應(yīng)用型本科高校應(yīng)構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制

王艷云

摘? ?要： 伴隨中國(guó)綜合國(guó)力的持續(xù)提高，各大應(yīng)用型本科院校均在積極努力探究符合企業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求的最佳培育方式，然而，各大高等院校在人才培育和社會(huì)企業(yè)對(duì)人才需求方面發(fā)生脫節(jié)，主要表現(xiàn)在師資團(tuán)隊(duì)資源短缺、校企協(xié)作體系缺少完善性及產(chǎn)教融合主體認(rèn)識(shí)片面等。闡述應(yīng)用型本科高校構(gòu)建產(chǎn)教融合的意義，立足于應(yīng)用型本科高校構(gòu)建產(chǎn)教融合面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出應(yīng)用型本科高校構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新的路徑。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型? ?高校產(chǎn)教融合

一、引言

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高知識(shí)、高素養(yǎng)、高品質(zhì)、高技能的優(yōu)質(zhì)人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)。為了有效滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，首先需要依托應(yīng)用型本科高校，輸出符合社會(huì)市場(chǎng)、行業(yè)及企業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。其次，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)應(yīng)用型本科高校持續(xù)探究人才培育形式和培育方法及路徑創(chuàng)新。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r而言，產(chǎn)教融合把教育和社會(huì)產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，為我國(guó)應(yīng)用型本科高校復(fù)合技能型優(yōu)質(zhì)人才的培育提供了可行路徑。然而在應(yīng)用型本科高校構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新進(jìn)程中產(chǎn)生諸多問(wèn)題，急需社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校共同努力解決。

二、應(yīng)用型本科高校構(gòu)建產(chǎn)教融合的意義

產(chǎn)教融合逐漸被推崇成應(yīng)用型本科高等院校基礎(chǔ)的辦學(xué)模式及培育人才的主要方法，然而在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，往往是注重理論、忽略實(shí)踐，或者趨于表面形式。有一些注重產(chǎn)教融合創(chuàng)新的高等院校推進(jìn)過(guò)程非常艱難，缺少政策依據(jù)和保障，社會(huì)企業(yè)不積極、不主動(dòng)，造成“一頭冷一頭熱”。而且地方應(yīng)用型本科高校尤其是民辦高校現(xiàn)存辦學(xué)資源有限，不僅需要突破辦學(xué)資源、條件、空間等方面的約束，還需要重視應(yīng)用技術(shù)型優(yōu)質(zhì)人才培育的實(shí)質(zhì)，改變以往不符合應(yīng)用技術(shù)型優(yōu)質(zhì)人才成長(zhǎng)發(fā)展的流程和模式。解決教育資源不足的瓶頸及應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才培育流程和模式的不足之處的最佳辦法是對(duì)體系展開(kāi)變革創(chuàng)新，拓展社會(huì)資源參加學(xué)校辦學(xué)的空間與路徑，持續(xù)擴(kuò)展社會(huì)資源參加人才培育的路徑和方式，構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培育的全新機(jī)制與全新流程，沖破資源限制高校辦學(xué)的頑癥，明確應(yīng)用型技術(shù)優(yōu)質(zhì)人才培育的實(shí)質(zhì)。唯有把辦學(xué)模式和產(chǎn)教融合有機(jī)結(jié)合，才能夠貫徹落實(shí)應(yīng)用型本科高校人才培育模式和培育路徑，推動(dòng)產(chǎn)教融合不斷發(fā)展和進(jìn)步。

三、應(yīng)用型本科高校構(gòu)建產(chǎn)教融合面臨的問(wèn)題

（一）高校雙師型的教師資源嚴(yán)重短缺

雙師型教師團(tuán)隊(duì)是我國(guó)應(yīng)用型本科高校構(gòu)建產(chǎn)教融合的主要組成部分，亦是貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)保障。然而，當(dāng)前高等院校在人才引進(jìn)方面針對(duì)學(xué)歷及職稱(chēng)提出更高要求，擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員無(wú)法進(jìn)入高等院校的教師團(tuán)隊(duì)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，當(dāng)前高等院校聘用的教師大部分來(lái)源于研究型學(xué)校培育的博士或碩士研究生，這些青年教師具有扎實(shí)牢靠的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，然而缺少實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，入職后直接進(jìn)入課堂，向大學(xué)生教授各種知識(shí)，缺少進(jìn)入社會(huì)企業(yè)展開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練及學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)和條件。高等院校在此方面缺乏完善健全的機(jī)制與措施。既具備理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型優(yōu)質(zhì)教師在許多應(yīng)用型本科高等院校師資團(tuán)隊(duì)中短缺。此外，在現(xiàn)代許多本科高等院校設(shè)置的評(píng)價(jià)體制中，依舊存在“注重學(xué)歷、輕視能力”“注重理論、輕視實(shí)踐”與“注重學(xué)術(shù)、輕視技術(shù)”的落后評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量論文與高水平科研項(xiàng)目依舊占有極高比重，在一定程度上忽略了對(duì)任職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的有效培育和提升?，F(xiàn)代高等院校存有的人才價(jià)值觀和思想理念對(duì)校企協(xié)作和構(gòu)建產(chǎn)教融合產(chǎn)生不利影響。

（二）校企雙方的協(xié)作體系缺少健全性

因?qū)W校運(yùn)行體系和社會(huì)企業(yè)的運(yùn)行體系在實(shí)質(zhì)上存在極大差異性，社會(huì)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)是獲得相應(yīng)利潤(rùn)，不斷創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)收益。學(xué)校的主要任務(wù)是培育優(yōu)質(zhì)人才，校企雙方對(duì)協(xié)作內(nèi)涵與意義認(rèn)識(shí)缺少統(tǒng)一性，在產(chǎn)教融合實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)企業(yè)缺少和高等院校協(xié)作的動(dòng)力。從當(dāng)前校企合作狀況而言，一方面學(xué)校和企業(yè)之間缺少健全的產(chǎn)教融合組織體制，大部分校企協(xié)作關(guān)系只創(chuàng)建和維持在人脈關(guān)系與信譽(yù)層面。另一方面校企協(xié)作每一方的責(zé)任、權(quán)力與利益關(guān)系劃分模糊，缺少共生、共存的協(xié)作關(guān)系，只局限于共同創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐基地、訂單式培育學(xué)生和頂崗實(shí)習(xí)等相關(guān)模式。最后，校企協(xié)作關(guān)系未能兼顧學(xué)校和企業(yè)雙方，難以使二者實(shí)現(xiàn)共贏，缺乏推動(dòng)行業(yè)和企業(yè)積極自主參加高校人才培育的內(nèi)在原動(dòng)力。唯有企業(yè)與學(xué)校共同努力、共同發(fā)展，創(chuàng)建人才培育所需的“雙主體”，才可以真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的作用和優(yōu)勢(shì)。

（三）缺少對(duì)高校產(chǎn)教融合的全面認(rèn)識(shí)

現(xiàn)如今，我國(guó)學(xué)者、高校與行業(yè)企業(yè)等相關(guān)主體還未對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)達(dá)成一致。一些主體覺(jué)得校辦產(chǎn)業(yè)或者企業(yè)創(chuàng)建的校中廠或者廠中校即是產(chǎn)教融合，認(rèn)為社會(huì)企業(yè)注重的逐利性與學(xué)校開(kāi)展的公益性之間的矛盾和沖突無(wú)法調(diào)解，致使教育和產(chǎn)業(yè)無(wú)法真正做到深度融合。有的主體覺(jué)得所謂產(chǎn)教融合即是校企協(xié)作，覺(jué)得產(chǎn)教融合屬于職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)行的事情，應(yīng)用型本科高等院校構(gòu)建產(chǎn)教融合會(huì)在一定程度上降低學(xué)校的整體辦學(xué)檔次與辦學(xué)質(zhì)量，在思想認(rèn)識(shí)方面未能跟緊當(dāng)前國(guó)家教育發(fā)展政策和發(fā)展方向，政治站位不高。一些主體即便認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合已經(jīng)逐漸上升到國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略，然而對(duì)產(chǎn)教融合及產(chǎn)教協(xié)作是應(yīng)用型本科高校人才培育方式未能研究透徹，亦未能全面了解產(chǎn)教融合進(jìn)程中每個(gè)主體發(fā)揮的作用，未能深入了解產(chǎn)教融合是培育高層次、高質(zhì)量應(yīng)用型創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)人才的主要形式與路徑，創(chuàng)建產(chǎn)教融合的力度較小。所以，應(yīng)用型本科高等院校若想轉(zhuǎn)型升級(jí)成功，培育應(yīng)用型創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)人才則需要明確產(chǎn)教融合的作用，走深度產(chǎn)教融合的創(chuàng)新道路。

四、應(yīng)用型本科高校構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新的路徑

（一）注重培育雙師型教師優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)

應(yīng)用型本科高等院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想與人才培育方案和以往學(xué)術(shù)型高校存在極強(qiáng)的差異性，和職業(yè)學(xué)校亦有很大不同。應(yīng)用型本科高效主要目標(biāo)是把高等教育具有的學(xué)術(shù)性和產(chǎn)業(yè)教育具有的職業(yè)性有機(jī)結(jié)合，因此在師資引進(jìn)與評(píng)價(jià)體制上不可以完全借鑒學(xué)術(shù)型高等院校當(dāng)前師資建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)具備適合自身發(fā)展定位及個(gè)性化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的全新構(gòu)想與體系。第一，注重雙師型專(zhuān)業(yè)領(lǐng)頭人員的引進(jìn)與培育，亦是高校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中的重點(diǎn)，在應(yīng)用型本科高效專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮承上啟下的特殊作用。與此同時(shí)，引領(lǐng)與指導(dǎo)高校教師培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)人才不但需要具備深厚扎實(shí)的理論教學(xué)素養(yǎng)，而且需要具備豐富多樣的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)研究能力。第二，應(yīng)用型本科高等院校雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)即“雙師型”優(yōu)質(zhì)教師的引進(jìn)與培育，這類(lèi)教師主要來(lái)自?xún)煞矫?，其一，?lái)自高校現(xiàn)存教師的培育，將理論教育作為主導(dǎo)，將實(shí)踐教育作為輔助，然而需要具備相應(yīng)的工程實(shí)踐背景。其二，來(lái)自行業(yè)內(nèi)部實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的專(zhuān)職與兼職人才，將實(shí)踐教育作為主導(dǎo)，把理論教學(xué)作為輔助。第三，學(xué)校和社會(huì)企業(yè)共同創(chuàng)建教師實(shí)訓(xùn)基地，以此為雙師型優(yōu)質(zhì)教師提供系統(tǒng)化、全面化的培訓(xùn)平臺(tái)。依靠實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)，定期組織交流探討活動(dòng)，由社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的知名企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)理論水平較高的教師展開(kāi)全面培訓(xùn)，讓高校教師進(jìn)一步了解社會(huì)行業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，提高實(shí)踐教育能力。與此同時(shí)，還能夠?yàn)樾Ｆ髤f(xié)作項(xiàng)目與企業(yè)技術(shù)攻破提供更有價(jià)值的創(chuàng)新點(diǎn)。

（二）擴(kuò)展產(chǎn)教融合路徑

首先，社會(huì)企業(yè)和高校共同創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，不但包括理論教育經(jīng)驗(yàn)豐富且綜合素養(yǎng)高的高校任職教師，而且囊括社會(huì)企業(yè)內(nèi)部專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐技術(shù)人員和管理人員。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)實(shí)施常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)，共同探究與設(shè)定專(zhuān)業(yè)培育方案和課程體制等。鼓勵(lì)企業(yè)一線職工與高校在職教師協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)校理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐工作的深度結(jié)合，校企雙方共同建立教育和管理制度，協(xié)同構(gòu)建高效課堂。其次，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行協(xié)作，共同開(kāi)發(fā)課程，確保課程可以符合現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展需求，貼合企業(yè)發(fā)展需求。再次，校企共同創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，由社會(huì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)考察學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要的一系列軟硬件設(shè)施，實(shí)際考察實(shí)踐基地，全面展現(xiàn)行業(yè)與企業(yè)當(dāng)前運(yùn)營(yíng)及技術(shù)要求現(xiàn)狀，使社會(huì)企業(yè)真正參與到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體決策與運(yùn)轉(zhuǎn)中，共同創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)驗(yàn)室模擬仿真實(shí)踐課程等，讓實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教育基地可以充分發(fā)揮在產(chǎn)教融合中的優(yōu)勢(shì)和作用。另外，還可以在應(yīng)用型本科高等院校中組織學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能比賽，促進(jìn)高校學(xué)生實(shí)踐操作技能不斷發(fā)展和進(jìn)步;創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，拓寬大學(xué)生眼界，立足專(zhuān)業(yè)，充實(shí)知識(shí);通過(guò)相關(guān)社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，推動(dòng)大學(xué)生了解現(xiàn)代行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與問(wèn)題，加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的了解。最后，根據(jù)職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，提高行業(yè)所需技能，唯有多渠道、多方式地融合，才可以確保產(chǎn)教融合順利實(shí)施。

（三）加強(qiáng)多方主體認(rèn)識(shí)

應(yīng)用型本科高校構(gòu)建產(chǎn)教融合并不是學(xué)校自己的責(zé)任，亦不是學(xué)校單獨(dú)享受各種紅利。產(chǎn)教融合形成的利益為整個(gè)社會(huì)共同享有，其貫徹落實(shí)和效果保障同樣需要依靠產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、政府相關(guān)部門(mén)及有關(guān)企業(yè)等多方主體的相互配合、相互協(xié)助。由此可見(jiàn)，應(yīng)用型本科高等院校應(yīng)當(dāng)擁有積極正確的心態(tài)，突破傳統(tǒng)封閉落后的辦學(xué)形式，進(jìn)一步探究當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，精準(zhǔn)掌握行業(yè)發(fā)展要求，在實(shí)際教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和企業(yè)與實(shí)踐有效銜接。另外，社會(huì)企業(yè)應(yīng)當(dāng)規(guī)劃未來(lái)發(fā)展的人才觀與經(jīng)營(yíng)觀，認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合對(duì)社會(huì)企業(yè)未來(lái)人才儲(chǔ)備、人才開(kāi)發(fā)和企業(yè)價(jià)值提高發(fā)揮的作用和好處，使企業(yè)積極參與到產(chǎn)教融合共同育人中。首先，和學(xué)校進(jìn)行銜接，創(chuàng)建協(xié)同育人平臺(tái)。其次，探究長(zhǎng)期且穩(wěn)固的參與模式。除此之外，我國(guó)政府還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用，不能只簡(jiǎn)單地作為政策制作者和旁觀者，應(yīng)當(dāng)在產(chǎn)教融合過(guò)程中發(fā)揮橋梁作用和輔助作用，讓不同階層的高等院校和企業(yè)可以有效對(duì)接，根據(jù)教育行政權(quán)力推動(dòng)應(yīng)用型本科高校發(fā)展轉(zhuǎn)型，根據(jù)稅收等有關(guān)政策指導(dǎo)社會(huì)企業(yè)積極自主參加到產(chǎn)教融合中，為社會(huì)企業(yè)和學(xué)校提供強(qiáng)大支撐。

五、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科高校構(gòu)建產(chǎn)教融合不僅需要依靠高校、企業(yè)與政府等多個(gè)主體的配合與努力，還需要依靠科學(xué)合理的運(yùn)行策略與方法，唯有提高多方主體對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展產(chǎn)教融合途徑、發(fā)揮產(chǎn)教融合的作用，才可以讓產(chǎn)教融合更好、更有效地服務(wù)高校教育、社會(huì)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)運(yùn)行。

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