思維探索去分析數學問題、探索問題答案，再在后續(xù)靈活應用數學知識，才有可能內化數學知識。但是，大多數小學生卻難以實現(xiàn)有效學習，他們經常因為無法理解數學概念而深感受挫，在解題時也會衍生出大量的錯題資源。無疑，這也會直接打擊小學生，有可能會讓學生產生畏學心理。當小學生產生退縮、畏懼心理之后，那么便很難全身心投入數學學習活動，形成負面循環(huán)，同樣也無法讓學生積累有效學習經驗。

本班有一個小學生最初在學習簡單的加減法知識時，學習興趣還是比較高漲的，但是因為后來的計算量變得越來越大，所涉及的數字也開始過渡到三位數、四位數、五位數，……，而學生也產生了越來越多的運算錯誤，有時候是因為忽視運算符號，有時候則因為忽視了進位、退位技巧衍生出運算錯誤。漸漸地，這個學生的自信心變得越來越弱，甚至產生了明顯的抗拒心態(tài)。當我讓學生到黑板上計算某個算式時，學生的神色便會非常緊張，而且也會頻頻出錯，根本無法靜心學習運算知識。這就直接影響了學生的后續(xù)精神狀態(tài)，一直難以集中精力學加減法知識。后來，我就在課間活動蹲下身子與這個學生對話，詢問學生當時的心理感受。這個學生說道：“不知道發(fā)生了什么，坐下來的時候就跟做夢一樣，緊張得不行?！边@就說明如果學生在數學課上產生了挫敗感，那么就很難及時振作精神，而且還會影響學生后續(xù)的學習狀態(tài)。這樣一來，學生就更加難以集中注意力，反而會產生更加消極的學習心理，很難跟上教學進度，進入負面學習循環(huán)，知識疑問越積越多，很有可能會淪為數學學困生。

（二）無聊感明顯，缺少興趣

一直以來，我國小學數學教學都比較依賴講解法，雖然教師會在課堂上少量提問，但是學生的參與度依然不高。因為教師會直接講解各類習題的解題方法，學生要做的便是安安靜靜地聽講，反復背誦數學筆記。眾所周知，小學生的心理特征還是比較幼稚的，愛玩、好動，根本無法一直保持積極向上的學習熱情，自然也就會影響學生本身的學習心態(tài)。

為了了解小學生的數學學習態(tài)度，我曾經多次與學生溝通，提問學生是否喜歡學數學。雖然有的學生會回答喜歡、一般，也有的學生表示自己談不上喜歡不喜歡，只是不學不行，但是學生的眼睛卻告訴我，他們并不喜歡學數學。一開始，我以為學生是因為數學難學才無法產生學習興趣，后來卻發(fā)現(xiàn)，學生是因為枯燥乏味、一成不變的學習方式而難以產生學習興趣，所以也因此無法形成良好的學習興趣。因此，如果要想改變小學生的學習心態(tài)，那么就必須要創(chuàng)新數學教學形式，讓數學課始終是“新鮮的”“有趣的”，才能真正讓學生產生學習興趣。而且，為了進一步了解學生的學習心態(tài)對他們數學學習行為的直接影響，我還調查了本班學生在課后自主學習數學知識的行為表現(xiàn)，并主動與家長溝通，詢問學生的居家學習狀態(tài)。通過學情調查可以了解到，大多數學生如果脫離教師、家長監(jiān)督，都很少會主動學數學，且即便有少部分學生會在課下獨立寫作業(yè)，也是因為責任心比較強，不愿意辜負家長與教師的期待，其實并不愿意學數學。這就說明如果不改變學生的學習心態(tài)，順利激發(fā)出學生的數學學習興趣，那么也必然會影響學生自主學習能力的形成與發(fā)展，無法讓學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣。

（三）參與度不高，得過且過

在小學生的數學學習過程中，教師就像是數學知識的“化身”，教師所講的數學概念、數學定理都需反復背誦，而且教師所提供的解題思路也是最佳的，學生很少會懷疑教師、否定教師，對教師存在過度依賴的心理特征。在此狀態(tài)下，小學生的課堂參與意識也不強，存在得過且過心理，他們非常被動地等待著教師來傳遞數學知識，很少會自主探索數學問題、數學規(guī)律，也無法真正實現(xiàn)有效學習。

一般情況下，小學生在數學課上雖然看似是在認真聽講、一絲不茍地記錄課堂筆記，但是有很多學生卻已經魂游天外，只是沒有明顯的表現(xiàn)。而且，當教師提問時，學生的回答欲望不強，原因是怕答錯題，而這也直接證明小學生的課堂參與意識不強，缺乏主題探究意識，如果放任不管，不加以指正，那么小學生必然會養(yǎng)成惰性思維習慣，無法真正優(yōu)化學生的自我意識。比如，我們班有很多學生雖然看著是在認真聽講，但是如果認真觀察學生的眼睛、神色則可發(fā)現(xiàn)，許多學生都不能集中注意力，如果這時提問，讓學生回答問題，那么學生則顯得非?；艔垺Ｔ谶@種狀態(tài)下，小學生根本無法順利實現(xiàn)有效學習，而這也必然會影響課堂教學效率，無法真正改善學生的數學學習行為。

綜上所述，小學生在數學課上的學習心態(tài)并不積極、主動，而且他們也不喜歡學數學?？上攵@就自然會影響小學生數學學科素養(yǎng)的形成與發(fā)展，難以實現(xiàn)有效教學。為此，小學數學教師便要積極培養(yǎng)學生的積極學習心態(tài)，讓學生逐步感受到學數學的魅力、樂趣，使其能夠在此過程中積累成功的學習經驗，并且能自主學習數學知識，以便為培養(yǎng)學生的終身學習意識、發(fā)展學生的學科素養(yǎng)做好充足準備。下面，文章將以本人在培養(yǎng)、優(yōu)化學生學習心態(tài)方面的真實經驗為切入點，據此分析小學數學教師應該如何優(yōu)化學生的積極學習心態(tài)。