巧借“閱讀單”，把“玩”繪本

譚美珍

近年來，繪本閱讀得到社會和學(xué)界的高度關(guān)注，大家越來越認識到，繪本已經(jīng)成為兒童精神成長的主要支撐。但由于繪本閱讀指導(dǎo)的方法的“缺席”或閱讀指導(dǎo)的“缺招”，導(dǎo)致繪本閱讀流于缺少思考的幼兒式閱讀，或從頭翻到尾、隨意性的瀏覽式閱讀，以及誤解為繪本字少不利于寫作學(xué)習(xí)的功利性閱讀等現(xiàn)狀。

葉圣陶說：“在閱讀一事的本身，教師沒給一點兒幫助，就等于沒有指導(dǎo)?！笨梢娫谌~圣陶心中，閱讀指導(dǎo)是很有必要的，在現(xiàn)實中也是非常需要的。下面，筆者結(jié)合平時在指導(dǎo)兒童進行繪本閱讀實踐研究，談?wù)勅绾谓柚L本“閱讀單”引導(dǎo)學(xué)生進行有效的繪本閱讀。

一、“閱讀單”讓繪本閱讀更有趣味

日本松直先生說，“讀書不是讀字，而是理解書的內(nèi)容”。教師可根據(jù)不同書籍的性質(zhì)，不同內(nèi)容，不同的價值取向，了解兒童已有的知識及經(jīng)驗，設(shè)計出既具有問題導(dǎo)向，使兒童力所能及的，還能激發(fā)其深入探究興趣的閱讀單，繼而發(fā)展其獨立閱讀，獨立思考的能力。

例如，讀繪本《我們要去捉狗熊》（作者：文（英）邁克爾·羅森 圖（英）海倫·奧克森伯里）設(shè)計閱讀單如下：

繪本《我們要去捉狗熊》這是一本魅力無窮的書，因為在這本書中隱藏著許多秘密。今天我們就一起來探索書中的秘密，看看誰最能干能探索出最少3個秘密，把填進秘密信封里，就可以有獲得三顆星星。

對于六七歲的小學(xué)生來說，他們的探索欲望是很強的，這樣的閱讀任務(wù)設(shè)計將閱讀繪本故事置身于探索秘密的游戲體驗中，將閱讀學(xué)習(xí)過程兒童化、趣味化了，讓閱讀成為學(xué)生們喜歡的探索游戲。

二、“閱讀單”讓繪本閱讀更具豐富

閆學(xué)說：“繪本閱讀具有無法窮盡的美好，它天然適合兒童，吻合兒童的天性，簡直就是為兒童而生，同時它又輕有奇妙的生長性，每個成年人都能在其中感受到心靈的悸動，因此它是可以讀一輩子的書。”我們理解的繪本閱讀不僅可以帶給學(xué)生一段快樂的閱讀時光，我們希望通過閱讀單的介入，帶給學(xué)生的繪本閱讀應(yīng)該是豐富的、立體的、多板塊的，可以讓學(xué)生感受到經(jīng)典繪本的內(nèi)涵的豐富性和多樣性。

（一）導(dǎo)向圖畫表達的閱讀單

繪本是圖文的協(xié)奏，因此，圖和文字間應(yīng)當(dāng)是一種“互文”關(guān)系，即圖畫能表現(xiàn)的內(nèi)容，文字不一定要全寫出來，在圖和文字之間要形成一定的差異。在繪本閱讀中教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖畫，從而加深對繪本故事的理解。

例如，讀《天空在腳下》（作者：文/圖（美）埃米莉·阿諾德·麥卡利），這本曾獲得了美國圖畫書最高獎項——凱迪克金獎的圖畫書，我們?nèi)绾卧O(shè)計圖畫欣賞呢？閱讀單設(shè)計如下：

《天空在腳下》不僅有無與倫比的文字，還有美輪美奐的畫面，畫家用色彩告訴我們追夢的日子是明亮的、快樂的，讓我們來細細欣賞這些畫面。從這些畫的色彩變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么時候是圖畫呈現(xiàn)亮色？

在閱讀單的引導(dǎo)下，學(xué)生們關(guān)注到圖畫的色彩變化與故事情節(jié)的發(fā)展是吻合的，色彩的明亮度可能預(yù)示著主人公的心里活動的發(fā)展。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和鑒賞繪本的過程中，要有意識地幫助學(xué)生適當(dāng)接觸和學(xué)習(xí)關(guān)于繪本畫面的知識，比如，圖畫的種類、繪畫風(fēng)格的選擇以及色彩線條、明暗的運用等，都能幫助學(xué)生讀懂“圖”和“文”為互文共生關(guān)系，從而加深對繪本故事的理解。

（二）導(dǎo)向言語表達的閱讀單

在日常讀書中，很多家長都會向教師提出：“為什么孩子一直都有看課外書，可寫作能力不見提高？”學(xué)生的書面表達能力不可能會是一蹴而就的，就說學(xué)生們的課外閱讀本身已問題嚴(yán)重，他們平常讀書更多的關(guān)注僅僅內(nèi)容，而忽略了文本的表達，這樣的老問題不僅是在語文課堂學(xué)習(xí)中，還延續(xù)到課外的繪本閱讀。因此，我們借助讀書單的設(shè)計，就是要有意識地引導(dǎo)關(guān)注文本，關(guān)注作者言語表達的訣竅。

如，讀《我們要去捉狗熊》（作者：圖（英）邁克爾·羅森 文（英）海倫·奧克森伯里）教師稍加點撥很容易就喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，幫助解決了學(xué)生“寫什么”這個頭疼的問題，從而讓他們把注意力集中到原繪本的語言范本中來，幫助學(xué)生發(fā)展語言思維。

《我們要去捉狗熊》的閱讀單：我會仿編：在生活中，我們一家子一起經(jīng)歷過怎樣有趣的事情呢？模仿書中的語言，創(chuàng)作我們的歷險詩。

閱讀單的設(shè)計巧妙地讓學(xué)生像小詩人一樣把生活情景提升到美好藝術(shù)的境界，詩歌中反復(fù)形式的表達也順利成章。

（三）導(dǎo)向深度思辨的閱讀單

在繪本的世界里，他能把一個高深的哲學(xué)命題講得具體而生動。例如，繪本《犟龜》（作者：文（德）米切爾·恩德， 圖（德）曼弗雷德·施呂特）就是一個需要讀者的思維，再往前走一步的繪本。而許多學(xué)生將這個繪本當(dāng)做一般的故事內(nèi)容來讀，囫圇吞棗地了解故事的主要內(nèi)容，得出的結(jié)論是故事太簡單乏味了。在閱讀《犟龜》時，我們要做的就是借助繪本引發(fā)學(xué)生進行深入思考的興趣，引導(dǎo)他們掌握一定看待問題、思考問題的方法，并幫助他們用哲學(xué)思考的成果來解釋生活，指導(dǎo)生活。

如，繪本《犟龜》的閱讀單 ：讀書單中安排一場小小辯論會：就“小烏龜并沒有趕上獅王二十八世的婚禮，而趕上了獅王二十九世的婚禮，它算不算個勝利者？”展開辯論。在辯論的過程中，學(xué)生們能聽到自己同伴不同的聲音：成功，不僅要認準(zhǔn)一個目標(biāo)，堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從多角度去看待——生活、學(xué)習(xí)中的成功。

好的繪本可以伴隨人的一生，留下一些秘密。好的閱讀引導(dǎo)可以學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多欣喜的體驗和不一樣的思考，能讓思考伴隨他們的生活旅程，成為生命存在的方式。

（四）導(dǎo)向濃濃情感的閱讀單

繪本作為學(xué)生人生中的第一本書，為學(xué)生打開了通往世界的大門，能夠幫助學(xué)生閱讀生活，體味親情。通過繪本閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生了解自己的父母，熱愛自己的父母。在母親節(jié)到來之際，我們的繪本主題閱讀活動以“母親節(jié)”為活動中心，精心為所有的媽媽和孩子推薦一份“母親節(jié)繪本讀書目錄”：《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《讓我安靜五分鐘》等繪本，這些繪本都是從平凡的生活圖景出發(fā)來顯現(xiàn)不平凡的父母之愛，引發(fā)兒童的思考，帶給兒童心靈的沖擊。