案例教學(xué)在小學(xué)思想品德課中的使用

馬金海

摘要：案例教學(xué)在小學(xué)思想品德課中的使用，是一種具有創(chuàng)新精神的教學(xué)方式，案例教學(xué)主要是指思想品德教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)利用案例分析過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在小學(xué)思想品德課中使用案例教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德精神的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德教育的認(rèn)同感，提高小學(xué)思想品德課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀思想品德素質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;思想品德;案例教學(xué)

小學(xué)思想品德課程中，教師可以將案例融合教學(xué)環(huán)節(jié)中，并根據(jù)課堂進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整。但是，案例的選擇，則需要思想品德教師在課程前進(jìn)行精心準(zhǔn)備和科學(xué)編排，要符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，符合小學(xué)思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)。這樣的案例教學(xué)使用能夠引導(dǎo)學(xué)生跟著教師思路學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，更容易集中學(xué)生注意力，幫助學(xué)生加深對(duì)思想品德知識(shí)的印象，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)。

一、貼近學(xué)生生活進(jìn)行案例教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，處在對(duì)世界萬(wàn)物都充滿(mǎn)好奇心的階段，選取貼近學(xué)生生活的案例進(jìn)行案例教學(xué)，能夠最大程度上發(fā)揮案例教學(xué)在小學(xué)思想品德課堂中的作用。小學(xué)思想品德教師要緊緊圍繞教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生挑選貼近生活的經(jīng)典教學(xué)案例，同時(shí)向?qū)W生提出相關(guān)討論問(wèn)題，以問(wèn)題的討論形式引入課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生將課程內(nèi)容與實(shí)際生活中的事物建立起聯(lián)系，突出思想品德教學(xué)的重要性和實(shí)際應(yīng)用性，讓學(xué)生擺正心態(tài)學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)。

小學(xué)思想品德教學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)、實(shí)踐性極強(qiáng)的科目。小學(xué)思想品德教師在選擇案例時(shí)，就要注重案例實(shí)用性和實(shí)踐性，幫助學(xué)生篩選更具有學(xué)習(xí)意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出思想品德教育教學(xué)的根本目的，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)加入小學(xué)思想品德課程學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際生活中思想品德知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，幫助學(xué)生將思想品德知識(shí)理論應(yīng)用到實(shí)際生活中去，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德整體綜合性學(xué)習(xí)。除此之外，貼近學(xué)生生活的案例教學(xué)也要緊隨社會(huì)發(fā)展過(guò)程變化，不斷更新經(jīng)典案例內(nèi)容，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，努力為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加生動(dòng)形象的思想品德課堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行合作討論

案例教學(xué)除了要選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例之外，思想品德教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論過(guò)程進(jìn)行思想品德知識(shí)自學(xué)過(guò)程，對(duì)思想品德教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我理解、自我掌握、自我消化。通過(guò)合作自學(xué)過(guò)程，將思想品德理論知識(shí)進(jìn)行遷移，使其理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行深入分析與思考，實(shí)現(xiàn)多角度理解案例內(nèi)容所要表達(dá)的精髓所在。同時(shí)，合作自學(xué)過(guò)程能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠自我分析和判斷之后做出行為和選擇，培養(yǎng)學(xué)生三思而后行的能力，為學(xué)生今后人生發(fā)展過(guò)程提供基本能力。

小學(xué)思想品德教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將班級(jí)全體學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在案例教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，以教師提出的問(wèn)題為核心進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員互相發(fā)表自己的見(jiàn)解，收集小組成員的各種想法和意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生思維發(fā)散能力，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的理解。例如：在“長(zhǎng)征精神”的講解過(guò)程中，思想品德教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)影片，回顧老一輩艱苦奮斗的歷史過(guò)程，感受長(zhǎng)征精神的精神所在。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集更多有關(guān)長(zhǎng)征的歷史資料，了解長(zhǎng)征的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到革命的不易，感受老一輩革命家所具備的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

三、當(dāng)學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生興趣后，一定會(huì)進(jìn)行深層次的思索，一旦他們遇到無(wú)法理解的問(wèn)題，其第一反應(yīng)會(huì)是找尋相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行解惑。

在這個(gè)時(shí)候，教師可以將書(shū)本上的理論知識(shí)有條理的列給學(xué)生讓他們進(jìn)行接受與思考，如果還是無(wú)法理解，教師就可以進(jìn)行進(jìn)一步講解。這是理論知識(shí)最好的導(dǎo)入時(shí)機(jī)，通過(guò)這樣的方式學(xué)生不會(huì)對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。之后，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)他們的合作精神與自主學(xué)習(xí)能力。最后，再將疑問(wèn)反饋給老師進(jìn)行解決。

四、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行方法教學(xué)

小學(xué)思想品德教學(xué)的開(kāi)展主要是為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)策略。小學(xué)思想品德教師要從多方面、多角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，通過(guò)潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握更廣泛的思想品德知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)思想品德課程的學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法，將其學(xué)習(xí)方法遷移到小學(xué)階段其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行舉一反三，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在講解八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，小學(xué)思想品德教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)歷史資料，大體上掌握火燒圓明園的整個(gè)過(guò)程，然后思想品德教師要根據(jù)歷史過(guò)程精心挑選歷史過(guò)程中的典型案例，通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲相扣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園的真實(shí)歷史過(guò)程，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生談?wù)勛陨砀惺埽o予學(xué)生表達(dá)自身情感和看法的平臺(tái)。最后，小學(xué)思想品德教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而升華整個(gè)思想品德教學(xué)過(guò)程的思想內(nèi)涵，喚醒學(xué)生內(nèi)心深入熱愛(ài)祖國(guó)的內(nèi)心表現(xiàn)。

案例教學(xué)在小學(xué)思想品德課中的使用，要僅僅貼合學(xué)生生活選擇經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德內(nèi)容進(jìn)行合作討論，教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)思想品德課程的方法并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移，學(xué)會(huì)舉一反三。

結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！睂?duì)于案例教學(xué)法也是一樣的，我們利用案例法進(jìn)行教學(xué)，只是一種教學(xué)的思路和理念，教師要掌握案例教學(xué)法的精髓，根據(jù)具體的班級(jí)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容具體設(shè)計(jì)教學(xué)程序和實(shí)施策略，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，不斷完善，最大限度地提升教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)思想品德課的認(rèn)識(shí)。

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課題編號(hào)QHJYSZ202120