靈動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

陳曉穎

【摘要】在小學(xué)生低年級(jí)時(shí)，教師就要有意識(shí)、有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本文主要分析了培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的意義和教學(xué)中有效的措施，以期找到提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的有效措施，以此“點(diǎn)亮”課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);語(yǔ)言表達(dá);能力培養(yǎng)

與簡(jiǎn)單的生活語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言相比，數(shù)學(xué)語(yǔ)言更具精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的重要成長(zhǎng)期在小學(xué)。口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生想象力;學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、連貫、清晰、流暢，還能有助于學(xué)生素養(yǎng)的提升。學(xué)生只有通過(guò)不斷地鍛煉來(lái)提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，才會(huì)進(jìn)行更深入地思考，從而理解掌握知識(shí)要點(diǎn);也只有表達(dá)了自己的思路，才能知道自身問(wèn)題的所在從而改進(jìn)。同樣，表達(dá)出自己的解題思路，既有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、算理的學(xué)習(xí)，提高邏輯思維，又有助于教師把握學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

我們作為啟蒙教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生養(yǎng)成在課堂乃至生活上“敢說(shuō)”“能說(shuō)”的好習(xí)慣。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生“動(dòng)口說(shuō)”的培養(yǎng)訓(xùn)練，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)，通過(guò)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者常會(huì)遇到的一個(gè)現(xiàn)象是：學(xué)生對(duì)于筆者提出的問(wèn)題都能較快地回答或者列出一個(gè)正確的算式，但再深入讓學(xué)生說(shuō)出他們的解題思路時(shí)，他們通常都難以簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)自己內(nèi)心的解題想法。大部分都要由筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和語(yǔ)言上的引導(dǎo)。可見(jiàn)，大部分學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱，語(yǔ)言缺乏完整性、邏輯性。筆者認(rèn)為，這極大影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。那么，造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力薄弱的原因有哪些？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，造成以上現(xiàn)象的主要原因有：

1.教師擔(dān)心教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)受到數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性的影響，這也加大了學(xué)生表達(dá)的難度。于是，有些教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)就“節(jié)約時(shí)間”“提高效率”，總是在潛意識(shí)深處想讓學(xué)生直接或簡(jiǎn)潔地回答問(wèn)題，問(wèn)題大多數(shù)是選擇題或是判斷題。因此，學(xué)生無(wú)法真正參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)期下來(lái)，缺乏數(shù)學(xué)表達(dá)的鍛煉，學(xué)生的表達(dá)能力就逐漸下降了。

2.教師教學(xué)中缺乏鼓勵(lì)

大量數(shù)據(jù)證實(shí)，一個(gè)表達(dá)能力優(yōu)秀的班級(jí)，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)并樂(lè)于表達(dá)自己的想法，教師也會(huì)給予學(xué)生充分的肯定和及時(shí)的褒揚(yáng)。對(duì)于表達(dá)得不夠完整的學(xué)生，教師對(duì)其也進(jìn)行了鼓勵(lì)并引導(dǎo)其自行重新思考更改表達(dá)。而大部分學(xué)生表達(dá)能力薄弱的班級(jí)，他們的教師是比較少進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美的。大部分人對(duì)于賞識(shí)和鼓勵(lì)都充滿(mǎn)干勁，何況是小學(xué)生呢？鼓舞激勵(lì)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)十分重要。

3.教師輕視學(xué)生的能力

很多時(shí)候，教師在面對(duì)學(xué)生回答不正確時(shí)，他們常常會(huì)打斷學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，用自己主觀的口吻進(jìn)行評(píng)價(jià)，這會(huì)讓學(xué)生的自信心和積極性受到打擊。實(shí)際上，有時(shí)學(xué)生會(huì)有自己獨(dú)特的想法，在學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師若強(qiáng)行介入打斷，且次數(shù)多了，就會(huì)扼殺學(xué)生表達(dá)的積極性，挫傷學(xué)生的自信心，學(xué)生將不愿開(kāi)口說(shuō)。

4.教師的帶頭示范作用不強(qiáng)

教師應(yīng)該具備基本的教學(xué)能力，其中一個(gè)是良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。這要求教師能規(guī)范自己的語(yǔ)言，并想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。筆者相信，教師的這些行為能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升和發(fā)展。

5.學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，不會(huì)表達(dá)

課堂上，教師若說(shuō)得多，學(xué)生主體意識(shí)的確立和發(fā)展就會(huì)被抑制，學(xué)生不愿自己動(dòng)腦思考，只想從教師的講解得到答案。不開(kāi)口說(shuō)、不開(kāi)口練，就不善于和同學(xué)交流。有些學(xué)生也因?qū)W習(xí)的自信心不足，擔(dān)心表達(dá)會(huì)遭到他人的譏笑而不愿開(kāi)口表達(dá)自己的想法。在課堂中，學(xué)生沒(méi)有得到適量的表達(dá)鍛煉機(jī)會(huì)且被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，就不會(huì)有想說(shuō)的需求和欲望。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力呢？下面淺談筆者在教學(xué)中的一些做法。

一、創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍

創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，學(xué)生沒(méi)有壓力才會(huì)“敢說(shuō)、要說(shuō)”。大部分小學(xué)生可能無(wú)法完整地進(jìn)行表達(dá)，有時(shí)還是不正確的。教師要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。有時(shí)，學(xué)生勇于表達(dá)，是為了得到大家的認(rèn)可，如果教師表露出不滿(mǎn)意甚至批評(píng)他們的表情。在這之后，他們會(huì)因?yàn)楹ε聛G臉而不愿意踴躍發(fā)言。因此，不論學(xué)生表達(dá)得怎樣，教師一定要給予肯定和鼓舞。一個(gè)和藹的微笑、一個(gè)贊許的目光、一句溫馨的提示，等等，小小的一個(gè)動(dòng)作表情都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)的作用，他們也愈加積極回答問(wèn)題表達(dá)自己的想法，從而讓課堂變得生動(dòng)有趣。會(huì)說(shuō)的前提是要會(huì)聽(tīng)，認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才可以思考判斷對(duì)錯(cuò)，才能在原話(huà)上進(jìn)行補(bǔ)充表達(dá)，還能使膽小不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生以之作為榜樣讓自己也開(kāi)口說(shuō)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不斷積累，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、從模仿中進(jìn)行表達(dá)

不容小覷，教師在課堂上所扮演的角色，教師的表達(dá)示范對(duì)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展也有著重要的作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課堂上要教會(huì)學(xué)生把生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教師在課堂要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，善于傾聽(tīng)，并從其他人的發(fā)言中，獲取信息、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，力圖讓學(xué)生通過(guò)教師的輔助和語(yǔ)言引導(dǎo)，獲得屬于自己較為完善的表達(dá)方法。例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)學(xué)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者利用多媒體出示數(shù)位表，讓學(xué)生通過(guò)觀察讀數(shù)，總結(jié)讀數(shù)的方法，得出核心語(yǔ)言：這個(gè)數(shù)讀作……先讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)，按照個(gè)級(jí)的讀法，加上“萬(wàn)”字;再讀個(gè)級(jí)。經(jīng)過(guò)相似的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)，學(xué)生不但能讀萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，還會(huì)把萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)與億以?xún)?nèi)的數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)方法的遷移和歸納。這樣既培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了比較思想的能力，得到事半功倍的效果。

三、讓學(xué)生借助圖進(jìn)行表達(dá)

數(shù)學(xué)書(shū)為我們提供了豐富且生動(dòng)漂亮的情境圖。利用這些素材進(jìn)行教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，還能讓授課教師利用這些圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。如，根據(jù)題目所給的圖表達(dá)出圖意、提出問(wèn)題和列算式解答，使學(xué)生理解、掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。例如，在和倍問(wèn)題中：在沒(méi)有余數(shù)的除法算式中，被除數(shù)、除數(shù)和商三個(gè)數(shù)的和是185，商是5，求被除數(shù)和除數(shù)各是多少？