地方紅色文化資源融入 大學(xué)英語課程思政的路徑探究

昌盛 賀毅夫

摘? ?要： 目前，我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展。高校如何充分發(fā)揮紅色文化的價值引領(lǐng)作用，指導(dǎo)大學(xué)生弘揚和傳承紅色基因，促進(jìn)其成長為中華民族復(fù)興的中流砥柱，具有很重要的意義。本文闡述地方紅色文化資源在大學(xué)英語課程思政教學(xué)中的意義和價值，提出紅色文化本土化在大學(xué)英語課程思政教學(xué)中的實施路徑。

關(guān)鍵詞： 地方紅色文化? ?大學(xué)英語? ?課程思政

高等教育人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平的教育體系，必須把思政教育的理念貫穿其中，解決好專業(yè)技能教育和思想政治教育“兩張皮”的問題，既要育才，更要育人，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才、輸送人才[1]（1-3，9）?！?0后”成長于移動互聯(lián)網(wǎng)時代，有著良好的物質(zhì)條件、開闊的視野與理想。思想的開放性和多樣性是“00后”大學(xué)生的文化特征。他們對本土文化充滿了自信，更容易受到外來文化的沖擊，呈現(xiàn)出多元的文化認(rèn)同和創(chuàng)造力。因此，現(xiàn)代高等教育更需要承擔(dān)起積極引導(dǎo)大學(xué)生正確地理解、認(rèn)同社會主義核心價值觀的重要任務(wù)，探索出符合當(dāng)今時代特征和大學(xué)生成長規(guī)律的思政教育方法，引領(lǐng)大學(xué)生成長成才。紅色文化是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)我國人民群眾在革命戰(zhàn)爭和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中凝結(jié)而成的思想意識形態(tài)，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，特有的文化基因和思想內(nèi)核可以為我國大學(xué)生思想政治教育提供思想指引和資源素材。充分發(fā)揮紅色文化資源的思想教育和價值引領(lǐng)作用，將大學(xué)生培養(yǎng)成為合格的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，是當(dāng)前高等教育思政工作一項十分迫切的根本任務(wù)。

一、紅色文化本土化的意義與價值

課程思政是一種新的教育理念，是我國新時代教育體系的重要要求。它以“立德樹人”為高校教育的根本任務(wù)[2]（37-39），通過將思想政治教育工作貫穿教育全過程，促進(jìn)專業(yè)課程與思政課程同向同行，向?qū)W生灌輸社會主義核心價值觀，提高學(xué)生的思想道德覺悟，形成具有協(xié)同效應(yīng)的教育模式。課程思政強(qiáng)化了專業(yè)課程的思想政治教育和意識形態(tài)功能，通過將專業(yè)課程與思想政治教育有效融合，既發(fā)揮課程在專業(yè)能力上的教育功能，又有利于提高大學(xué)生的思想政治覺悟和道德素質(zhì)，培養(yǎng)文化涵養(yǎng)，對大學(xué)生思想政治教育工作的深入開展有著實質(zhì)性的推動作用。

開展課程思政教育，教育方式必須符合當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、認(rèn)知規(guī)律和時代特點。目前，部分高校在開展大學(xué)英語課程思政時，教育方式和工作方法都比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，脫離了當(dāng)代大學(xué)生的生活實際。這些方式方法背離學(xué)生的價值觀念和思維習(xí)慣，導(dǎo)致教育效果較差，甚至導(dǎo)致大學(xué)生對社會主義核心價值觀教育缺乏認(rèn)知興趣甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，為了更好地開展課程思政的教育工作，必須把提高思想政治教育的實效性作為重要抓手，創(chuàng)新教育手段和方法，使社會主義核心價值觀能夠在當(dāng)代大學(xué)生心中“生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果”[3]（136-137）。

紅色文化是我國黨和人民群眾在革命戰(zhàn)爭時期和社會發(fā)展實踐中逐漸形成的一種優(yōu)秀文化形態(tài)，包含了豐富的歷史遺跡、英雄事跡和精神理念，具有天然的價值引領(lǐng)作用和政治導(dǎo)向。因此，紅色文化是一種課程思政教學(xué)的重要資源和載體。讓紅色文化走進(jìn)課堂，營造社會主義核心價值觀培育的教學(xué)環(huán)境，是強(qiáng)化和推進(jìn)社會主義核心價值觀教育的一條重要路徑。

紅色文化本土化強(qiáng)調(diào)紅色文化的地域性，就是把大學(xué)生身邊的紅色文化資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，把獨具特色的本土紅色文化融入高校教育的全方面和全過程。隨著時代的變遷和社會發(fā)展，具有地方特色的紅色文化，更加貼近大學(xué)生的生活實際，內(nèi)容更加直觀、生動，更接地氣和富含時代感，非常符合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。同時，弘揚地方紅色文化符合當(dāng)今社會發(fā)展的時代要求，更容易受到各類社會力量的扶持和幫助，既能更好地傳承和傳播紅色文化，又能創(chuàng)新思政教育工作方式。地方紅色文化融入大學(xué)英語課程，可以讓大學(xué)生更深入地了解地方歷史，容易讓大學(xué)生產(chǎn)生共情、共鳴和地方認(rèn)同感，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響和激勵大學(xué)生，有效強(qiáng)化課程思政的教學(xué)效果。

二、紅色文化本土化的內(nèi)涵與載體

紅色文化融入高校課程思政，是大學(xué)生價值觀塑造的指路明燈。然而，目前在高校思政課中，由于紅色文化本身政治屬性較重，與學(xué)生的距離感較強(qiáng)，紅色文化融入英語課程思政的路徑往往比較僵硬，內(nèi)容不生動，造成學(xué)習(xí)效果不好[4]（85-87）。因此，在社會經(jīng)濟(jì)和文化快速發(fā)展的新時代，如何更好地充分挖掘、提煉和利用紅色文化資源，推進(jìn)紅色文化課程建設(shè)，對于引導(dǎo)大學(xué)生堅定正確的理想和信念，弘揚和傳承中華民族精神，成為中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，非常重要。

紅色文化包含珍貴的歷史遺跡和革命精神，都是經(jīng)過歷史錘煉和風(fēng)雨洗禮而后形成的文化資源。不同的地域有著不同的紅色文化資源，具有不可替代性和不可復(fù)制性。挖掘紅色資源，提煉紅色文化素材，使紅色資源“多”起來、“活”起來，除了挖掘國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的紅色資源外，更要搜集具有地域特色的紅色文化資源，形成完整的地方紅色文化體系，豐富紅色文化資源寶庫。此外，在搜集紅色文化資源時，更要與時俱進(jìn)，對社會主義建設(shè)時期和當(dāng)今新時代條件下的資源，如守衛(wèi)我國邊界的邊疆戰(zhàn)士、新冠疫情防控期間馳援武漢的醫(yī)護(hù)人員等為代表的新時代英模們的鮮活事跡加以廣泛搜集。在利用這些紅色文化的本土資源進(jìn)行課程思政教育時，大學(xué)生們能從中感受到當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕諊?，增加學(xué)習(xí)的親切感和溫馨感，潛移默化中促進(jìn)心理健康成長和技能的全面發(fā)展。

充分發(fā)揮地方紅色文化資源的獨特作用，我們需要進(jìn)一步創(chuàng)新紅色資源的傳播形式和傳播載體，以大學(xué)生們喜聞樂見的多樣方式，實現(xiàn)紅色文化資源在高校課堂中的內(nèi)容體現(xiàn)與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。高校教師要充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育和數(shù)字展示等新技術(shù)，用好微博、微信、QQ、慕課等平臺，用一幅幅圖片、一冊冊書籍、一件件實物、一個個故事、一段段視頻、一首首歌曲作為紅色文化的載體，共同發(fā)掘紅色文化資源精神內(nèi)涵的時代價值，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的主動性和積極性，把紅色資源的開發(fā)利用與課程結(jié)合得更緊密，使紅色文化資源中蘊含的寶貴精神真正在大學(xué)生中入心入腦成形[5]。

三、紅色文化融入高校英語課程思政的實踐路徑

高校英語作為覆蓋面廣、學(xué)時多的一門公共基礎(chǔ)課，在學(xué)生思想政治教育中有著重要的作用。因此，對高校英語進(jìn)行課程思政改革勢在必行。在大學(xué)英語課程思政教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，對“課程思政”理念的落實需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，教師在授課時要明確教學(xué)目標(biāo)，既要加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，更要以“課程思政”理念為育人核心，制訂合理的教學(xué)計劃，將本土的紅色文化資源和社會主義核心價值觀融入課程活動中，加強(qiáng)對大學(xué)生的思政教育，使學(xué)生在積累專業(yè)知識的同時，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師需要與時俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)對“課程思政”理念的認(rèn)識，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)理念，提高思政教學(xué)水平，提高職業(yè)素養(yǎng)[6]（85-87）。高校需要持續(xù)開展對教師的職業(yè)培訓(xùn)，不斷提高教師的思想政治水平與業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生思想和專業(yè)能力的提高奠定師資基礎(chǔ)。

當(dāng)前大學(xué)英語教材，由于英語課程的特殊性，教材內(nèi)容的選取中西方文化所占比例較大，教學(xué)重點著眼于學(xué)生英語文化知識的傳授方面，對于中國文化和中國精神的傳播較為缺乏。課堂上過多地講解西方文化，缺乏價值引領(lǐng)，容易導(dǎo)致思政教育脫離當(dāng)代大學(xué)生的生活實際，背離學(xué)生的價值觀念和思維習(xí)慣，導(dǎo)致教育效果較差，甚至導(dǎo)致大學(xué)生對社會主義核心價值觀教育缺乏認(rèn)知興趣或者有逆反心理[7]（116-120）。紅色文化，尤其是具有地域特色的紅色文化，具有特殊的價值和功能。它是大學(xué)生最直接、最具象、最近距離接觸革命歷史的載體，更是一個常學(xué)常新、予以人無限啟迪的生動課堂。因此，選擇合適的地域紅色文化內(nèi)容進(jìn)入英語課堂，用英語講解、傳播具有地域特色的紅色文化，內(nèi)容既包含黨和人民群眾開展革命斗爭的優(yōu)良傳統(tǒng)，又融入黨的建設(shè)、社會變革等真實生動的發(fā)展歷程，使思政教育的內(nèi)容與時俱進(jìn)。大學(xué)生通過對地域的紅色精神、紅色印記、紅色回憶等紅色文化資源作為學(xué)習(xí)主題，可以引發(fā)共鳴，加強(qiáng)對紅色文化的認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，強(qiáng)化思政教育效果。

課堂是弘揚紅色文化和傳播紅色精神的重要陣地，課堂教育的形式如果簡單枯燥、內(nèi)容空泛，就很難激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的興趣，大學(xué)生們很難在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，課程思政效果自然不佳。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。教師可以利用移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技信息新技術(shù)，結(jié)合地域?qū)嵡?，再現(xiàn)不同時代下的歷史情景和故事事跡，靈活生動地向大學(xué)生講述紅色文化，讓大學(xué)生們自覺了解紅色文化，親近紅色文化，進(jìn)而喜歡紅色文化[8]（145-149）。教師可以通過開展形式多樣、生動活潑的教學(xué)活動，使教學(xué)既有理論深度和價值引領(lǐng)，又貼近學(xué)生、貼近實際、更接地氣，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)英語課堂的感染力。此外，教師還可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：開展“用英語講好中國紅色故事”的課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的用英語傳播紅色文化的機(jī)會，使學(xué)生加深對紅色文化的理解。不僅可以弘揚和傳播紅色文化，還可以在進(jìn)行本土文化傳播的同時，提高學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[9]（5-9）。

社會實踐是學(xué)習(xí)的重要途徑之一。紅色文化融入大學(xué)英語課程，避免空洞乏味的拼湊式教學(xué)，必須貼近學(xué)生的生活實際，通過開展社會實踐活動等載體，讓大學(xué)生在實踐教學(xué)中領(lǐng)略紅色文化的內(nèi)涵和體會紅色革命精神，深入了解和思考紅色文化，達(dá)到“以史育人、以情動人”的教學(xué)目的[10]（18-20）。如在地域性的紅色革命遺跡、紅色文化旅游景點等地方，學(xué)生可以以志愿者的身份，使用英語對外國游客和友人進(jìn)行我國紅色文化和精神的宣傳和推薦，傳播紅色文化，并鍛煉英語語言應(yīng)用能力。高校還可以將紅色文化元素融入校園英語文化建設(shè)實踐過程中，使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升，在心靈上受到洗禮、在精神上受到震撼，主動踐行社會主義核心價值觀。

四、結(jié)語

英語是一門工具性和人文性兼具的學(xué)科，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然學(xué)習(xí)到與我國不同的政治制度、社會生活和價值觀念等內(nèi)容，思想價值觀念可能受到一定的沖擊。因此，大學(xué)英語教育要主動將紅色文化有效地融入英語課程中，既傳授知識和技能，又加深學(xué)生對于紅色文化的理解，樹立文化自信，加深對社會主義核心價值觀的理解。教學(xué)中融入具有地方特色的紅色文化素材，能令學(xué)生更深入地了解地方歷史，產(chǎn)生共情、共鳴和地方認(rèn)同感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課程思政的教學(xué)效果，完成“立德樹人”的教育根本任務(wù)。

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2021年度益陽市哲學(xué)社會科學(xué)課題：益陽紅色文化資源融入高職英語課程思政的實施路徑研究（項目編號：2021 YS243）。